По организации предметно – игровой среды
Консультация «Что такое сюжетно-ролевая игра?»
Для того чтобы понять, что такое сюжетно-ролевая игра, нужно углубиться в научное определение игры. Что такое детская игра?
Во многих языках понятие «игра» передается словами, обозначающими радость, веселье. Это означает, что игра – деятельность, которая доставляет ребенку удовольствие, характеризуется эмоциональным подъемом.
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игра – самовыражение человека, способ его совершенствования. Для детей игра представляет особую важность. Приятно называть ее «спутником детства». У детей дошкольного возраста она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность. В игру вовлекаются все стороны личности ребенка: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; во время игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.
Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. В чем же ее особенность? Характеризуя ее, С.Л.Рубенштейн подчеркнул, что эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослым. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
|
|
|
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка, – это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.
Сюжет игры – это ряд событий, которые объединены жизненно-мотивироваными связями. В сюжете выражено отношение ребенка к миру. Это предмет игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, их совокупность, способ развертывания темы игры (Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова).
С точки зрения содержания наиболее распространенными сюжетами являются (С.А.Шмаков):
Ø профессиональные (повар, врач, учитель);
Ø бытовые сюжеты (дом, семья, праздник, день рождения и т.д.)
Ø военизированные («стрелялки», «догонялки», «космос», герои войны и т.д.);
Ø связанные с искусством (цирк, театр);
Ø сказочные (литературные произведения) подражают действиям героев
Ø фантастические;
Ø этнографические (в индейцев)
Сюжеты игр стареют и отмирают, теряя свою актуальность и привлекательность. Поскольку сюжетные игры копируют жизнь, дети, в них играющие накапливают опыт социальных отношений людей, социальных переживаний.
|
|
|
Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры, это образ, который ребенок принимает на себя добровольно или по договоренности с другими играющими.Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени. Выбор роли в игре – это выбор мотива поведения. Роли могут быть самыми разнообразными (С.А.Шмаков):
Ø роль конкретного взрослого человека или персонажа фильма, книги;
Ø роль, профессия обобщенного типа (учитель, врач)
Ø семейная роль (папа, мама, дочка)
Ø сказочные, карнавальные роли (пират, волшебник, баба яга)
Ø роль животного
Ø этнографические роли (индеец).
Игровые действия –носят условный характер. В игре действительность представлена условно, «понарошку».Основной механизм существования игры носит – действия замещения (условные игровые действия). Замещение выступает в двух формах: предметно-действенное замещение (в его основе игрушка) и словесное замещение.
Уровни развития сюжетно-ролевой игры:
Первый этап. Основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определенной последовательности, хотя эта последовательность часто нарушается. Цепочка действий носит сюжетный характер; основные сюжеты бытовые; действия детей однообразны и часто повторяются. Роли не обозначены. По форме эта игра рядом или одиночная игра; дети охотно играют со взрослым. Самостоятельная игра кратковременна; как правило, стимулом возникновения игры являются игрушка или предмет-заместитель, который ранее использовался в игре.
|
|
|
Второй этап. Основное содержание игры – действия с предметом. Эти действия развертываются более полно и последовательно в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки (или направленности действия). Объединения кратковременны; основные сюжеты бытовые; одна и та же игра может многократно повторяться. Игрушки заранее не подбираются, но дети часто используют одни и те же - любимые. В игре уже могут объединяться 2-3 человека.
Третий этап. Основное содержание игры так же действия с предметами. Однако они дополняются действиями, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре. Роли четко обозначены и распределяются до начала игры; игрушки и предметы подбираются по ходу игры в соответствии с ролью. Логика, характер действий и их направленность определяются ролью, это становится основным правилом. Игра часто протекает как совместная деятельность , хотя взаимодействие перемежается с параллельными действиями партнеров, не связанных друг с другом, не соотнесенных с ролью. Продолжительность игры увеличивается , сюжеты становятся более разнообразными: дети отражают быт, труд взрослых и яркие общественные явления.
|
|
|
Четвертый этап. Основное содержание игры – отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр может быть разнообразной; она определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей. Игры детей носят совместный, коллективный характер. Объединения устойчивы; они строятся или на интересе детей к одним и тем же играм или на основе личных симпатий и привязанностей. Игры одного содержания не только длительно повторяются, но и развиваются, обогащаются, существуют долгое время. В игре на этом этапе четко выделяется подготовительная работа: распределение ролей, отбор игрового материала, а иногда и его изготовление (например, игрушек-самоделок). В игру вовлекаются до 5-6 человек.
Классификация игр.
Классифицируя игры детей дошкольного возраста, в качестве ведущего признака обычно рассматриваются правила, на основе которых они организуются. (С.А.Шмаков):
Ø игры, правила которых устанавливаются по ходу игровых действий, или игры с открытыми правилами, такие игры называют «творческими»
Ø игры с готовыми (закрытыми) правилами, обычно их называют «игры с правилами».
К играм с правилами относя: подвижные, спортивные, интеллектуальные, музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные), коррекционные, шуточные (забавы, развлечения), ритуально-обрядовые.
Творческие игры можно разделить на две группы:
Первая группа: игры на основе готовых сюжетов. Подражательные игры основаны на повторении понравившегося сюжета книги, мультфильма или действия, поступка. Это сюжетно-отобразительная игра (по определению Л.С.Выготского – «игра-воспоминание»), в которой ребенок отображает действия взрослого, повторяя их по памяти, и игра драматизация, в которой основой является литературный сюжет. Театрализованные игры ориентированы на зрителя, который оценивает результат, в них дети занимают позицию актера.
Вторая группа: игры с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми. Сюжетно-ролевые игры, в которых ребенок разворачивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль.
Режиссерские игры, в которых развитие сюжета со многими ролями происходит через роли, передаваемые ребенком игрушкам. В такой игре ребенок разговаривает от имени разных игрушек, передвигает их и одновременно комментирует происходящее в игре. Вначале режиссерская игра появляется как индивидуальная деятельность ребенка, самые ранние ее проявления приходятся на 3 год жизни. К старшему дошкольному возрасту режиссерская игра становится совместной деятельностью детей.
Игра-фантазирование («игра-греза», как ее назвал Л.С.Выготский) построена на воображении; такая игра сопровождается диалогами и монологами героев, комментариями. Игра –фантазирование протекает преимущественно в речевом плане; проявляется обычно в старшем дошкольном возрасте.
Импровизационные игры –этюды –это игры, в которых дети по предложению ведущего публично импровизируют на заданную тему, сюжет.
Еще одной важной задачей педагога является создание условий для того, чтобы дети имели возможность проявить творчество в сюжетных играх:
Во-первых, необходимо, чтобы содержание игр соответствовало интересам и возможностям детей, особенностям детской субкультуры.
Во-вторых, педагогическое сопровождение сюжетных игр должно строиться с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка.
В-третьих, предметно-игровая среда детского сада должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании должны принимать участие дети.
Памятка
по организации предметно – игровой среды
| Краткая характеристика | Оборудование предметно – игровой среды. |
| Сюжетно – отображающая игра | |
| Отражают знакомые ситуации, в основном бытовые. Решают игровые задачи предметным способом, который включает игровые действия с игрушками, с предметами – заместителями, с воображаемыми предметами. Роль они не принимают. Во взаимодействие не вступают. | 1. Сюжетно – образные игрушки, изображающие предметы быта, животных, транспорт и т.д. 2. Предметы – заместители: крупные: мебель – игрушка, средообразующие модули; мелкие: разный бросовый материал. 3. Нарисованные предметы: мелкие: игрушки – картинки; крупные: панно – картины. |
| Сюжетно – ролевая игра | |
| Отображают разные события окружающего. Принимают на себя роль. Совершеннее становятся предметные способы решения игровых задач. Формируются ролевые способы: эмоционально выразительные движения, жесты, мимика, ролевые высказывания, ролевая беседа. Дети вступают во взаимодействие друг с другом. | 1. Сюжетно – образные игрушки усложняются по тематике. 2. Предметы – заместители: крупные: средообразующие модули, ящики – вкладыши. мелкие. 3. Нарисованные предметы, панно – картины. 4. Элементы костюмов. 5. Крупные игрушки, объединяющие детей в игре. 6. Мелкие игрушки для режиссёрских игр. |
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!