Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
Задачи педагога:
1) работать над созданием педагогической среды, ориентированной на развитие у учащихся познавательных интересов и мотивации к учению, формирование ключевых компетенций;
2) выстраивать индивидуальные траектории развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга, включающего изучение динамики и прогнозирование продвижения ребенка в зоне его ближайшего развития;
3) создавать условия для психологического комфорта на уроке, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья с учётом индивидуальности каждого ребёнка, что является основой формирования здорового образа жизни.
Как вы оцениваете уровень медиакомпетентности современного педагога?
Медиаобразовательное пространство вуза выступает важнейшим фактором формирования медиакомпетентности личности будущего педагога.
Для развития и совершенствования медиаобразовательного пространства вуза необходима корректно смоделированная его конфигурация, отвечающая условиям изменяющегося, развивающегося информационного общества.
Медиаобразовательное пространство вуза способно развиваться вследствие открытости своей системы, бесконечного притока знаний и опыта из других пространств (виртуального, мирового образовательного, федерального, регионального), гибкости образовательного процесса, проходящего в нем, а также возникающих в нем многоэлементных образовательных структур.
|
|
|
Сегодня крайне актуален поиск способов интеграции двух сущностей - медиа и образования. Пока интеллектуальный и дидактический потенциал современного медиапространства остается невостребованным в силу невысокого уровня сформированности медиакомпетентности личности, как студентов, так и преподавателей. В связи с этим перед высшими учебными заведениями России стоит задача разработки стратегии трансформации образовательного пространства вузов в открытое медиаобразовательное пространство.
Развитие медиакомпетентности основано на ряде компонентов:
- опыт использования медиаматериалов;
- активное приложение умений в сфере медиа;
- готовность к самообразованию.
диаподготовка должна вестись со всеми слоями населения и начинаться в общеобразовательной школе. Ведь именно школа как первый социальный институт ребенка исполняет роль проводника молодого поколения в мир информации.
Отчасти проблема распространения медиаобразования связана с недостаточным уровнем подготовки педагогов в этой области. Среди практиков нередко встречается некоторое предубеждение к данному направлению деятельности. Обусловлено это тем, что они недостаточно уверенно ориентируются в медийной среде, имеют только поверхностное представление об основных организационных формах медиаиндустрии, не владеют средствами защиты от патогенной информации и других рисков, связанных с медиасредой.
|
|
|
Вместе с тем в современном профессиональном стандарте педагогических работников обязательными требованиями к их квалификации являются ИКТ- и медиакомпетентности.
Сотрудничество педагогов и медиаспециалистов (журналистов, PR-менеджеров, фотографов, рекламщиков), по справедливому замечанию Л. Мастермана, может также способствовать повышению качества и эффективности медиаобразования. «Действительно, для эффективного обучения педагогу потребуется установить отношения с различными специалистами медиаиндустрии, чтобы идти в ногу с последними достижениями в данной области».
Опишите (по выбору) одну из теорий медиаобразования.
Теория медиаобразования как источника «удовлетворения потребностей» аудитории.
Имеется в виду, что влияние медиа на аудиторию ограничено, человек может сам выбрать и оценить медиатекст в соответствии со своими потребностями. Следовательно, цель медиаобразования видится в том, чтобы научить молодого человека извлекать из медиа максимум пользы в соответствии со своими пристрастиями. Вопрос заключается в том, кто будет формировать у подростка запросы, регулировать медиапотребление?
|
|
|
Этот взгляд на медиаобразование близок к потребительской философии. «Можно уважать точку зрения молодого поколения, но целью медиаобразования является все-таки расширение медиаопыта молодежи, а в конечном итоге - практическое осмысление действительности», - считает Н. Б. Кириллова. Данная концепция медиаобразования полностью противоположна «инъекционной». Если первая сконцентрирована на отрицательном влиянии медиа, то вторая - на его положительном, полезном эффекте. Она также не безупречна в постановке задач.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!