Критерии оценки к устному ответу на уроке:
Требования к устному ответу:
6. Владение научным понятийным аппаратом.
7. Объем ответа, его обоснованность, доказательность и системность.
8. Умение устанавливать причинно-следственные связи, определять психолого-педагогические подходы в организации процесса обучения, воспитания и развития.
9. Умение устанавливать межпредметные связи курса педагогики, психологии, интегрировать их с содержанием частных методик.
10. Умение анализировать свой практический опыт на основе имеющихся теоретических подходов.
В соответствии с этими критериями и требованиями
отметка "5" ставится, если:
– предъявление усвоенного содержания характеризуется глубиной, правильностью, прочностью, осознанностью, гибкостью, системностью. Владение понятийным аппаратом, установление взаимосвязи в понятийном аппарате. Знание фактов, закономерностей. Самостоятельное вычленение проблемы, проектирование способов ее решения, психолого-педагогический анализ основ обучения, воспитания и развития личности. Умение высказывать и обосновывать свои суждения.
отметка «4» ставится, если:
– усвоение характеризуется полнотой, правильностью, прочностью, осознанностью. Владение понятийным аппаратом, установление взаимосвязи в понятийной системе. Знание фактов, закономерностей. Знание проблем обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Умение выбрать пути их решения. Изложение характеризуется правильностью, осознанностью, наличием своего отношения к изучаемому вопросу. Допускаются незначительные нарушения логики и полноты ответа.
|
|
|
отметка «3» ставится, если:
– усвоение характеризуется правильностью, прочностью. Знание не выходит за рамки минимума содержания материала: владение понятийным аппаратом, знанием фактов, закономерностей. Наличие представления о психолого-педагогических проблемах, о возможных путях их решения. Умение прокомментировать пути решения психолого-педагогических проблем.
отметка «2» ставится, если:
– усвоение характеризуется неправильностью, неточностью, неосознанностью. Воспроизведение отрывочных знаний по изучаемому вопросу, приведение конкретных фактов, неосвоенность понятийного аппарата. Изложение характеризуется нарушением логики, нераскрытостью обсуждаемого вопроса, отсутствием аргументации.
Структура занятия с примерным указанием времени, отводимого на каждый этап:
3мин. - вводно-мотивационный этап.
5мин. - организационный этап.
30 мин. - на подготовку устного ответа
40 мин. - на выступление и обсуждение тем (10мин. на выступление группы).
|
|
|
8-10 мин. - анализ и оценка результатов работы в группах .
4.Содержание и методика проведения каждого этапа:
-Здравствуйте! Меня зовут Надежда Александровна Ушакова я студентка КГПУ специальность Педагог- психолог 4 курс, прохожу у вас практику.
Семинар по теме: «Игрушки для детей дошкольного возраста: история и современность».
-Игрушки –это специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых.
-Главной особенностью игрушки является то, что в ней в обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых, ребенок играя, воспроизводит те или иные действия.
- Например, кукла обобщенный образ человека. Играя с ней дети выполняют действия, свойственные образу жизни человека: укладывают спать, кормят купают, катают в коляске, переодевают. Таким образом, игрушка необходима для того ,чтобы ребенок мог выполнять реальные действия.
- Игрушка по образному выражению Антон Семенович Макаренко, -«материальная основа» игры», она необходима для развития игровой деятельности. С ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль.
|
|
|
- Основа развития маленького ребенка – крепкое здоровье, жизнерадостность. Детские игрушки удовлетворяют потребности в двигательной активности, общении, делают жизнь ребенка счастливее, расширяют кругозор, учат самостоятельно мыслить, экспериментировать.
- Сейчас разделитесь на 4 группы. Каждой группе я раздам материалы по темам:
-История становления игрушки;
-Классификация игрушек;
-Современная игрушка, достоинства и недостатки;
- Психолого-педагогические, санитарно-гигиенические требования к игрушке.
-Запишите задание:
1. Подготовить конспекты в табличной или иной форме;
2. Написать собственное отношение к статье ( Что ты узнал интересного по своей теме? Что больше всего запомнилось? Каково твое отношение к изученному материалу?);
- На это задание отводится 30 минут.
3. Устное выступление и обсуждения по статье;
- На выступление и обсуждение материала каждой группы отводится по 10 мин.
4. Контрольные вопросы:
1. Что такое игрушка?( Специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых.)
2. Для чего нужна игрушка? Играя с игрушкой дети выполняют действия , свойственные образу жизни человека (игра с куклой: укладывают спать, кормят, купают в коляске, переодевают).
|
|
|
3. Какие можно выделить функции игрушки? (Развивающие первоначальные движения и восприятие , знакомящие детей с окружающим миром, с природой, способствующие физическому развитию детей, знакомящие детей с элементами науки и техники, способствующие художественному и музыкальному развитию детей, вызывающие у ребенка восторг, удивление, смех, развивающие у детей усидчивость, смекалку, дисциплинированность).
4. Как влияют игрушки на развитие маленького ребенка?( удовлетворяют потребности в двигательной активности, делают жизнь ребенка счастливее, расширяют кругозор, пробуждают любознательность, учат самостоятельно мыслить, экспериментировать, будят эстетические переживания, прививают художественный вкус. Следовательно игрушки - основа развития маленького ребенка, которая дает крепкое здоровье и жизнерадостность)
5. Какие игрушки на Руси были для младенцев, какие для детей старшего возраста? Первые игрушки вешали над зыбкой. Это были колокольчики, подвески с шумом, пестрые лоскуты, трещетки. А потом ребенок получал мячи, луки, волчки, кубарики, дудки, свистульки, куклы.
6. В какой стране и каком году создали первый металлический конструктор?(в 1901г. В Великобритании)
7. Почему стала развиваться военная игрушка? Какие качества детей развивает военная игрушка? Как вы относитесь к военным игрушкам? (Войны, прокатившиеся по Европе в 20в.,повысили интерес к созданию военной игрушки. Военная игрушка стимулировала игры соответствующей тематики, утверждая культ силы, разрушая представления о ценности человеческой жизни).
8. Какие виды игрушек бывают по педагогическому назначению?
В педагогической классификации — следующие группы:
— игрушки, развивающие первоначальные движения и восприятие (погремушки, кольца, пирамидки);
— игрушки, знакомящие детей с окружающим миром, с природой (мебель, посуда, куклы, фигурки животных). Это образно-сюжетные игрушки;
— игрушки, способствующие физическому развитию детей (каталки, скакалки, мячи);
— технические игрушки, знакомящие детей с элементами науки и техники (конструкторы, модели машин);
— игрушки, способствующие художественному и музыкальному развитию детей (кукольный театр, металлофоны);
— игрушки-забавы, вызывающие у ребенка восторг, удивление, смех (игрушки заводные);
— настольные игры, развивающие у детей усидчивость, смекалку, дисциплинированность (игры-головоломки, хоккей, футбол, лото);
— елочные игрушки (флажки, шары, маски).
9. Почему есть возрастное ограничение игрушек?
Возрастное назначение игрушек определяется соображениями безопасности, уровнем развития детей и связанным с ним проявлением интереса к окружающим предметам и явлениям. Игрушки-пищалки, издающие резкий звук, могут напугать малыша, длинный мех мягких игрушек способен попасть в рот и в дыхательные пути, большой кубик ребенок просто не сможет взять в руки и т. п.
10.Какие есть достоинства и недостатки современных игрушек?
11.Какие психолого-педагогические требования к игрушке 1 уровня? Почему вводятся такие ограничения на игрушки?
12. Какие требования к игрушкам предъявляются по СанПину? Что может произойти если не сертифицированные игрушки попадут в продажу?
5.Оборудование урока: раздаточные материалы (Приложение 1), маркеры, ватман, скотч, ножницы.
Раздаточные материалы :
1)Тема: «История становления игрушки»
С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -11- е изд., стер. – М. : Издательский центр « Академия», 2010. – 416 с.
2) Тема: «Классификация игрушек»
1. С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -11- е изд., стер. – М. : Издательский центр « Академия», 2010. – 416 с.
2. Статья: «Классификация игрушек» .[Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://www.znaytovar.ru/new431.html
3)Тема: «Современная игрушка, достоинства и недостатки»
1. Статья: «Гаджеты для детей: за и против». [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://mama.ru/articles/gadzhety-dlya-detei-za-i-protiv
2. Статья «Кукла Барби :за и против». [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://ladies.academ.org/articles/deti/2335
4)Тема: «Психолого-педагогические, санитарно-гигиенические требования к игрушке».
1. СанПиН 2.4.7.007-93. Производство и реализация игр и игрушек. [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/federalnoje/hj-gosudarstvo/n8g.htm
2. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно - правовых документов и научно - методических материалов. М. : Издательство АСТ, 1997 – 336 с.
3. С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -11- е изд., стер. – М. : Издательский центр « Академия», 2010. – 416 с.
6.Используемая литература:
1) С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -11- е изд., стер. – М. : Издательский центр « Академия», 2010. – 416 с.
2) Статья: «Классификация игрушек» .[Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://www.znaytovar.ru/new431.html
3) Статья: «Гаджеты для детей: за и против». [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://mama.ru/articles/gadzhety-dlya-detei-za-i-protiv
4)Статья «Кукла Барби: за и против». [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://ladies.academ.org/articles/deti/2335
5)СанПиН 2.4.7.007-93. Производство и реализация игр и игрушек. [Электронный ресурс] .-Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/federalnoje/hj-gosudarstvo/n8g.htm
6)Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно - правовых документов и научно - методических материалов. М. : Издательство АСТ, 1997 – 336 с.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!