Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
Кабанова (Давыдова) В.И.
ЗБ-РЛ-51
Вопросы:
1. Чем обусловлена актуальность медиаобразования?
2. Объясните парадокс: почему молодое поколение, будучи технически более продвинутым, чем старшее, оказалось в группе риска и нуждающимся в медиаобразовании?
3. Каким образом международная организация ЮНЕСКО предлагает рассматривать медиаобразование?
4. Назовите 18 принципов медиаобразования Л. Мастермана.
5. Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
6. Как вы оцениваете уровень медиакомпетентности современного педагога?
7. Опишите (по выбору) одну из теорий медиаобразования.
8. Сравните педагогическую и журналистскую модели медиаобразования. Укажите преимущества и недостатки двух подходов.
Ответы:
Чем обусловлена актуальность медиаобразования?
Особенно остро стоит проблема воспитания нынешних школьников в современной социокультурной ситуации, которая характеризуется ведущими тенденциями развития общества, отражающими процессы глобальной информатизации. Современное образование немыслимо без использования средств массовой коммуникации и информационных технологий. Работа 70 % населения мира, так или иначе, связана с созданием, переработкой и передачей медиатекстов. Свыше 90 % жителей планеты являются активными потребителями массовой информации. Произошла неоспоримая переориентация молодежной аудитории от печатного текста к аудиовизуальному (экранному). Аудиовизуальный текст является основой создаваемой человеком виртуальной реальности. Влияние ее на человека весьма велико. Очень важно, поэтому, научить молодое поколение различать виртуальную, созданную на экране, реальность и объективную реальность окружающего мира.
|
|
|
Объясните парадокс: почему молодое поколение, будучи технически более продвинутым, чем старшее, оказалось в группе риска и нуждающимся в медиаобразовании?
Считается, что наиболее уязвимыми для психологических манипуляций медиа являются несовершеннолетние, поскольку они не имеют необходимого жизненного опыта, знаний и навыков информационно безопасного взаимодействия со средствами информации и коммуникации.
Каким образом международная организация ЮНЕСКО предлагает рассматривать медиаобразование?
Медиаобразование в современном мире стало рассматриваться как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа.
Принципов медиаобразования Л. Мастермана:
1) медиаобразование – это серьезная и важная область, связанная с большинством социальных структур демократического общества; 2) центральная концепция медиаобразования - репрезентация. Медиа не отражают реальность, а представляют ее, используя систему знаков и символов. Без этого принципа медиаобразование невозможно;
|
|
|
3) медиаобразование это процесс, продолжающийся всю жизнь человека. Однако – учащиеся являются приоритетной аудиторией для медиаобразования;
4) цели медиаобразования заключаются не только в воспитании критического мышления, но критической автономии;
5) медиаобразование – это исследовательский процесс;
6) медиаобразование – актуально и своевременно, оно воплощает выражение «здесь и теперь» в широком идеологическом и историческом контексте;
7) ключевые понятия медиаобразования в большей степени аналитические инструменты, чем альтернативное содержание;
8) содержание в медиаобразовании означает развитие вариативных аналитических инструментов;
9) эффективность медиаобразования может быть оценена двумя критериями: способностью учащихся применить свое критическое мышление в новых ситуациях и количеством обязательств и мотиваций, выраженных ими по отношению к медиа;
10) в идеале оценка медиаобразования учащихся – это их самооценка;
|
|
|
11) медиаобразование пытается изменить отношения между учителем и учащимися, давая им возможность для размышления и диалога;
12) медиаобразование – это, скорее, диалог, чем дискуссия;
13) медиаобразование в основном активно и призвано развить более открытых и демократичных педагогов. Короче, медиаобразование – это множество новых путей деятельности и применение их в новых областях;
14) медиаобразование направлено на совместное, преимущественно групповое, обучение; 15) медиаобразование состоит из «практической критики» и «критической практики»;
16) медиаобразование вбирает в себя отношения между родителями, профессионалами в области медиа и педагогами;
17) медиаобразование связано с принципом продолжающихся изменений;
18) медиаобразование – особая область. Существующие знания не просто передаются учителями или «открываются» учениками. Это предмет критического исследования и диалога, в ходе которых новые знания активно приобретаются педагогами и учащимися.
Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
Педагоги должны сотрудничать и внимать опыт от медиаспециалистов (журналистов, PR-менеджеров, фотографов, рекламщиков), для того чтобы повысить качество знаний в области медиаобразования.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!