Коррекционная направленность обучения русскому языку.
Выражается в:
1. Коррекции недостатков речевого развития для детей с задержкой не является характерным грубое нарушение произносительной стороны речи, возможны нарушения в произношении отдельных звуков (звуки «р» и «л»). Главное в коррекции недостатков речевого развития состоит в том, чтобы расширить, уточнить и активизировать (значит перевести из пассивного словаря в активный) словарный запас школьников. Для этого в процессе всех уроков русского языка следует расширять и уточнять представление учеников об окружающей действительности, поскольку их представление характеризуется малой дефференцированностью и неточностью (это самое важное главное, чтобы представление о предмете было правильным). Ребенок с задержкой может спутать ворону с галкой. А обычный ребенок не может это сделать. У ребенка с задержкой сами собой функции анализа и синтеза не формируется. У них нет абстрактности, например слово «Продукты питания».
2. Коррекция недостатков речевого развития кроме речевого развития заключается в том, что в процессе уроков русского языка дети овладевают речью как средством общения. В связи с этим у них формируется речевая активность, потребность в выражении собственных мыслей с помощью речевых средств, желание участвовать в диалоге. Для того чтобы дети овладевали речью как средством общения в раздел программы по грамматике и правописанию обязательным компонентом входит работа по развитию речи. Кроме этого работа по формированию коммуникативно речевых умений обязательна и начинается сразу же с периода обучения грамоте, и продолжается на протяжении всех лет на всех уроках русского языка и литературного чтения.
|
|
|
3. Во-вторых коррекционная направленность уроков русского языка заключается в том, что в обучении русскому языку выделяются специальные, подготовительные или пропедевтические этапы, в ходе которых не только уточняются имеющиеся у детей знания и ликвидируются пробелы в знаниях, но и создаются условия для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с ЗПР, как например по первому варианту программ таким пропедевтическим периодом является период уточнения и повторения изученного материала, которым дети овладели, обучаясь в первом классе с нормально развивающимися сверстниками. Необходимо не только выяснить что усвоили дети за предыдущий год обучения, но и заниматься специальной работой, направленной на коррекцию и развитие фонемотического слуха, фонематического анализа и синтеза.
4. В обучение грамоте по второму, третьему вариантам выделяется подготовительный период. Если это нулевой или подготовительный класс, то в содержании этого подготовительного периода также специальным отдельным разделом входит развитие речевого восприятия фонемотического анализа и синтеза.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!