Тема 6. Проектирование работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
Цель: Характеристика основных подходов к диагностике математического развития детей дошкольного возраста. Обоснование использования результатов диагностического исследования как основы целеполагания и проектирования работы педагога по развитию математических представлений у детей. Характеристика основных подходов к проектированию работы по математическому развитию детей дошкольного возраста. Формирование умений анализировать и составлять разные виды планов работы.
Задания:
1. Проанализировать диагностическую методику. Доработать ее в соответствии с требованиями.
| Параметр анализа | Наличие, ваша оценка | А как правильно? |
| Программа. | ||
| Цель, задачи. | ||
| Оборудование. | ||
| Содержание заданий: - соответствие программным задачам - широта охвата - характер заданий: интегрированный / дифференцированный | ||
| Инструкции для педагогов, родителей. | ||
| Система оценки | ||
| Критерии, показатели, уровни | ||
| Обработка результатов |
2. Выделить используемые авторами диагностической методики методы психолого-педагогического исследования.
|
|
|
1. Составить задания для диагностики математического развития детей.
2. Составить аннотированный каталог по теме (не менее 10 источников).
3. Подобрать диагностические задания (из разных источников).
Индивидуальный и дифференцированный подход в математическом образовании детей. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми.
Цель: Освоение современных подходов к организации личностно-ориентированного обучения в процессе осуществления математического развития детей.
Задания:
1. Составить двухчастный дневник и вопросы по типологии Блума по предложенным на занятии источникам.
2. Составить аннотации статей:
а) Щербакова Е. О некоторых особенностях познавательной активности в процессе обучения математике // Дошкольное воспитание. – 1983. - № 9.
б) Белошистая А.В. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка // Вопросы психологии. – 2001. - № 5.
3. Разработать папку-передвижку, буклет или презентацию для родителей по вопросам математического развития ребенка (в любой возрастной группе). В папку включается аннотированный каталог учебно-познавательной литературы и картотека журналов для детей, можно добавить ссылки на сайты.
|
|
|
Требования к содержанию и оформлению папок-передвижек: указание темы (раздела программы); указание возраста; обращение к родителям (указание цели данной папки-передвижки), соответствие содержания материала указанной теме; мобильность (можно поставить в родительский уголок, можно взять в руки – прочесть), в связи с этим пособие должно изготовляться из плотных материалов (картон); эстетичное оформление (текст достаточно крупный, разборчивый; выделены ключевые моменты; иллюстрации четкие, соответствующие надписям и содержанию текста).
Преемственность в работе ДОУ и школы по математическому развитию детей.
Цель: Характеристика разных подходов к решению проблемы преемственности в работе детского сада и школы по математике. Формирование умений составлять задания для диагностики готовности ребенка к обучению математике.
Задания:
1. Разработать задания для диагностики готовности ребенка к обучению математике в школе.
2. Проанализировать диагностические методики, дать свои рекомендации.
3. Изучить предложенные или самостоятельно подобранные статьи (Д – 5 статей), по ходу заполнить двухчастный дневник:
| Цитата | Комментарии | ||
| (автор, название статьи)
| |||
а) Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 8.
Б) Венгер Л. Как измерить готовность к школе // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 10.
В) Венгер Л. После проверки // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 11.
Г) Всероссийское совещание по проблемам преемственности дошкольного и начального образования // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3,5.
Д) Белошистая А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа + до и после. – 2002. - № 7.
Е) Мокан Д. Детский сад и школа: преемственность в работе // Ребенок в детском саду. – 2004. - № 2.
Ж) Стожарова М. Проблемы формирования «школьной зрелости» дошкольника // Ребенок в детском саду. – 2003. - № 6.
З) Соколова Е. Преемственность дошкольного и начального школьного образования // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 11.
И) Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе (содержание, формы и методы) // Дошкольное воспитание. – 1977. - № 8.
4. Составить концептуальную таблицу «Анализ содержания программ по математике для подготовительной группы ДОУ и 1 класса школы» (программы на выбор) (К – по 1 программе, Д – по 2-3 программы, О – 4 программы).
|
|
|
Сделать выводы.
| Программы ДОУ | Линии сравнения | Программы школы | |||||||
| Типовая | «Радуга» | «Развитие» | «Детство» | «Истоки» | Традиционная 1 – 4 | Занкова Л.В. | Петерсон Л.Г. | Давыдова В.В. | |
| Количественные представления | |||||||||
| Геометрические фигуры | |||||||||
| Величины | |||||||||
| Пространственные представления | |||||||||
| Временные представления | |||||||||
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!