У: Как вы считаете, почему пирамида 1959 г.?

Уч: Эта схема рассказывает советской эпохе (мини-фильм).

Краткий рассказ учителя: Экономический подъем…

- В МНИИ-1 начата разработка первой в СССР мобильной (в автоприцепе) СЭВМ 5Э89 ("Курс-1").

- Создание прототипа бортовой управляющей машины "УМ1" для подводных лодок.

- Образован Научный совет по комплексной проблеме "Кибернетика".

- На Всесоюзной конференции по вычислительной технике в Киеве была высказана идея мозгоподобных структур, объединяющих в единую систему миллиарды элементов и позволяющих осуществить слияние памяти с обработкой данных.

- 21-й (внеочередной) съезд КПСС. Принятие контрольных цифр семилетнего плана (1959 – 1965)

Заявление Н. С. Хрущева о начале «развернутого строительства коммунизма»

- Первый визит главы правительства СССР в США. Встреча Н. С. Хрущева с президентом США Д. Эйзенхауэром

- Запуск первой автоматической межпланетной станции «Луна-1».

Облет Луны и фотографирование ее оборотной стороны автоматической межпланетной станцией «Луна-3».

- Утверждение пленумом ЦК КПСС программы строительства на селе жилых домов городского типа, ликвидации «неперспективных» деревень, сокращения голов скота на личных подворьях

Учитель помогает, и обращает внимание на первое сужение пирамиды, говоря о возрасте 14-17 летних детей. Далее разбирает причины такого маленького количества данной возрастной группы с помощью наводящих вопросов:

У: Отнимите назад время и скажите, в какие годы родились 14-17 летние дети?

Уч: Время ВОВ. 1941-1945 г. Снижение рождаемости и высокой младенческой смертности)

У: Теперь обратите внимание на пирамиду 2002 г. Это современная эпоха, ваше время. Между пирамидами разница в 43 года. Скажите, сколько лет поколению тех людей, которым в 1959 г. было 14-17 лет?

Уч: 57-60 лет. Т.е. мы видим также сужение пирамиды. Таким образом, можно проследить историю людей и страны.

III. Закрепление.

У: Практическая работа: Мы продолжаем работать с данными пирамидами. Положите перед собой таблицы Практической работы (Приложение 2) и заполните их.

Учащиеся должны проанализировать две половозрастные пирамиды за 1959 и 2002 годы, графики динамики общей численности населения и средней продолжительности жизни, которые они получают на заранее подготовленных карточках-заданиях. Итоги работы заносятся в таблицу.

Учащиеся выполняют работу.

У и Уч: Обсуждение результатов.

У: Какой деятельностью мы с Вами занимались?

Уч: сравнивали, анализировали данные, объясняли пирамиды.

У: Хорошо. Молодцы.

У: В нашей стране тоже есть районы, где больше детей и подростков (напр. респ. Северного Кавказа, Тыва), и районы с преобладанием людей старшего и среднего возраста (Центральный район, Рязанская, Тульская, Воронежская области).

Посмотрите на предложенные схемы. И поясните данный факт.

Работа по рядам, вариантам (1 и 2 ряды): при ответе уч-ся выходят к доске, показывают примеры районов по карте и объясняют предложенные схемы.

3-й ряд: учащиеся, посмотрев на схемы и выслушав ответы товарищей должны сделать вывод, ответив на вопрос: Какая политика должна проводиться в районах с разным возрастным составом? (Приложение 3 - схемы)

Приложение 3 (схемы)

Схема 1

(Дагестан, Чечня)

Традиционный образ жизни