Тема. Единицы площади. (Урок открытия нового)

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Цели. 1. Продолжать обобщение и систематизацию представлений детей о площади и способах сравнения и измерения площадей.

2. Познакомиться с единичным квадратом (квадратным сантиметром) – мерой площади.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Продолжать работу над рационализацией вычислений.

5. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

6. Развивать умения решать занимательные задачи.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. Н 2. 3. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Продолжите числовой ряд на два числа, определив закономерность. 2; 18; 34; …; … . Увеличьте каждое число в ряду на 2 единицы. Назовите для каждого числа предшествующее и последующее число. б) Считайте десятками от 40 до 80. в) Какие из этих чисел можно представить в виде суммы двух равных слагаемых: 30, 9, 50, 10, 65, 12, 57, 40, 16, 27, 22, 13. – Какое число лишнее? – Уменьшите каждое число на 5, 7. – Добавьте к каждому числу 20, 30.	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
II. Постановка проблемы (знакомимся…).	П 3. 7. 1. Задание № 1, с. 42. Цель работы. Создать проблемную ситуацию: нельзя сравнить площади фигур, так как мерки разные и мы не знаем, как выразить одну мерку через другую (не знаем их соотношения). 2. Работа с текстом учебника со знаком ?!. Цель работы: дети должны прийти к выводу, что сравнивать площади фигур можно только в том случае, если они измерены одинаковыми мерками или (в случае если мерки разные) мы знаем, как выразить одну мерку в других.	Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
III. Открытие нового.	П 6. 2. 2 1. Парно-групповая работа. Задание № 2, с. 42. 2. Фронтальная работа. Чтение и анализ текста в оранжевой рамке. 3. Вычерчивание и вырезание мерки 1кв. см	3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
IV. Формулирование темы и целей урока.	- С какой единицей измерения площади вы познакомились? - Какова тема урока? - Чему будем сегодня учиться?	5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
V. Первичное закрепление.	П 2. Задание № 3, с. 42. Ни в коем случае не расчерчиваем фигуры на единичные квадраты путём деления сторон на сантиметры и вычерчивания сетки! Дети измеряют начерченные ими фигуры, прикладывая вырезанную мерку - квадрат со стороной 1 см².	6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
VI. Систематизация и повторение.	Выбор заданий в учебнике либо возможна работа с дидактическими материалами. Н 2. 3. 4. 1. Самостоятельная работа по вариантам. Задание № 4, с. 42. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. П 1. 4. 3. 2. Фронтальная работа. Задание № 5б, с. 43. План работы с задачей: 1. Читаем текст с карандашом в руках. 2. Работаем со схемой в учебнике: добавляем разметку и вносим числовые данные для составления выражения (пропедевтика умножения). - Из каких частей-слагаемых состоит количество сгущённого молока в вазочке? Выделяем целое и части, сумму и слагаемые. 3. Задание № 6, с. 43. План работы. – Чертим такую же фигуру, как на рисунке слева. – Составляем её на столе из вырезанных квадратов, таких же, как квадраты на рисунке справа. – Чертим ломаную, «разрезая» фигуру так же, как это сделано в фигуре, лежащей перед нами на столе. Ответ в задаче со звёздочкой изображён на рисунке.	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; ТОУУ 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	– Нужно ли в жизни умение находить площадь фигур? – Как можно измерить площадь фигуры? - Помогите Вове узнать площади данных фигур на жёлтом поле.	Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).	Задания № 4 (противоположный вариант), 5а, с. 42-43 Возможна работа с дидактическими материалами.	2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Урок 68 (2. 34)

Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!