Ноябрь, 3-я неделя Тема «Мебель»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, слухового внимания, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями мебели[28], картинки с изображениями детской комнаты, гостиной, кухни, спальни; ваза, массажные мячики, обручи по числу детей, лист бумаги с недорисованным стулом; красные фишки.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в мебельный магазин, рассматривание мебели, частей, из которых она состоит, и материалов, из которых она сделана. Рассматривание с воспитателями макета квартиры. Формирование представлений о назначении разных помещений квартиры: кухни, спальни, детской комнаты, гостиной, прихожей, ванной, туалета.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, памяти, диалогической речи.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает пройти за столики.

Логопед. Я разрешу сесть тому, кто подскажет мне нужное слово. Стул нужен для того, чтобы...

1-й ребенок. ...Сидеть (Садится за стол.)

Логопед. Кровать нужна для того, чтобы...

2-й ребенок. ...Спать. (Садится за стол.)

Логопед. Шкаф нужен для того, чтобы...

3-й ребенок. ...Хранить одежду. (Садится за стол.)

Логопед. Кресло нужно для того, чтобы...

4-й ребенок. ...Отдыхать. (Садится за стол.)

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

2. Игра «Наша квартира». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».]

Логопед ставит на мольберт картинки с изображениями кухни, гостиной, спальни и детской комнаты, а на столе раскладываются предметные картинки с изображениями мебели, стоящей в этих помещениях.

Логопед. Рассмотрите картинки на мольберте. Что вы видите?

1-й ребенок. Кухню.

2-й ребенок. Спальню.

3-й ребенок. Гостиную.

4-й ребенок. Детскую комнату.

Логопед. А что нарисовано на картинках, которые лежат на столе?

Дети. Мебель.

Логопед. Сейчас вы будете брать картинку, на которой нарисована мебель, и искать ту комнату, где она стоит. Вы назовете мебель, ответите на мои вопросы и поставите маленькую картинку под одну из картин на мольберте.

Первый ребенок выбирает одну из предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.

1-й ребенок. Это кроватка.

Логопед. Где она стоит?

1-й ребенок. В детской.

Логопед. Для чего она нужна?

1-й ребенок. Чтобы спать.

Логопед. Поставь ее под картинку.

Ребенок ставит свою картинку на мольберт. Второй ребенок выбирает на столе одну из оставшихся предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.

2-й ребенок. Это диван.

Логопед. Где он стоит?

2-й ребенок. В гостиной.

Логопед. Для чего он нужен?

2-й ребенок. Чтобы сидеть.

Так далее организуется диалог с каждым ребенком.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в родительном и винительном падежах).]

Логопед раздает детям тетради и помогает им открыть их на нужном месте (с. 16), ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Какую мебель вы видите на картинке слева?

Дети. Стол и стул.

Логопед. Послушайте стихотворение про стол и подскажите мне слово.

Под столом уселись кошки, А над ними стол без...

Дети. ...Ножки.

Логопед. Что мы сейчас дорисуем у стола?

Дети. Ножку.

Логопед. Возьмите простые карандаши и дорисуйте ножку. Постарайтесь, чтобы она была прямой и такой же длинной, как ножка с левой стороны.

Дети рисуют.

Логопед. Молодцы! А теперь подумайте, каким карандашом можно раскрасить стол, если он деревянный?

Дети. Желтым.

Дети раскрашивают.

Логопед. Правильно. А сейчас посмотрите вот на эту вазу. (Ставит на стол цветочную вазу.) Давайте нарисуем ее на столе. Возьмите для этого любой карандаш.

Дети рисуют.

Логопед. Нарисовали? Где стоит ваза?

Дети. На столе.

Логопед. А кто сидит под столом?

Дети. Кошки.

Логопед. Кошек вы раскрасите вечером. А сейчас посмотрите на стул, послушайте стихотворение и подскажите мне слово.

А на этой вот картинке Нарисован стул без...

Дети. ...Спинки.

Логопед. Правильно. Возьмите простые карандаши и дорисуйте спинку. Посмотрите, как я сделаю это на мольберте.

Логопед дорисовывает стул на листе бумаги, прикрепленном на мольберте.

Логопед. Молодцы! Раскрасьте стул желтым карандашом, потому что он деревянный. А теперь любым карандашом нарисуйте мяч перед стулом.

Дети рисуют.

Логопед. Отлично справились с заданием. Похлопайте себе.

4. Упражнение «Волшебные звуки». [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает тетради и карандаши, достает красные фишки.

Логопед. Вчера я рассказала вам, что люди называют гласными те звуки, которые можно петь. Какими кружками мы договорились обозначать эти звуки?

Дети. Красными.

Логопед. Я приготовила красные кружки и сейчас буду петь гласные звуки. Уа! Какой звук я спела сначала?

Дети. У.

Логопед. Правильно. А потом?

Дети. А.

Логопед. Верно. Какими кружками мы обозначим их?

Дети. Красными.

Логопед. Сколько кружков поставим на мольберт?

Дети. Два. Логопед. Почему?

Дети. Вы спели два звука.

Логопед. Давайте споем их вместе. Уа!

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. В качестве зрительной опоры можно использовать игрушки.

6. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

7. Упражнение «Обезьянка». [Развитие подражательности, ловкости, общей моторики.]

Логопед предлагает детям разойтись подальше друг от друга и раздает им обручи, один обруч он берет себе.

Логопед. Давайте снова поиграем в веселую игру, которая называется «Обезьянка». Я буду выполнять разные упражнения с обручем, а вы, как обезьянки, будете повторять их за мной.

Логопед поднимает обруч над головой. Дети повторяют упражнение вслед за логопедом. Логопед опускает обруч на пол и встает в него (рис. 8). Дети повторяют упражнение. Логопед обеими руками поднимает обруч до пояса. Дети должны выполнить и это упражнение. Можно сделать таким образом еще 1—2 упражнения.

8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям построиться в шеренгу, чтобы поиграть еще в одну игру.

Логопед. Сейчас я буду перечислять названия мебели, а вы будете внимательно слушать. Как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны будете присесть. Слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, мяч, табурет. Молодцы! Не сделали ошибок!

9. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить те игры, в которых они играли, и оценить работу друг друга. Напоминает, что после дневного сна они должны раскрасить в тетради изображения кошек и получить наклейки на тетради.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия).

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Деревянный конструктор, мелкие игрушки, предметные картинки с изображениями мебели с недостающими деталями, маленькие мячики по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Много мебели в квартире», индивидуальная работа логопеда над упражнением № 3 дыхательной гимнастики.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие памяти.] Логопед приглашает детей в кабинет, предлагает встать возле стульчиков, организует приветствие.

Логопед. Сядет тот, кто отгадает мою загадку. Какая мебель нужна, чтобы спать?

1-й ребенок. Кровать. (Садится за стол.) Логопед. Какая мебель нужна, чтобы сидеть?

2-й ребенок. Стул. (Садится за стол.)

Логопед. Какая мебель нужна, чтобы хранить одежду?

3-й ребенок. Шкаф. (Садится за стол.)

Логопед. Какая мебель нужна, чтобы хранить книги?

4-й ребенок. Полка. (Садится за стол.) Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.

2. Работа с деревянным конструктором. [Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям поддоны, на которых они будут сооружать кукольную мебель из деревянного конструктора.

Логопед. А теперь давайте попробуем собрать мебель для наших маленьких кукол из деревянного конструктора. Сначала мы будем делать столик. Вы помните, сколько ножек у стола?

Дети. Четыре.

Логопед. Правильно, у стола четыре ножки. Возьмите каждый по четыре одинаковых желтых брусочка. Теперь поставьте брусочки на поддон, на красные точки, которые я нарисовала. Наконец, возьмите красную квадратную дощечку и положите ее на брусочки. Что у вас получилось?

Дети. Столик.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. Теперь давайте попробуем сделать кроватку.

Аналогично логопед организует конструкторскую деятельность детей по сооружению кроватки и стульчика.

Логопед. Вот какие мастера, сколько мебели сделали! У каждого из вас получилась настоящая кукольная комната. Давайте поселим в каждую комнату маленькую куклу.

3. Игра «Куклина комната». [Совершенствование грамматического строя речи (понимание употребления некоторых простых предлогов).]

Логопед раздает детям контейнеры с мелкими игрушками и предметами.

Логопед. Сейчас каждый из вас должен взять из контейнера простынку. Постелите простынку на кроватку. Куда вы постелили простынку?

Дети. На кроватку.

Логопед. Правильно. Теперь возьмите подушку и тоже поожите ее на кроватку. Куда вы положили подушку?

Дети. На кроватку.

Логопед. И наконец, давайте уложим кукол спать. Возьмите каждый свою куклу, уложите ее в кроватку, укройте одеялом. Где спят куклы?

Дети. В кроватке.

Логопед. Возьмите мячик и положите его под стул. Куда вы положили мячик?

Дети. Под стул.

Логопед. Хорошо. А кубик положите под стол. Куда вы положили кубик?

Дети. Под стол.

Логопед. Пусть ваши куклы спят, а мы пойдем поиграем на коврике.

4. Игра «Обезьянка» (с мячиком). [Развитие ловкости, ручной моторики.]

Логопед раздает детям по маленькому мячику.

Логопед. Поиграем в знакомую вам игру «Обезьянка». Смотрите, что я делаю с мячиком, и повторяйте это за мной.

Логопед перекладывает мячик из руки в руку перед собой, над головой, за спиной. Дети повторяют движения.

Логопед. Молодцы! Положите мячики в корзинку и садитесь перед зеркалом.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса.]

Дети под руководством логопеда выполняют перед зеркалом несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Для создания эмоционального положительного фона логопед по-прежнему использует для зрительной опоры занимательные игрушки или яркие картинки. Педагог обязательно следит за посадкой детей, позволяет детям отдохнуть и расслабиться после выполнения каждого упражнения, напоминает о необходимости проглотить слюну.

6. Дыхательная гимнастика. [Развитие речевого дыхания.]

Логопед приглашает детей на ковер.

Логопед. Ложитесь на ковер на спину, левую руку положите на живот, а правую руку — на грудь. По моей команде делайте вдох и посылайте воздух в животик, чтобы он надулся. Затем по команде вместе со мной вы будете выдыхать воздух и считать до пяти, чтобы животик втянулся.

Упражнение выполняется 3—4раза.

7. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).]

Логопед приглашает детей к мольберту. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Логопед ставит на мольберт предметные картинки по одной и организует диалог.

Логопед. Что это?

Дети. Стол.

Логопед. Чего не хватает у стола?

Дети. Ножки.

Логопед. А это что?

Дети. Кровать.

Логопед. Чего не хватает у кровати?

Дети. Спинки.

Логопед. Что это?

Дети. Шкаф.

Логопед. Чего не хватает у шкафа?

Дети. Полки.

Логопед. Похлопайте себе. Молодцы!

8. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Уточнение и расширение предикативного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).]

Логопед приглашает детей на ковер и делает пальчиковую гимнастику вместе с ними.

Раз, два, три, четыре, Много мебели в квартире.	Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом.	Загибают пальчики, начиная с больших, на каждое название мебели.
Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире!	Ритмично попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачком о кулачок.

9. Упражнение «Что ты слышишь?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед помещает на мольберт картинку с изображением детей, заблудившихся в лесу, и приглашает детей сесть на стульчики.

Логопед. Кто это?

Дети. Это дети.

Логопед. Что они делают?

Дети. Кричат.

Логопед. Как вы думаете, что они кричат?

Дети. Ау!

Логопед. Какой звук они произносят первым?

Дети. А!

Логопед. А вторым?

Дети. У!

Логопед. Отлично! (Ставит на мольберт другую картинку с изображением плачущего малыша.) А это кто?

Дети. Малыш.

Логопед. Что он делает?

Дети. Плачет.

Логопед. Как он плачет?

Дети. Уа!

Логопед. Какой звук они произносят первым?

Дети. У!

Логопед. А вторым?

Дети. А!

Логопед. Молодцы!

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли на занятии, и вспомнить самые интересные из них.

Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение повторению рассказа-описания вслед за взрослым. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в единственном числе в именительном падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, навыков фонематического анализа и синтеза, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Тетрадь №1 и карандаши по числу детей, игрушки для артикуляционной гимнастики, корзинка с мелкими предметными картинками по пройденным лексическим темам, парные картинки, предметная картинка с изображением стула, массажные мячики.

Предварительная работа. Расширение номинативного словаря (существительные — названия частей мебели) в игре с деревянным конструктором.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в именительном падеже единственного числа).]

Логопед приветствует детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат мелкие предметные картинки по пройденным лексическим темам.

Логопед. Сегодня для того, чтобы войти в кабинет, вы должны получить билет. Билетом будет картинка с изображением мебели. Выберите по очереди по одной картинке.

Дети выбирают картинки и проходят к столу.

Логопед. А теперь назовите свои картинки и расскажите, какого цвета ваша мебель, например: белая тумба.

1-и ребенок. Зеленый диван. (Садится за стол.)

2-й ребенок. Красное кресло. (Садится за стол.)

3-й ребенок. Желтая кроватка. (Садится за стол.)

4-й ребенок. Синий стул. (Садится за стол.)

Логопед. Молодцы! Сложите картинки в корзинку.

2. Рассказ-описание о стуле. [Развитие речевого слуха, памяти, связной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно крупную предметную картинку с изображением стула.

Логопед. Что вы видите на картинке?

Дети. Это стул.

Логопед. Сейчас я покажу по порядку части стула, а вы их назовете. Начните ответ со слов «у стула есть...».

Логопед показывает, а дети по очереди называют части стула.

1-й ребенок. У стула есть сиденье.

2-й ребенок. У стула есть спинка.

3-й ребенок. У стула есть ножки.

Логопед. Помните стихотворение про стул, которое мы учили в младшей группе? Давайте расскажем его все вместе.

Это стул. Сиденье, спинка, А на спинке две картинки, А еще четыре ножки, Чтоб сидеть под стулом кошке.

Для чего нужен стул? Начните ответ со слов «на нем...».

Дети. На нем сидят.

Логопед. Сейчас я повторю рассказ о стуле, а вы будете внимательно слушать его. Это стул. У него есть сиденье, спинка, ножки. На стуле сидят. Попробуйте повторить мой рассказ. Сначала скажите, что нарисовано на картинке. Потом перечислите части стула. Напомните нам, для чего он нужен.

1-й ребенок. Это стул. У него есть сиденье, спинка, ножки. На стуле сидят.

Рассказ по очереди повторяют все дети. Логопед, если нужно, оказывает необходимую помощь.

3. Игра «Подбери пару». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных в именительном падеже).]

Логопед раскладывает на столе парные предметные картинки: на одной карточке изображен один предмет, на другой — много таких же предметов.

Логопед. Что вы видите на картинках?

Дети. Это мебель.

Логопед. Выберите по две картинки, на которых нарисованы одинаковые предметы, на первой картинке один предмет, а на второй — несколько предметов. Назовите картинки.

1 -и ребенок. Стол — столы.

2-й ребенок. Диван — диваны.

3-й ребенок. Полка — полки.

4-й ребенок. Кровать — кровати.

Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием. Похлопайте себе.

4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа единственного числа).]

Логопед раздает детям открытые на с. 17 тетради, ставит на стол коробку с карандашами.

Логопед. Что мы будем раскрашивать сегодня?

Дети. Кресло.

Логопед. Какие части у кресла?

Дети. Сиденье, спинка, ножки, подлокотники.

Логопед. Послушайте стихотворение про кресло и подскажите мне недостающее слово.

Это бабушкино кресло

Починить попросим плотника,

Потому что кресло старое

И давно без...

Дети. ...Подлокотника.

Логопед. Правильно. Возьмите простые карандаши и нарисуйте подлокотник.

Дети рисуют подлокотник. Если задание оказывается сложным для них, логопед помогает детям.

Логопед. Теперь возьмите желтый карандаш и раскрасьте все деревянные части кресла. А любым другим карандашом раскрасьте сиденье и спинку.

Дети выполняют задание. Логопед следит за посадкой детей, постановкой руки, оказывает необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого воспитанника.

5. Подвижная игра-эстафета «Кто скорее?» [Развитие ловкости, подвижности, координации движений.]

Логопед предлагает детям выйти из-за стола, делит их на две команды по два человека. Для этой игры на полу начерчены мелом две дорожки шириной 30 см каждая. В начале каждой дорожки стоит столик, а в конце — стульчик. На каждом столике лежат по четыре игрушки.

Логопед. Сейчас мы проведем соревнование между командами. Каждая команда должна перенести игрушки со стола на стул, двигаясь быстро и ровно по дорожке. Можно брать только по одной игрушке. Переносить их нужно по очереди. Откуда вы будете брать игрушки?

Дети. Со стола.

Логопед. Куда вы их будете ставить?

Дети. На стул.

Логопед. Сейчас я сосчитаю до трех, и вы начнете соревнование.

Дети выполняют задание, а логопед следит за правильностью выполнения.

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса.]

каждого упражнения, напоминает о необходимости проглотить слюну.

1. Дыхательная гимнастика. Упражнение 3. [Развитие речевого дыхания.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер.

Логопед. Ложитесь на ковер на спину, левую руку положите на живот, а правую руку — на грудь. По моей команде вы будете делать вдох и посылать воздух в животик, чтобы он надулся. По команде вместе со мной вы будете выдыхать воздух и считать до пяти, чтобы животик втянулся.

Упражнение выполняется 3—4раза.

8. Упражнение «Живые звуки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.]

Логопед предлагает детям встать в непроизвольном порядке на ковре. Перед ними на полу лежат две пары обручей. В паре желтый обруч находится слева, красный — справа.

Логопед. Сейчас мы поиграем в игру «Живые звуки». Девочки будут звуком А, мальчики будут звуком У. Я буду петь звуки. Первый «звук» будет занимать место в желтом обруче, а второй звук будет занимать место в красном обруче. Будьте внимательными. Ау!

Девочки занимают место в желтых обручах, а мальчики — в красных.

Логопед. Молодцы! Спойте свои звуки по очереди. Сначала поют звук девочки, потом — мальчики.

Девочки. А...

Мальчики. ...У.

Логопед. Выходите из обручей и внимательно слушайте меня. Уа!

Мальчики занимают места в желтых обручах, а девочки — в красных.

Мальчики. У...

Девочки. ...А.

Логопед. Как хорошо вы справились с трудным заданием! Похлопайте себе.

9. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, оценивает деятельность каждого из детей.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение отгадыванию загадок со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели, предметные картинки, изображения на которых начинаются со звуков [а], [у], мяч.

Предварительная работа. Чтение стихотворений К. Чуковского «Федорино горе» и «Мойдодыр»; С. Маршака «Кошкин дом».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие памяти.] Логопед встречает детей, приглашает их к столу, организует приветствие.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название мебели.

1-й ребенок. Стол.

2-й ребенок. Стул.

3-й ребенок. Кровать.

4-й ребенок. Шкаф.

Логопед. Молодцы!

2. Игра «Кто внимательный?» [Развитие речевого слуха.]

Логопед напоминает детям, как нужно правильно сесть.

Логопед. Сейчас я хочу проверить, хорошая ли у вас память. Я буду читать отрывки из знакомых вам стихотворений Корнея Чуковского и Самуила Маршака, а вы слушайте и запоминайте названия мебели, которые в них прозвучат.

...Из окошка вывалился стол

И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...

...А на белой табуреточке

Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит,

Словно жар горит...

...Вот это стул —

На нем сидят.

Вот это стол —

За ним едят.

Какие названия мебели вы услышали?

1-й ребенок. Стол.

2-й ребенок. Табуреточка.

3-й ребенок. Стул.

4-й ребенок. Стол.

Логопед. Отлично! Вы запомнили все названия мебели.

3. Упражнение «Помоги мне» (с мячом). [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им построиться в кружок.

Логопед. Теперь поиграем в мяч. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите мяч и договариваете то, что я не успела сказать. (Бросает мяч первому ребенку.) Я буду спать...

1-й ребенок. ...В кроватке. Логопед. Я буду сидеть...

2-й ребенок. ...На стуле. Логопед. Я обедаю...

3-й ребенок. ...За столом. Логопед. Я отдыхаю...

4-й ребенок. ...На диване. Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». (Повторение, см. с. 164.) [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает мяч и организует проведение пальчиковой гимнастики.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика по-прежнему проводится с использованием игрушек или предметных картинок.

6. Дыхательная гимнастика. Упражнение 3. (Повторение, см. с. 170.) [Развитие речевого дыхания.]

7. Обучение отгадыванию загадок о мебели. [Развитие мышления, диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к мольберту на стульчики, стоящие полукругом. На мольберте — картинки с изображениями мебели.

Логопед. Назовите мебель, изображенную на картинках.

1-й ребенок. Стол.

2-й ребенок. Буфет.

3-й ребенок. Стулья.

4-й ребенок. Кровать.

Логопед. Сейчас я буду загадывать загадки о мебели, а вы попробуете отгадать их. Картинки вам помогут. Четыре братца под одной крышей стоят. Что это?

Дети. Это стол.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. У стола четыре ножки.

Логопед. Правильно, четыре ножки стола названы в загадке братцами. Они стоят под крышкой стола как под крышей. Слушайте еще одну загадку.

Хоть у нас четыре ножки,

Мы не мышки и не кошки.

Хоть мы все имеем спинки,

Мы не овцы и не свинки.

Что это?

Дети. Это стулья.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. У них есть ножки и спинки.

Логопед. Отлично! Похлопайте себе.

8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду слов (начальная ударная позиция).]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает рас сосредоточится по нему.

Логопед. Игра «Будь внимательным» поможет мне проверить, умеете ли вы внимательно слушать меня. Я буду показывать и называть картинку. Вы присядете, если название картинки начинается со звука У. Вы потянетесь на носочках, если название картинки начинается со звука А. Аист, утка, улей, ушки, арка, Аня, Уля, Алик, умный, улица.

Логопед следит за правильностью выполнения задания и оценивает деятельность детей.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить наиболее понравившиеся им игры и упражнения и оценить работу друг друга на занятии.

Ноябрь , 4- я неделя

Тема «Посуда»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме (чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, новый, красивый). Совершенствование грамматического строя речи

(образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени), слоговой структуры слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого дыхания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями посуды[29], игра «У белочки в гостях»[30], игрушки для артикуляционной гимнастики, дыхательные тренажеры.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Посуда», рассматривание посуды, частей, из которых она состоит; проведение беседы о ее назначении.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (различение форм единственного и множественного числа имен существительных).]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними. Дети подходят к своим стульчикам у стола. Логопед кладет перед каждым из них предметную картинку.

Логопед. Сначала сядет тот, у кого чашка.

Ребенок садится.

Логопед. Теперь сядет тот, у кого чашки.

Ребенок садится.

Логопед. Можно сесть тому, у кого нож.

Ребенок садится.

Логопед. А теперь — тому, у кого ножи.

Ребенок садится.

Логопед убирает картинки со стола.

Логопед. Сегодня мы с вами будем говорить о посуде. Перечислите названия посуды, которую вы знаете.

Дети перечисляют названия посуды.

Логопед. Для чего нужна посуда?

Дети отвечают на вопрос.

2. Игра «У белочки в гостях». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания, диалогической речи. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.]

Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображена белочка, накрывающая на стол, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями посуды: желтого чайника, красной чашки, синей сахарницы, белой вазы.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Это белочка.

Логопед. Белочка ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол. (Обращается к первому ребенку.) Возьми желтый чайник и поставь его на стол, Ваня.

Ребенок выбирает картинку и закрепляет ее на игровом поле. (Игровое поле и предметные картинки снабжены «липучками» или магнитами.)

Логопед. Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник? Ваня. Заваривать чай.

Логопед. Возьми красную чашку и поставь ее перед чайником, Даша.

Ребенок выбирает картинку и закрепляет ее на игровом поле.

Логопед. Хорошо. Для чего нужна чашка?

Даша. Пить чай.

Логопед. Возьми белую вазу и поставь ее за чайник, Вадик.

Ребенок выбирает картинку и закрепляет ее на игровом поле.

Логопед. Правильно. Зачем нужна ваза?

Вадик. Ставить цветы.

Логопед. Возьми синюю сахарницу и поставь ее около чайника, Настя.

Ребенок выбирает картинку и закрепляет ее на игровом поле.

Логопед. Верно. Для чего нужна сахарница?

Настя. Насыпать сахар.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо помогали белочке. Она благодарит вас.

3. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа). |

Логопед убирает оставшиеся предметные картинки со стола.

Логопед. Продолжим игру. Посмотрите еще раз на картинку и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Убирает со стола желтый чайник и ставит на его место красный чайник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?

Дети. Красный чайник.

Логопед. Чего не стало?

Дети. Желтого чайника.

Логопед. Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Убирает со стола сахарницу и ставит на ее место молочник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?

Дети. Зеленый молочник.

Логопед. Чего не стало?

Дети. Синей сахарницы.

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе.

4. Пальчиковая гимнастика «Помощники». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику.

Раз, два, три, четыре,	Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.
Мы посуду перемыли:	Одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку.	Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды.
Мы посуду перемыли,	Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали.	Снова загибают пальчики.
Так мы маме помогали.	Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.

6. Упражнения с дыхательными тренажерами. (Повторение, см. с. 23.) [Выработка направленной воздушной струи.]

7. Упражнение «Что купили?» [Работа над слоговой структурой слова.]

Логопед приглашает детей к мольберту, перед которым полукругом стоят стульчики. На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.

Логопед. Что вы видите на картинках? Перечислите.

Дети. Вазы, тазы, бидоны.

Логопед. Давайте прохлопаем эти слова: «ва-зы», «та-зы», «би-до-ны». (Произносит слова по слогам, одновременно прохлопывая ритмический рисунок.) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и прохлопывать название.

8. Игра «Обезьянка». [Развитие зрительного внимания, творческого воображения, подражательности.]

Логопед приглашает детей выйти на коврик.

Логопед. Сейчас мы с вами попробуем изобразить посуду. Сначала мы изобразим чайник. Поставьте правую руку на пояс, как я, левую руку изогните в виде носика и надуйте животик.

Логопед показывает, как надо выполнять движения и позы, а дети повторяют за ним.

Логопед. Молодцы! Теперь давайте изобразим чашку. Присядьте и поставьте левую руку на пояс, как я.

Дети по показу логопеда выполняют движения.

Логопед. Отлично! Теперь давайте превратимся в ложки. Встаньте прямо, поднимите руки и сомкните их над головой, как я. У вас очень хорошо получилось.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

По предложению логопеда дети вспоминают, чем они занимались сегодня. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода). Обучение суффиксальному способу словообразования.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание бережного отношения к вещам.

Оборудование. 2 куклы и 2 мишки разного размера, 2 комплекта кукольной мебели и 2 кукольных сервиза разного размера, предметные и разрезные картинки с изображениями мебели, корзинка, плоскостные изображения чашек и блюдец разных цветов, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Посуда». Упражнения в выполнении обязанностей дежурных по столовой.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке — плоскостные изображения чашек разных цветов.

Логопед. Чтобы войти в кабинет, вы должны выбрать по одной чашке.

Дети выбирают по одной чашке и проходят к столу, на котором лежат плоскостные изображения блюдец тех же цветов.

Логопед. Подойдите к такому же блюдцу, что и чашка, которую вы выбрали.

Дети находят блюдце соответствующего цвета. Кладут рядом с ним свою чашечку и садятся на стул, поставленный рядом с этим местом.

Логопед. Садитесь. Расскажите, посуда какого цвета у вас.

1-й ребенок. У меня желтая чашка и желтое блюдце.

2-й ребенок. У меня красная чашка и красное блюдце.

3-й ребенок. У меня синяя чашка и синее блюдце.

4-й ребенок. У меня зеленая чашка и зеленое блюдце.

Логопед. Молодцы! Все правильно сделали. (Убирает «посуду» со стола.)

2. Игра «Разбитая чашка». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед раздает детям конверты с разрезными картинками (рис. 9) и предметные картинки к ним.

Логопед. Посмотрите, какие красивые чашки нарисованы на картинках. В конвертах такие же чашки, но «разбитые». Помогите мне «склеить» их. Сложите части картинки правильно.

3. Игра «Куклы принимают гостей». [Совершенствование грамматического строя речи (обучение суффиксальному способу словообразования). Развитие диалогической речи.)

Логопед достает двух кукол разного размера и сажает их на стол.

Логопед. Давайте поиграем с куклами. Вот это Катя. А это Анечка. Сравните их.

Дети. Катя большая. Анечка маленькая.

Логопед. Правильно. У меня есть большая мебель для Кати и маленькая мебель для Анечки. Давайте расставим мебель и назовем ее. Мебель для Анечки называйте ласково, ведь она маленькая.

Логопед ставит на стол два кукольных комплекта мебели. Дети расставляют мебель и комментируют свои действия.

1-и ребенок. Это стол.

2-й ребенок. Это столик.

3-й ребенок. Это стул.

4-й ребенок. Это стульчик.

Рис. 9.

Логопед. Правильно. Посадите Катю за стол, а Анечку за столик. (Достает два кукольных сервиза.) Давайте накроем стол для Кати и Анечки. Расставляйте посуду и называйте ее. Маленькую посуду называйте ласково.

1-й ребенок. Это чашка.

2-й ребенок. Это чашечка.

3-й ребенок. Это ложка.

4-й ребенок. Это ложечка.

1-й ребенок. Это тарелка.

2-й ребенок. Это тарелочка.

Логопед достает двух игрушечных мишек разного размера. Логопед. Правильно. К куклам пришли в гости Миша и Мишенька. Они принесли куклам подарки. Расскажите, что это.

3-й ребенок. Это ваза.

4-й ребенок. Это вазочка.

Логопед. Пусть куклы и их гости пьют чай, а мы пойдем поиграем.

4. Подвижная игра «Посуда». [Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.] Логопед приглашает детей выйти на ковер.

Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник,	Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули — «носик».
Вот фарфоровые чашки, Очень крупные, бедняжки.	Присели, одну руку поставили на пояс.
Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются,	Кружатся, рисуя руками в воздухе круг.
Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке.	Потянулись, сомкнули руки над головой.
Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес.	Легли, вытянулись.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [ Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

6. Упражнение «Подуем на чай». [Развитие физиологического дыхания, формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков, раздает им плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

Логопед. Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.

Упражнение повторяется 2—3 раза.

7. Упражнение «Внимательные ушки». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед предлагает детям вернуться к столу и раздает детям контейнеры с кружками.

Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки. Вы помните, что мы обозначаем их красными кружками. Вы будете выкладывать перед собой столько кружков, сколько звуков я спою. Слушайте внимательно: [а], [у], [ау], [уа], [ауа].

Дети выкладывают перед собой каждый раз столько кружков, сколько гласных звуков спел логопед. После того как логопед проверит, правильно ли они определили количество звуков, дети (по показу или предложению логопеда) убирают выложенные кружки.

8. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, диалогической речи.]

Логопед ставит на наборное полотно 4 предметные картинки с изображениями посуды и игрушек.

Логопед. Игра, в которую мы будем играть, называется «Что лишнее?» Что вы видите? Перечислите картинки.

Дети. Тарелка, кастрюля, мяч, стакан.

Логопед. Что здесь лишнее и почему?

Дети. Лишний мяч. Он — игрушка.

Логопед. А все остальное?

Дети. Посуда.

Логопед. Правильно. Назовите следующие картинки. (Ставит на наборное полотно новый комплект: чашку, тарелку, стакан, кружку.)

Логопед. Что лишнее и почему?

Дети. Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить.

Логопед. А из остальной посуды?

Дети. Можно пить.

Логопед. Верно. Молодцы! Похлопайте себе.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, и оценивает работу каждого из них.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия).

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности. Развитие физиологического дыхания, речевого слуха, связной речи, зрительного внимания, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, бережного отношения к вещам. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

Оборудование. Плоскостные изображения чашек и блюдец разных цветов, плоскостные изображения посуды с недостающими деталями, тетрадь № 1 по числу детей и контейнер с цветными карандашами; картинки, изображения которых начинаются со звуков [а], [у], чайник из кукольного сервиза, книга К. Чуковского «Федорино горе», наклейки, игрушки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Упражнения в выполнении обязанностей дежурных по столовой.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия. Уточнение и расширение предикативного словаря.]

Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие.

Логопед. Сядет тот, кто сможет подсказать мне нужные слова. Слушайте меня внимательно. Чашка нужна для того, чтобы из нее...

Дети. ...Пить чай.

Логопед. Кастрюля нужна для того, чтобы в ней...

Дети. ...Варить суп.

Логопед. Сковорода нужна для того, чтобы в ней...

Дети. ...Жарить котлеты.

Логопед. Чайник нужен для того, чтобы в нем...

Дети. ...Заваривать чай.

2. Повторение описательного рассказа о чайнике вслед за логопедом. [Развитие связной речи, речевого слуха.]

Логопед ставит на стол перед детьми чайник из кукольного сервиза.

Логопед. Что это?

Дети. Это чайник.

Логопед. Какой он?

Дети. Он красный.

Логопед. Что есть у чайника?

Дети. У него есть носик, ручка, крышка.

Логопед. Для чего он нужен? Что в нем кипятят?

Дети. В нем кипятят воду.

Логопед. Верно! Послушайте рассказ о чайнике. Это чайник. Он красный. У него есть носик, ручка, крышка. В нем кипятят воду.

Попробуйте повторить рассказ. Сначала скажите, что это, какого он цвета, перечислите, что у него есть. Потом объясните, для чего он нужен.

Дети по очереди с помощью логопеда повторяют рассказ.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Уточнение и расширение словаря.]

Логопед раздает детям тетради, помогает им открыть их на нужном месте (с. 19), ставит на стол контейнер с карандашами, достает книгу К. Чуковского «Федорино горе».

Логопед. Воду можно кипятить не только в чайнике, но и в самоваре. Вам знакомо стихотворение К. Чуковского «Федорино горе»? Я прочитаю вам отрывок из этого стихотворения. Слушайте и рассматривайте картинку.

А на белой табуреточке

Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит,

Словно жар горит.

Какой самовар?

1-и ребенок. Большой.

2-й ребенок. Красивый.

3-й ребенок. Блестящий.

4-й ребенок. Желтый.

Логопед. Давайте раскрасим самовар в тетради желтым карандашом, но сначала не забудьте простым карандашом обвести ручки самовара.

Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью посадки, оказывает необходимую помощь, оценивает работу детей, раздает наклейки.

4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

5. Упражнение «Подбери картинки». [Развитие зрительного внимания, фонематического восприятия.]

Логопед приглашает детей выйти на коврик, где уже разложены картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у].

Логопед. Сядьте по-турецки. Рассмотрите картинки. Они вам знакомы. Сейчас каждый из вас выберет ту картинку, название которой начинается со звука А. Какие картинки вы выбрали?

1-й ребенок. Аист.

2-й ребенок. Астра.

3-й ребенок. Арка.

4-й ребенок. Азбука.

Логопед. Верно. С какого звука начинаются названия этих картинок?

Дети. Со звука А.

Логопед. Какой это звук?

Дети. Гласный.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

Логопед убирает картинки, предлагает детям встать, раздает им плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

Упражнение повторяется 2—3 раза.

7. Подвижная игра «Посуда». (Повторение, см. с. 182.) [Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.]

8. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа).]

Логопед предлагает детям пройти к мольберту, на котором закреплены плоскостные изображения посуды с недостающими деталями.

Логопед. Вы только что рассказали, как помогали маме и перебили посуду. Давайте расскажем, каких частей не хватает у разных предметов. Чего нет у чашки?

1-и ребенок. Ручки.

Логопед. Чего нет у чайника?

2-й ребенок. Носика. Логопед. Чего нет у вазы?

3-й ребенок. Ножки. Логопед. Чего нет у кастрюли?

4-й ребенок. Крышки.

Логопед. Молодцы! Давайте «склеим» «разбитую» посуду. Прикрепите недостающие детали.

Логопед раскладывает на столе недостающие детали. Дети подходят к мольберту и прикрепляют недостающие детали с помощью «липучек».

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, и оценивает работу каждого из них.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, речевого слуха, зрительного внимания, физиологического дыхания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у], предметные картинки с изображениями посуды, наклейки, игрушки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Индивидуальное обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие. Дети встают около стульчиков, стоящих возле стола. На столе лежат предметные картинки.

Логопед. Перед вами лежат картинки, на которых нарисована посуда. Тот, про чью посуду я расскажу, может назвать свою картинку и сесть. Слушайте внимательно.

Он синий, большой. У него есть носик и ручка. В нем кипятят воду для чая. Что это?

1-и ребенок. Это чайник.

Логопед. Правильно, молодец! Садись. Слушайте дальше. Она большая, блестящая. У нее есть две ручки и крышка. В ней варят суп. Что это?

2-й ребенок. Это кастрюля.

Логопед. Верно. Садись. Он стеклянный, прозрачный. Из него пьют сок. Что это?

3-й ребенок. Это стакан.

Логопед. Умница. Садись. Она желтая, небольшая, у нее есть ручка. Из нее пьют чай или молоко. Что это?

4-й ребенок. Это чашка.

Логопед. Правильно, садись. (Обращается ко всем детям.) Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки. А теперь я хочу, чтоб вы загадали загадки сами.

2. Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. [Развитие связной речи.]

Логопед приглашает к себе детей по одному и показывает каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели.

Логопед. Посмотри на картинку, Рома. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна?

1-й ребенок. Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Что это?

Дети. Эта тарелка.

Логопед. Молодец, Рома. Ты правильно составил загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.

Аналогично составляют загадки остальные дети. Логопед оказывает им необходимую помощь.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 18, и простые карандаши, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Вы хорошо составили загадки о посуде. Теперь давайте займемся рисованием. Сначала простым карандашом вы обведете чашку и блюдце. Потом красным карандашом закрасите ручку чашки и серединку блюдца. И наконец, вы сможете украсить разноцветными кружками чашку и незакрашенную часть блюдца.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, оценивая работу.

4. Подвижная игра «Посуда». (Повторение, см. с. 182.) [Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.]

Логопед убирает тетради и карандаши, приглашает детей на ковер, выполняет упражнение вместе с ними.

5. Упражнение «Горячая каша». [Воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]

Логопед раздает детям плоскостные изображения тарелок с кашей и приклеенными к ним кусочками ваты — паром.

Логопед. Посмотрите, какая каша в тарелках. Она горячая, над ней поднимается пар. Давайте вспомним стихотворение о каше, которое мы рассказывали в прошлом году.

Это каша для Любаши,

Пар над кашей поднялся.

Где же каша? Нету. Вся!

Возьмите тарелочку с кашей так, чтобы пар был перед вашими губами. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на пар, вытянув губы трубочкой. Не раздувайте щек.

Логопед следит за тем, чтобы «тарелка» находилась на расстоянии не более 10 см от губ ребенка. Упражнение повторяется 2—3 раза.

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

7. Упражнение «Что изменилось?» [ Развитие зрительного внимания, диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к мольберту, на котором стоят четыре предметные картинки. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом.

Логопед. Что это? Назовите картинки.

Дети. Нож, стакан, тарелка, ложка.

Логопед. Закройте глазки. (Убирает картинку с изображением ножа и ставит картинку с изображением тарелки.) Что изменилось?

Дети. Появилась тарелка.

Логопед. А чего не стало?

Дети. Ножа.

Логопед. Верно. Запомните, как стоят картинки. Закройте глаза. (Убирает картинку с изображением тарелки и ставит картинку с изображением чайника.) Что появилось?

Дети. Чайник.

Логопед. Чего не стало?

Дети. Тарелки.

Логопед. Верно. Молодцы!

Аналогично упражнение проводится еще 2—3 раза.

8. Упражнение «Подбери картинки». [Развитие зрительного внимания, фонематического восприятия.]

Логопед приглашает детей на коврик, где уже разложены картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у].

Логопед. Рассмотрите картинки. Они вам знакомы. Сейчас каждый из вас выберет ту картинку, название которой начинается со звука [у]. Какие картинки вы выбрали?

Дети берут по одной картинке и кладут их перед собою на ковер.

1-йребенок. Утка.

2-й ребенок. Удочка.

3-й ребенок. Улица.

4-й ребенок. Уши.

Логопед. Верно. С какого звука начинаются названия этих картинок?

Дети. Со звука [у].

Логопед. Какой это звук?

Дети. Гласный.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед достает коробочку с сюрпризом.

Логопед. О чем мы говорили на сегодняшнем занятии?

Дети. О посуде.

Логопед. Какие игры вам понравились?

Дети перечисляют понравившиеся им игры и упражнения.

Логопед. Вы так хорошо выполняли все мои задания, что я приготовила вам сюрприз. Он — в волшебном сундучке. Что это?

Дети. Это наклейки. Разноцветная посуда.

Логопед. Выберите по одной картинке и наклейте их на тетради.

[4] Агранович 3. Е. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

[5] См.: Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями для обучения дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[6] См.: Нищева Н.В. Овощи. Книжка-раскраска. – СПб., 2003.

[7] См.: Что растет в моем саду. — М, Издательский Дом «Карапуз», 2003.

[8] См.: Нищева Н. В. Фрукты. Книжка-раскраска.•- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[9] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

[10] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

[11] см.: НищеваН.В. Грибы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[12] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

[13] См.: Нищева Н. В. Лесные ягоды. Садовые ягоды. Книжки-раскраски. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2004.

[14] См.: НищеваН. В. Лесные ягоды. Книжка-раскраска. —СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

[15] См.: ГусароваН. И. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.

[16] См.: Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[17] См.: Гусароеа Н. Н. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.

[18] См.: Нищева Н. В. Игрушки. Книжка-раскраска. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[19] См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[20] См.: Дошкольная педагогика. — 2005, № 1.

[21] Там же.

[22] См.: Нищева Н. В. Играйка-собирайка. -СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[23] См.: Нищева Н. В. Одежда. Книжка-раскраска. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[24] См.: НищеваН. В. Играйка-собирайка. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[25] См.: Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.

[26] См.:Нищева Н. В. Обувь. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[27] См.: НищеваИ. В. Обувь. Книжка-раскраска. — СПб., 2003.

[28] См.: Нищева Н. В. Мебель. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[29] См.: Нищева Н.В. Посуда. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[30] См.: Нищева Н.В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 10 11 12 13 1415

Мы поможем в написании ваших работ!