Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, составивших экспериментальную и контрольную группу.
Цель – исследовать по работам младших школьников связь слоговой структуры с фонематическими процессами, сделать анализ ошибок слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования будут раскрываться следущие:
- проследить на практике за связью фонетический процессов и уровня развития слоговой структуры;
- проанализировать по блокам резьтаты проведенной с детьми работы;
- сравнить результаты экспериментальной и контрольной группыи сделать необходимые выводы;
- охарактеризовать отличительные особенности детей с общим недоразвитием III уровня.
В этой главе я буду освещать свою тему с практической стороны. Цель практической части сравненить экспериментальную и контрольную группу. Пройдя практику мне удалось провести занятия в разных классах: в коррекционной и обычном. По завершении на каждого ученика я составила протоколы: 3 протокола в первом клавссе, 6 протоколов в обычном втором классе и 11 протоколов во втором коррекционном классе.
По протоколам можно вывести средний балл и сравнить. Разберем средний балл и более подробно рассморим слоговую структуру у детей.
Вся работа проходила в 3 блока. В первый блок я обьединила метод объеснение значения произвольных слов-существительных по заданной теме и метод исследовании семантики текста - понимания мысли и её воспроизведение, метод граммотного составление падежных конструкций фраз - исследование правильного использования форм согласования в словосочетаниях. Во втором блоке я использовала метод верификация произвольных слов-существительных, метод исследования кинестетики, верификация словосочетаний. И в последнем блоке обьединила метод исследования на фактор узуальности - неузуальности, интерпретация слов с фонетическими близкими звуками и метод исследования фонематического восприятия.
|
|
|
Задания проведены последовательно в 2 занятия по подгруппам вторых классов, а индивидуальные занятия проведены у детей первого класса, которые зачислены на логопункт.
Анализ результатов исследования умения определять мысль в тексте и значения слов.
В данном разделе рассмотрим результаты работы первого блока исследования экпериментальной и контрольной группы. Задания, которые были использованы предполагают семантический анализ текста и предлодженнных слов по теме.
Семантика - раздел лингвистики, изучающий смыслов значение единиц языка. За единицы можно принять и как слово, и как словосочетание и какой-либо смысловой текст.
Синкретичность - недостаточно развитое состояние какой-либо системы.
Чтобы правильно построить предложение и закончить предлагаемый мной рассказ, мы задавались вопросом о чем конкретный текст, какая причина и следствие того или иного действия. К идеальному ответу сразу конечно же мы не пришли. Целостную мысль предложения дети строили с помощью моих дополнительных наводящих уточнений.
|
|
|
Рассмотрим первую подгруппу - экспериментальную, в которой у меня получилось 11 протоколов, составленных по ученикам из коррекционного класса.
ОбЪяснения выбранных слов, которые в дальнейшем были задействованы в тесте, были разнообразны от простых слов до связанных словосочетаний, реже распространённого предложения.
РаспрострАенным предложением или фразой обьясняются дети с ОНР IV уровня - 4 человека и 2 человека, которые уже преодалели барьеры, набрали больше всего баллОв.
Более скудное и медленное обяснение простым словом или фразой у детей с ОНР III уровня - таких всего троя из коррекционного класса.
В этой группе больше всего нарушена семантика восприятия у одного мальчика:
- не может составить из слов словосочетания, не использует предлоги в образовании словосочетаний, поэтому пишет одним словом неопределённой формой либо заменяет своим словом;
- не правильно использует заглавные буквы;
|
|
|
- вставляет сочительный союз вместо другой части речи;
- слитное написание личного местоимения и частицы.
Все эти ошибки говорят не только о несформированности семантики восприятия и синкретичность образования словосочетаний. В заключении можно сделать вывод, что у него аграмматическая дисграфия.
В конторольной группе из 5 человек: болшинство грамматически верно обьясняются - это 3 человека с ОНР IV уровня и 2 человека с самым высоким балом. Лишь у одного ребёнка, набранные баллы которого соответствует ОНР между III и IV уровня, обьяснения довольно простые. Он не дописывает слова предложении, Что нарушает мысль и конструкцию предложения.
Анализируя ошибки, сильнее всего нарушена семантика восприятия у первого класса. Я провела индивидуальные занятия у троих человек. У девочки с ТНР не достаточно развита способность к догадке, что говорит о недоразвития чутья: в задании придумать связанные два предложения нарушена связь: в первом предложении возращаются с войны, а во втором уже идут на неё, что противоречит логике. Так и в определении понятий девочка смогла одним словм только выразить понятие. Мальчик с ОНР III уровня медленно и только с поддержкой взрослого строит задуманное предложение.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!