Цель и задачи системы наставничества. Формы наставничества
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ ЧИК
___________ А.Л. Баранов
«28» апреля 2022 года
ЛОКАЛЬНЫЙ НОРМАТИВНЫЙ АКТ
Положение о системе наставничества в ГБПОУ ЧИК
ЧИК-ЛНА-02-04-01-67
Версия 1.0
Дата введения: 01.05.2022
| ПРИНЯТ на заседании Совета управления Протокол от 28.04.2022 № 9 |
Чайковский, 2022 г.
Содержание документа
| 1. | Общие положения …………………………………………………………... | стр. 3 |
| 2. | Цель и задачи системы наставничества. Формы наставничества …… | стр. 4 |
| 3. | Организация системы наставничества ………………………………….. | стр. 6 |
| 4. | Права и обязанности наставника ………………………………………… | стр. 8 |
| 5. | Права и обязанности наставляемого …………………………………….. | стр. 9 |
| 6. | Процесс формирования пар и групп наставников и педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество………………… | стр. 10 |
| 7. | Завершение персонализированной программы наставничества …….. | стр. 10 |
| 8. | Условия публикации результатов персонализированной программы наставничества на сайте колледжа ………………………………………. | стр. 11 |
| 9. | Заключительные положения ……………………………………………… | стр. 11 |
| 10. | Лист регистрации изменений …………………………………………….. | стр. 11 |
Общие положения
1.1. Настоящее Положение о системе наставничества в ГБПОУ «Чайковский индустриальный колледж» определяет цели, задачи, формы и порядок осуществления наставничества (далее – Положение). Разработано в соответствии с нормативной правовой базой в сфере образования и наставничества.
|
|
|
1.2. В Положении используются следующие понятия:
Наставник – опытный работник, назначаемый ответственным за профессиональную и должностную адаптацию лица, в отношении которого осуществляется наставническая деятельность в колледже.
Наставляемый – участник системы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке приобретает новый опыт, развивает необходимые навыки и компетенции, добивается предсказуемых результатов, преодолевая тем самым свои профессиональные затруднения.
Куратор – сотрудник колледжа, учреждения из числа его социальных партнеров (другие образовательные учреждения – школы, вузы, колледжи; учреждения культуры и спорта, дополнительного профессионального образования, предприятия и др.), который отвечает за реализацию персонализированных(ой) программ(ы) наставничества.
Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.
|
|
|
Форма наставничества – способ реализации системы наставничества через организацию работы наставнической пары/группы, участники которой находятся в заданной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
Персонализированная программа наставничества – это персонализированная программа, включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на устранение выявленных профессиональных затруднений наставляемого и на поддержку его сильных сторон.
1.3. Основными принципами системы наставничества педагогических работников являются:
1) принцип научности - предполагает применение научно-обоснованных методик и технологий в сфере наставничества педагогических работников;
2) принцип системности и стратегической целостности – предполагает разработку и реализацию практик наставничества с максимальным охватом всех необходимых компонентов системы образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях;
3) принцип легитимности подразумевает соответствие деятельности по реализации программы наставничества законодательству Российской Федерации, региональной нормативно-правовой базе;
|
|
|
4) принцип обеспечения суверенных прав личности предполагает приоритет интересов личности и личностного развития педагога в процессе его профессионального и социального развития, честность и открытость взаимоотношений, уважение к личности наставляемого и наставника;
5) принцип добровольности, свободы выбора, учета многофакторности в определении и совместной деятельности наставника и наставляемого;
6) принцип аксиологичности подразумевает формирование у наставляемого и наставника ценностных отношений к профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечеловеческим ценностям;
7) принцип личной ответственности предполагает ответственное поведение всех субъектов наставнической деятельности – куратора, наставника, наставляемого и пр. к внедрению практик наставничества, его результатам, выбору коммуникативных стратегий и механизмов наставничества;
8) принцип индивидуализации и персонализации наставничества направлен на сохранение индивидуальных приоритетов в создании для наставляемого индивидуальной траектории развития;
|
|
|
9) принцип равенства признает, что наставничество реализуется людьми, имеющими равный социальный статус педагога с соответствующей системой прав, обязанностей, ответственности, независимо от ролевой позиции в системе наставничества.
1.4. Участие в системе наставничества не должно наносить ущерба образовательному процессу колледжа. Решение об освобождении наставника и наставляемого от выполнения должностных обязанностей для участия в мероприятиях плана реализации персонализированной программы наставничества принимает директор колледжа в исключительных случаях при условии обеспечения непрерывности образовательного процесса в образовательной организации и замены их отсутствия.
Цель и задачи системы наставничества. Формы наставничества
2.1. Цель системы наставничества в колледже – реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в образовательной организации, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию участников образовательного процесса, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в профессиональной сфере.
2.2. Задачи системы наставничества:
¾ содействовать созданию в колледже психологически комфортной образовательной среды наставничества, способствующей раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала ее участников путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
¾ оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и поддержки участников;
¾ содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на уровне колледжа и его социальных партнеров;
¾ способствовать развитию профессиональных компетенций наставников и наставляемых в условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования современных информационно-коммуникативных и педагогических технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных, сетевых и дистанционных форм наставничества;
¾ содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии сотрудников, в том числе молодых/начинающих специалистов;
¾ оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации наставляемого, к условиям осуществления профессиональной деятельности, ознакомление с традициями и укладом жизни в реальных производственных условиях, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;
¾ обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков субъекта, в отношении которого осуществляется наставничество;
¾ ускорять процесс профессионального становления и развития наставляемого, развитие его способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности в соответствии с занимаемой/замещаемой должностью;
¾ содействовать в выработке навыков профессионального поведения субъектов, в отношении которых осуществляется наставничество, соответствующего профессионально-этическим принципам, а также требованиям, установленным законодательством;
¾ знакомить субъектов, в отношении которых осуществляется наставничество, с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.
2.3. В колледже применяются разнообразные формы наставничества («преподаватель – преподаватель», «руководитель структурного подразделения/руководитель образовательной организации – преподаватель», “преподаватель” - “студент”, “руководитель структурного подразделения - студент”, “студент” - “студент”, «работодатель/представитель работодателя – студент», «педагог вуза/колледжа – молодой педагог образовательной организации» и другие) по отношению к наставнику или группе наставляемых. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества используются как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от запланированных эффектов.
Виртуальное (дистанционное) наставничество – дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы и др. Обеспечивает постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым, позволяет дистанционно сформировать пары «наставник – наставляемый», привлечь профессионалов и сформировать банк данных наставников, делает наставничество доступным для широкого круга лиц.
Наставничество в группе – форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек).
Краткосрочное или целеполагающее наставничество – наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.
Реверсивное наставничество – профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный сотрудник становится наставником молодого сотрудника в профессиональных вопросах.
Ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.
Скоростное наставничество – однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником более высокого уровня (профессионалом/компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения «наставник – наставляемый» («равный – равному»).
Традиционная форма наставничества («один-на-один») – взаимодействие между более опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительного времени. Отбор наставника и наставляемого проводится по определенным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики и др.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!