Рекомендации по подготовке презентации «Моё педагогическое послание профессиональному сообществу»
Это задание представляет собой подготовку видеоролика о конкурсанте, содержащего рассказа о самом себе, где нужно раскрыть свой личностно-профессиональный образ, ведущие педагогические идеи, жизненные приоритеты, отношение к детям, коллегам, профессии, приоритетные вопросы развития дополнительного образования, на решение которых направлены дополнительная общеобразовательная программа и педагогическая деятельность педагога.
Конкурсанту необходимо представиться (территория, образовательная организация, образование, должность, опыт профессиональной деятельности, педагогическое кредо).
Целесообразно рассказать о своем отношении к профессии и о себе в профессии, о перспективах работы и планах, а также, какое у педагога педагогическое кредо и, как оно реализуется в педагогической деятельности.
Конкурсант должен самостоятельно или вместе с методистом определить, «что именно» представлять (содержание презентации) и «как», «каким образом» представлять (форму подачи). Целесообразно написать сценарий выступления, определить порядок, в котором будет излагаться материал, составить план. При этом важно соблюдать основное требование, предъявляемое к нему: он должен быть логически выдержанным, последовательным, с естественным переходом от одного пункта к другому.
Перед конкурсантом неизбежно возникает целый ряд вопросов: какими словами начать выступление, как продолжить разговор, чем закончить речь, как завоевать и удержать внимание слушателей. Поэтому важно уделить серьезное внимание работе над текстом, необходимо литературно обработать его, подобрать наиболее уместные слова и выражения. Текст можно прочитать коллегам, обсудить его в педагогическом коллективе. Заранее подготовленный текст речи вселяет уверенность, помогает справиться с волнением перед выступлением и в процессе самой речи.
|
|
|
Необходимо также продумать иллюстрации к устной речи. Это могут быть стенды с фотографиями, рисунки, таблицы; поделки, макеты, модели; демонстрация видеозаписей, презентации. Умелое использование наглядных средств выглядит выразительно, ярко, дает более полное представление о конкурсанте как о профессионале и личности.
Весь презентационный материал должен быть подготовлен с помощью современных технических средств. Следует помнить, что качественное видеосопровождение безусловно улучшают устную презентацию, но в целом вряд ли смогут привести к успеху, если содержательная часть будет недостаточно продумана и подготовлена.
Видеоролик может включать выступления детей, отрывки мероприятий или занятий, выступлений коллег, родителей, партнеров. Главное условие – ролик не должен быть перегружен и состоять только из перечисленных выше включений. Важно раскрыть суть педагогического послания конкурсанта как профессионала своего дела.
|
|
|
Основная часть видеоролика – рассказ о педагогических идеях, взглядах, убеждениях, которых придерживается и на которые опирается конкурсант в своей работе с учащимися. У педагога должно быть понимание основных тенденций и направлений, стратегий развития образования в целом и в сфере дополнительного образования детей. Показатель понимания современных тенденций в образовании – знание педагогом нормативно-правовой базы системы образования, актуальных документов, приоритетных направлений, концепций. А также умение оперировать данными знаниями в профессиональной деятельности, обосновывать свою педагогическую позицию с опорой на актуальные документы.
Педагог должен уметь анализировать собственную профессиональную деятельность, быть способным к рефлексии. Предложения, исходящие от педагога должны быть актуальны и целесообразны с учетом возможности их реализации.
Педагогическое послание профессиональному сообществу – это призыв, пожелание, посыл, предложение. Суть послания обязательно должна быть связана с педагогической деятельностью конкурсанта.
|
|
|
Важным фактором успешного выступления конкурсанта является общая культура: манера речи и поведения, внешний вид, самобытность и оригинальность выступления. При этом приоритет в выполнении данного задания должен быть отдан созданию профессионального имиджа конкурсанта.
Необходимо соблюдать драматургию выступления (сюжетно-образная концепция), единство действия, логику, художественно-образное решение, темпоритм, целостность образа.
Рекомендации по подготовке и проведению индивидуального конкурсного испытания – открытого занятия «Ознакомление с новым видом деятельности по дополнительной общеобразовательной программе»
Занятие – основной элемент образовательного процесса в организации дополнительного образования.
Открытое занятие «Ознакомление с новым видом деятельности по дополнительной общеобразовательной программе» – центральная часть конкурсных испытаний для педагогов, требующая серьезной самоотдачи. Занятие – не просто иллюстрация опыта педагога, а встреча с детьми, которая должна их заинтересовать, увлечь и «зажечь» образовательной деятельностью, изложенной в программе.
|
|
|
Во время проведения занятия педагог реализует важнейшие задачи, стоящие перед ним: передает детям новые знания, формирует у них умения и навыки, развивает их познавательные интересы и творческие способности, волю, характер и другие жизненно ценные качества личности.
Согласно замыслу испытания конкурсант проводит занятие с незнакомой ему группой учащихся. Продолжительность занятия с учащимися среднего школьного возраста – 30 минут, для младшего школьного возраста – 20 минут.
Тема открытого занятия должна соответствовать учебному плану дополнительной общеобразовательной общеразвивающей или предпрофессиональной программы педагога и отражать ее направленность через использование специальной терминологии.
Педагогу следует показать детям специфику и перспективу занятий по предложенной программе. Открытое занятие наглядно демонстрирует, как в практической деятельности осуществляется все то, о чем говорилось при выполнении первого задания.
По итогам проведения занятия конкурсанту предоставляется возможность прокомментировать свое занятие членам жюри (до 5 минут).
Для того, чтобы открытое занятие было ярким, интересным, развивающим, его необходимо тщательно подготовить.
При разработке структуры занятия необходимо:
1. Определить цель, как заранее запланированный конечный результат.
2. Отобрать содержание материала, т.е. определить его объем и сложность в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся; определить систему заданий для коллективной или самостоятельной работы учащихся. Наметить план занятия с выделением наиболее важных вопросов, где второстепенные детали группируются вокруг главных. Таким образом, изложение или демонстрация материала выстраивается не как ровная нить, а имеет «узлы». На них сосредотачивается внимание учащихся. Такое разделение содержания позволяет педагогу применять различные методические приемы подачи материала.
3. Выбрать наиболее эффективное сочетание приемов и методов в соответствии с поставленными целью, задачами и содержанием материала. При выборе методов обучения необходимо руководствоваться несколькими принципами: наглядность в сочетании с развитием абстрактного мышления и индивидуального подхода к учащимся; сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы; учет возрастных и других психологических особенностей детей в группе.
4. Управление деятельностью учащихся со стороны педагога. Педагог – есть источник социального опыта, который обучает и воспитывает своей личностью, всесторонне воздействует на ребенка, его разум, чувства, волю, манеру поведения. Успех занятия во многом зависит от педагога: насколько он образован, эрудирован и опытен, как относится к своему делу и к детям, хорошо ли он подготовлен именно к данному занятию, с каким настроением ведет занятие. Все это в совокупности характеризует стиль его работы, педагогическое мастерство, определяет силу воспитательного воздействия его личности на личность ребенка.
5. Педагог на занятии работает с целым коллективом и с каждым ребенком в отдельности. Необходимо обратить внимание на воспитательную и развивающую функции занятия. Постановка познавательных задач и проблемных ситуаций позволяет соединить содержательное направление с деятельностным, объединяя на занятии педагога и учащихся в деятельности.
6. Оснащение занятия разнообразными средствами, тесно связано с методами проведения и оказывает большое влияние на их эффективность и наглядность. Необходимо составить список оборудования, наглядных пособий, других материалов для проведения открытого занятия.
7. Организация рефлексивной деятельности, характеризуется умением размышлять, заниматься самонаблюдением; самоанализ, осмысление, оценка результатов деятельности учащихся и собственной деятельности.
Конкурсное открытое занятие не должно быть обычным, рабочим. Это – увлекательное действие с открытием удивительного в обычных явлениях. Несомненно, победу в этом испытании могут одержать педагоги, обладающие как профессиональными, так и яркими личностными качествами:
- способностью к импровизации;
- умением слушать детей, чутко реагировать на их вопросы, вести диалог;
- способностью держать себя в «руках», управлять своими эмоциями;
- умением использовать традиционные и новые способы передачи знаний и навыков в соответствии с поставленными задачами;
- коммуникативными способностями, актерским мастерством, ораторским искусством.
В ходе конкурсной встречи дети обязательно должны научиться чему-то новому, получить новые знания. Педагог интересен ребенку тогда, когда он сам увлечен и способен донести свою увлеченность до других.
Конечно, быть «режиссером-художником» своего занятия непросто. Но без этого не получится то действо, которое должно рождать отклик в душах детей, их желание и готовность идти вместе по дороге познания. Высшая оценка проведенного конкурсантом открытого занятия – заинтересованность и желание детей продолжить заниматься у педагога.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!