Задание « Музыкальный крокодил»
Попросите всех записать на трех отдельных листах бумаги три свои любимые современные песни и имя исполнителя. Положите листы бумаги в миску, шапку или мешочек. Затем один игрок из каждой команды вытаскивает песню и пытается ее изобразить при помощи жестов, остальные члены команды пытаются угадать композицию. На каждую песню отводится по 4 минуты. Побеждает команда, которая правильно угадает большинство песен.
«Ритмический аккомпанемент». Класс делится на 2 группы. Одна из них исполняет песню, а другая негромко отхлопывает определенную ритмическую фигуру. Такой «аккомпанемент» улучшает выполнение поющими ритмического рисунка песни, а общее ее исполнение обогащает новой «краской»
Цепочка»
Ученики класса стоят у своих мест. Учитель просит по цепочке каждого ученика назвать по одному музыкальному инструменту (композиторов, музыкальные жанры, и т.д) Тот, кто назвал верно - стоит, кто ошибся, повторился или не смог ответить — садится.
Прием можно использовать в начале урока, как разминку.
Похлопай — потопай» или «Да — нет»
Учитель произносит утверждение — если ученики согласны с ним — хлопают, не согласны — топают.
Например:
- «Снегурочка» Римского — Корсакова — это балет;
- Черномор — герой оперы «Садко» Римского-Корсакова;
- Оперу «Иван Сусанин» написал Глинка;
- Барабан — духовой музыкальный инструмент и т. д.
Встать — сеть - похлопать»
|
|
|
Учитель договаривается с учениками, что:
Пример 1. если они услышат от учителя инструменты симфонического оркестра — дети встают, если народного — садятся, если в двух оркестрах - хлопают.
Слова: скрипка, виолончель, барабан, гусли, арфа и т.д.
Пример 2. если учитель назовет группу струнных инструментов - дети встают, если ударных — хлопают, духовых — садятся.
Покажи»
Учитель или 2 ученика произносят названия музыкальных инструментов, дети из класса показывают, как на них играют.
Выбери ответ»
В разных концах класса вывешивается 2 или более пройденных понятия.
Детям в классе индивидуально или группе учащихся раздаются карточки с вопросами. За определенное время дети должны подойти к нужной надписи на стене, с правильным ответом.
Пример 1: надписи на стенах: опера, балет, мюзикл.
Карточки у детей:
П.И. Чайковский «Щелкунчик»;
М. Коваль «Волк и семеро козлят»;
Н. А. Римский-Корсаков «Руслан и Людмила»; и т. д.
Пример 2: Надписи на стенах: вокальная, инструментальная музыка.
Карточки у детей: песня, танец, симфония, ария, балет, опера, и т. д.
Найди пару»
Детям раздаются карточки на одной вопрос, на другой — ответ. В течении определенного времени дети должны найти друг друга.
|
|
|
Вопросы могут быть на знание пройденных жанров, композиторов и их произведений, и т.д.
Например: 1 карточка «Александр Невский», 2 карточка — С.С. Прокофьев,
3 -Ж.Бизе, 4 - «Кармен», и т. д.
Можно усложнить задание «Найди тройку» - к данным авторам и их произведениям добавить жанры — кантата, балет.
В своей практике на итоговых уроках использую форму урока – соревнования.
Форма проведения таких уроков самая различная: Интерактивная игра «Угадай мелодию», Квест – игра, КВН, "Брейн-ринг", "Звездный час" и др.
Так чему же учит групповая работа?
- сотрудничать,
- ставить вопросы,
- решать проблемы,
- договариваться,
- слушать других,
- убеждать других,
- отвечать за себя.
Итак, групповая работа способствует развитию коммуникативной компетентности и даёт возможность для самореализации в конкретном виде работы. Только в сотрудничестве легче учесть индивидуальные потребности, интересы и способности ребёнка.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!