Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
Социальная ситуация развития – вхождение в мир взрослого. Развитие социальных связей отражается в сюжетно ролевой игре. В структуре игры – игровая роль (в ней выделяются действия, появляется мотив – смысл). – игровое действие (действие привязано к роли, носит изобразительный характер (например –кормление) – правило (последовательность действий, регулируют поведения участников) –сюжет (сфера действительности(дочки-матери, магазин, больница)- содержание игры(наполнение сюжета, оно усложняется со взрослением)
Эльконин выделил 4 стадии игры .
на первой действия однообразны, дети не нуждаются в партнерах
В другой стадии усложняются действия –они соотносятся с реальностью, кол-во действий расширяется. Ребенок может обходится без партнеров.
На 3 стадии на первый план выходит роль, появляется партнер, роли выделены, распределяются до игры, игровые действия могут сворачиваться
На 4 стадии на первый план выходят отношения, диалоги, смысл действий на первый план. Явно выделяются правила
На 3-4 стадии игра становится двухплановой, могут выйти из игры, затем её продолжить.
В игре формируются новообразования
Формирование символической функции сознания – умение пользоваться знаками, понимание знака, возможность его самостоятельного использовать. Первый знак ребенка- указательный жест, это происходит потому, что взрослый ему показал это. В игре ребенок использует много предметов используя заместители (листик – товар) Это позволяет ребенку активно пользоваться знаками в жизни, у старших дошкольников это проявляется в использовании планов, дорожные знаки. Без символической функции обучение не возможно
|
|
|
В игре формируется Эмоциональная и познавательная децентрация . Исполнение игровой роли позволяет увидеть предмет с разных сторон (сегодня врач, а завтра больной)
В игре происходит формирование внутреннего плана действий. Формируется произвольность -способность к саморегуляции, управление своими процессами. Включаясь в игру он действует не так как ему хочется, а в соответствии с ролью. Он подчиняет поведение правилу.
Влияние памяти – ребенок запоминает эталоны. Изменяется восприятие времени в дошкольном возрасте. Появляется прошлое настоящее и будущее. Ребенок начинает интересоваться прошлым семьи
Дошкольный возраст развиваются все стороны речи. Расширяется словарный запас. Используются обобщающие понятия – посуда, мебель. Усвоение морфологии слова. Новые формы речи: контекстная, диалогическая речь, формируется регулирующая функция речи.
Планирующая функция речи. Происходит слияние речи и мышления к 5 годам, появляются суждения, рассуждения. Развивается словесно-логическое мышление. Развивается воображение, преобладает репродуктивное воображение.
|
|
|
Внимание у дошкольников в младшем дош.возрасте – непроизвольное,
Эмоционально- волевая сфера: эмоции становятся более устойчивыми и длительными, ребенок начинает обобщать и осознавать, появляется контроль над эмоциями. Меняется роль эмоции в деятельности. В раннем дошк. возрасте эмоции нацелены на результат. Со среднего дошкольного возраста появляется предвосхищение. Т.Е он может заранее обрадоваться. Появляются социальные эмоции – дружба, симпатия, антипатия. Осваивается социальная форма выражения эмоции. Эстетические чувства развиваются в активной деятельности (лепка, рисовании). Ребенок осваивает нравственные нормы поведения. У ребенка появляется чувство долга, обязанности.
В волевой сфере - становление произвольной регуляции(появление целеполагания, планирования и контроль). Ребенок может поставить цель, планирует свое поведение и контролирует.
Удержание цели и ее достижение зависит от ….
Зависит от успеха и неудачи деятельности
Влияет умение предвосхитить свою деятельность. Важен и мотив. Все задания даются в игровой форме. Планирование возникает, если взрослый его обучает. Самоконтроль возникает на основе контроля за сверстниками
|
|
|
Формирование самооценки: она усложняется и расширяется. Самооценка зависит от родителей, воспитателя, сверстников. Т.образом к 7 годам ребенок может оценивать себя критично. Появляется различие Я идеальный и Я реальный. Важно чтобы эта оценка была хорошей. У ребенка формируется социальное Я.
Кризис 7 лет
Ему способствует расширение сферы общения. С родителями ведет себя по одному, со взрослыми –по другому. Основным кризисным симптомом – утраты детской непосредственности. Ребенок может кривляться, манерничать. У ребенка появляется, внутренняя жизнь, кот. отличается от внешней. Симптомы нарушения гармоничных отношений в семье
- пауза(ребенка когда то о чем просят он делает вид, что не слышит
- спор(начинают оспаривать)
- хитрость( непослушание в скрытой форме)
-
Позитивные:
-Появление общих вопросов (о семье)
- Появляются самостоятельные занятие(поделки, шитье, конструирование)
- Появляется самостоятельность в делах
Меняется отношения ребенка к правилам, задающим взрослым.
Кризис 7 лет преодолевается изменением жизни. Ребеонок идет в школу
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!