Провести анализ электронных образовательных ресурсов.
Выделить особенности использования электронных образовательных ресурсов на уроках геометрии.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы использования электронных образовательных ресурсов на уроках геометрии
Понятие электронных образовательных ресурсов
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства 
(интерактивные тесты, презентации, видеофильмы, звукозаписи).
Под электронным образовательным ресурсом понимают образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме (ГОСТ 52653-2006), для использования которого необходимы средства вычислительной техники (рис. 1). В общем случае образовательный ресурс включает в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.
Рис 1. Электронный образовательный ресурс
Структурированное и предметное содержание, используемое в образовательном процессе, называют образовательным контентом. Метаданные образовательного контента – это информация об образовательном контенте, характеризующая его структуру и содержимое.
Электронный образовательный ресурс может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его разработки и использования в процессе обучения [8, с.43].
|
|
|
Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы. Вопросом определения электронных образовательных ресурсов занимались А. А. Телегин и Н. В. Осетрова. Проблема эффективности электронных образовательных ресурсов нашла отражение в работах И. С. Якиманской, К. И. Зимина и С. Ю. Рожкова и Ю. А. Маренчука [2]. Н. В. Осетрова определяет электронный образовательный ресурс как любой информационный продукт, реализуемый посредством компьютера. Также она дает определение электронных образовательных ресурсов как комплексного феномена, тематически сформированного материала, выстроенного в компьютерном портале. Под электронными образовательными ресурсами А. А. Телегин понимает целую систему упорядоченного, систематизированного учебного материала, созданного при помощи компьютерной техники, предполагающая овладение им обучающимися с целью формирования знаний и практических умений в различных научных областях [3]. По мнению И. С. Якиманской, наиболее эффективным учебный процесс становится благодаря наполнению его разнообразными средствами, методами и технологиями с учетом индивидуальных особенностей, интересов, потребностей обучающихся. Она показывает важность разнообразия среды обучения, а, следовательно, повышение эффективности традиционной лекционно-семинарской системы обучения. По ее мнению, использование электронных образовательных ресурсов, информационно-коммуникационных технологий способствует повышению качества образования. И. С. Якиманская отмечает необходимость индивидуального подхода и адаптации обучения к способностям обучающихся, где важную роль играют электронные образовательные ресурсы [4]. Ю. А. Маренчук, К. И. Зимин и С. Ю. Рожков, рассматривая вопрос эффективности электронных образовательных ресурсов, выделяют ряд факторов, способствующих повышению качества образования [4]. Так, они считают, что электронные образовательные ресурсы способствуют объективности оценки успеваемости, оперативности ее контроля, реализации принципа интерактивной наглядности, личностно-ори-ентированной программе обучения за счет индивидуализации обучения, разнообразию способов и вариантов представления материала [5].
|
|
|
Структура, предметное содержание, методы и средства разработки и применения электронного образовательного ресурса определяются его функциональным назначением и спецификой применения в конкретных информационно-образовательных системах [1].
|
|
|
Наиболее эффективным будет процесс использования ЭОР, если учитель создаст свои собственные ресурсы, те, которые будут адаптированы под его класс, с учетом всех особенностей его преподавания и обучающихся, с которыми он работает.ЭОР как инструмент в руках учителя дает ему массу дополнительных возможностей для различных подходов к обучению.
Во-первых, создание и ведение различной документации (тематическое планирование, отчеты, конспекты уроков, электронные дневники, электронные журналы и т.п.).
Во-вторых, учитель может создать и размножить необходимый дидактический материал. Отдельно хочется упомянуть о создание интерактивных тестов, позволяющих оперативно и объективно оценить обучающихся, определить пробелы в их знаниях. Например, на уроках математики я применяю следующие «Интерактивные способы опроса» учащихся.
В-третьих, у учителя появилась возможность интерактивной подачи материала, используя пару компьютер-проектор или интерактивную доску. Все чаще учитель, работает в классе, где у каждого обучающегося есть компьютер.
|
|
|
Одной из самых распространенных возможностей подачи материала является применение презентаций, созданных в среде PowerPoint. Презентация может быть использована на протяжении всего урока или на отдельных его этапах. В качестве примера, приведу урок математики в 5 классе по введению темы «Среднее арифметическое».
Хочется отметить, что для учителя математики возможность вставлять в презентацию любые объекты (графики, таблицы, рисунки, диаграммы и др.) делает урок особенно привлекательным, а материал более запоминающимся.
С возможностью использования ЭОР в образовательном процессе увеличилась возможность проведения на уроке разнообразных дидактических игр. Так, на уроках математики мы играем, например, в «Крестики-нолики» и в «Морской бой».
Так же, можно воспользоваться готовыми программными продуктами. Например, «Уроки по алгебре и геометрии Кирилла и Мефодия» облегчают работу учителя. В них весь изучаемый материал разбит на уроки. Диски можно использовать в качестве электронного учебника, так как в них излагаются основные факты, даются необходимые определения и доказываются теоремы. Мультимедийные объекты и анимация делает демонстрацию изучаемой темы наглядной и интересной. Каждая тема содержит контрольные вопросы и тесты, позволяющие выяснить уровень понимания изученного материала.
К тому же, у учителей есть возможность использовать готовые ЭОР, опубликованные в сети Интернет на сайтах:
Электронные образовательные ресурсы;
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
Федеральный банк ЭОР;
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования;
Сайты образовательных учреждений, сообществ учителей, личные сайты (блоги) учителей.
В-четверых, использование ЭОР сети Интернет открывает широкие возможности для личностного роста учителя:
поиск разнообразной информации;
дистанционное обучение;
участие в конкурсах, конференциях;
общение с широким кругом коллег, консультирование по различным вопросам и распространение своего опыта.
В настоящее время в системе образования разрабатывается модель цифрового образования. Главным ее участником является педагог, обладающий не только знаниями умениями и навыками излагаемой дисциплины, но и способностью применять электронные образовательные ресурсы, что во многом способно повысить результативность учебного процесса.
Основная задача современной школы заключается в обучении и воспитании учеников, обладающих порядочностью, патриотическими идеями, способного жить в конкурентном, высокотехнологичном мире. Основным ресурсом преобразования образовательного процесса является внедрение информационных технологий, с соответствующей методологией, практикой и технологией обучения.
Под внедрением средств ИКТ понимается использование технологий, благодаря которым, улучшается методическая система образования, направленная на формирование и развитие интеллектуального потенциала обучающихся. Также реализация психологической диагностики на базе компьютерного тестирования, управление образованием при помощи глобальной сети [1].
К настоящему времени в отечественных школах, деятельность педагога, с применение информационных технологий, поощрялась, но не была обязательной. Сегодня, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), каждый преподаватель обязан использовать в своей педагогической деятельности средства ИКТ и сформировать навыки работы сними у обучающихся.
Потребность в использовании информационных технологий и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) определенно требованиями к результатам основной образовательной программы. Следует понимать, что в сложившихся условиях, когда осуществляется плавный переход на цифровое образование, необходим организованный этап практического внедрения средств ИКТ и ЭОР, в основе которых должны быть определены условия для обеспечения образовательных учреждений оборудованием, также сформирована информационная среда, выделены кабинеты для оснащения компьютерной техников, предоставлен доступ в интернет [7].
Согласно ФГОС, современная школа должна обладать информационной системой, высоквалифицированными специалистами, способными работать с информационной базой, за счет этого обеспечивается: возможность для преподавания любого курса, планирование образовательного процесса с наименьшими затратами, фиксация результатов обучения в
информационной базе, доступность контроля результатов обучения для детей и родителей [4].
Технологии позволяют создавать модели процессов, которые учащиеся не могут увидеть в повседневной жизни, также главной особенностью является то, что учащиеся, на базе имеющихся моделей могут делать анализы или прогнозы, которые в дальнейшем можно корректировать и изменять [6].
Более подробно рассмотрим результаты применения ЭОР в процессе обучения. Для начала под электронными образовательными ресурсами понимается в первую очередь, понимают учебные материалы,
воспроизведение которых возможно благодаря использованию электронных устройств. В основном применяемые ЭОР в учебном процессе это аудио и видео записи [3].
По своему назначению электронные ресурсы делят на несколько уровней.
Самые простые и распространенные ЭОР -текстографические. Их основное отличие от традиционных печатных учебников является предоставление материала в электронном виде, то есть текст расположен не на бумажном носителе, а на мониторе компьютера.
Следующий уровень также текстографический, но существенно отличается. Навигация по тексту очень удобна, так, например, в печатных учебниках, изучая новый материл, часто сталкиваемся с терминами нам неизвестными, приходится искать определение в словаре либо другом учебнике. Использование электронных учебников облегчает данную задачу. Например, можно сделать так, что, наведя курсор на неизвестный нам термин, его объяснение появится в дополнительном окне.
И последний уровень представлен ресурсами, состоящими из визуальных и звуковых фрагментов. Отличия от традиционных учебников здесь очевидны. Кино, звук, анимацию, невозможно представить в полиграфическом виде.
Представление звукового, анимационного, графического материала осуществляется благодаря мультимедиа ЭОР. Когда речь заходит об использовании мультимедиа технологий подразумевается одновременное воспроизведение информации на экране монитора, либо интерактивной доске[2].
Несмотря на все преимущества, ЭОР никогда не заменит преподавателя и учебники, они лишь дополняют учебный материал и облегчают усвоение сложных тем. Электронный образовательный ресурс представлен как универсальное учебное средство с открытой сферой применения.
Применение ЭОР на практических занятиях сводится к тому, что помимо монотонного объяснения материала на лекционных занятиях, возможно использования интерактивных тестов, демонстрация видео, электронных учебников. На семинарских занятиях можно использовать презентационный материал, учебные фильмы, анимации, викторины.
При выполнении практических и лабораторных работ можно использовать стимуляторы, виртуальные тренажеры. Существует огромное количество методов проведения контроля итогов обучения и оценки знаний как при традиционном, так и при компьютерном обучении. В педагогической практике эффективно применяется метод компьютерной формы проверки знаний [5].
Таким образом, можно сделать вывод, что электронные образовательные ресурсы становятся все более популярны, они облегчают работу учителя, экономят его время, дают возможность изучить что-то новое, выйти за рамки предлагаемого материала, тем самым способствуют формированию навыков самостоятельной и творческой работы учащихся.
Наряду с этим ЭОР актуальны и ближайшая перспектива их применения будет только расширяться и дополняться разнообразием.
В заключении выделим ряд достоинств и недостатков использования ЭОР в образовательном процессе. Достоинства использования ЭОР в образовательном процессе:
- экономит время урока;
- способствует наглядности образовательного процесса;
- позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- повышает мотивацию к обучению и интерес к предмету;
- повышает вес самостоятельной работы учащихся;
- увеличивает осознанность усвоения знаний;
увеличивает объем работы, выполненной на уроке;
- повышает оперативность и объективность контроля результатов обучения;
- позволяет точно определить темы, в которых у обучающихся есть пробелы в знаниях;
- позволяет осуществлять обучение дистанционно.
Одним из главных недостатков использование ЭОР в образовательном процессе является не заменимость преподавателя, интерактивные программы лишь моделируют деятельность учителя. Отсюда возникает ряд проблем:
- снижается роль устной и письменной речи;
- появляются проблемы в межличностном общении, и как следствие снижается социализация учащихся в обществе;
- при неразумном использовании компьютерной техники возникают проблемы со здоровьем учащихся (например, ухудшается зрение);
- многие учителя значительную часть времени затрачивают на создание интерактивных форм обучения (презентация, интерактивный тест, интерактивный тренажер, авторская программа и т.п.).
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!