О Школьной Службе Медиации ГБОУ СОШ № 365 им. М.П. Краснолуцкого
Своего рода особенностью СОШ № 365 им. М.П. Краснолуцкого является служба медиации
Служба медиации является объединением специалистов службы сопровождения школы, обучающихся и педагогов, действующим в образовательном учреждении на основе добровольных усилий педагогов и обучающихся (воспитанников).
Цели и задачи службы медиации.
Целями службы медиации является:
· Популяризация среди обучающихся, родителей и педагогов альтернативных способов разрешения конфликтов;
· Помощь в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации;
· Снижение количества административных способов реагирования на конфликты и правонарушения;
· Повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса, в том числе в сфере эффективной коммуникации в конфликте.
Задачами службы медиации являются:
· Проведение медиаций, школьных и семейных конференций для участников конфликтов;
· Обучение обучающихся альтернативным методам урегулирования конфликтов и способам разделения ответственности;
· Информирование обучающихся и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации. 3
Принципы деятельности службы медиации.
Деятельность службы медиации основана на следующих принципах:
· Принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие обучающихся в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе.
|
|
|
· Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство специалистов службы медиации не разглашать полученные в ходе программ сведения. Исключение составляет информация о готовящемся преступлении, а также примирительный договор (по согласованию с участниками встречи и подписанный ими).
· Принцип нейтральности, не позволяющий специалистам службы медиации принимать сторону одного из участников конфликта. Нейтральность предполагает, что специалисты службы примирения не выясняют вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а являются независимыми посредниками, помогающими сторонам самостоятельно найти взаимоприемлемое решение.
· Принцип равноправия, утверждающий равное право сторон оценивать конфликтную ситуацию и высказывать свою точку зрения, обсуждать свои эмоции и интересы, участвовать в выработке и принятии решений. У сторон также есть равные права на внимание и время медиатора.
Наличие этого профиля деятельности благотворно сказывается на детях, доверенных образовательной организации. Участие в медиациях детей дает им дополнительные возможности стать более самостоятельными и приспособленными к окружающему миру,. Это поможет им, как для грамотной ориентации будущих работников в профессиональной сфере, так и в построения ими социальных отношений.
|
|
|
Медиатор ГБОУ СОШ №365 им. М.П. Краснолуцкого – психолог Надежда Сергеевна Ганатовская.
Пн-чт).
Вывод
Вывод о результатах прохождения практики.
Вывод
Вывод о результатах прохождения практики.
В ходе проведенной мной работы я углубил свои знания в работы с документацией, приобрел навык в проведении коррекционных занятий. Приобрел опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы.
Во время работы мне приходилось работать с различной документацией: «Положение о работе педагога-психолога в общеобразовательном учреждении» и должностная инструкция педагога-психолога, интерпретация диагностических материалов..
Основная трудность работы психолога в любой сфере - это риск эмоционального выгорания. Ведь психолог, так или иначе, включается в судьбу и жизнь каждого человека, пропускает его проблемы через себя. Этот риск не стоит недооценивать. Если вы замечали, что быстро устаете от интенсивного общения и бумажной работы, то представьте, что оно будет занимать основную часть вашей жизни в качестве профессиональной обязанности.
|
|
|
Список используемой литературы
Этический кодекс психолога, “14” февраля 2012 года V съезд Российского психологического общества;
Римас Кочюнас, основы психологического консультирования, М.: Академический проект, 1999. — 240 с.. 2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 420с. (14, 24 стр.)
4. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.
5. Зимняя И.А Педагогическая психология: Учебник для вузов – М.: Логос, 2001. – 384с.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!