Тема урока: «Смертная казнь. За и против».
Тип урока: урок расширения и углубления знаний.
Вид: урок - дебаты.
Цель урока: показать учащимся многоаспектность проблемы смертной казни, выяснить причины невозможности отмены смертной казни в России, также как и возможности ее применения, понять и найти решение данных проблем.
Задачи: обучающие: расширение и углубление знания учащихся по правам человека в частности о праве на жизнь и вопросах на смертную казнь; развивающие:
1) развитие критического мышления, формирование умения отстаивать свою точку зрения при уважении другого мнения;
2)развитие интеллектуальных лингвистических качеств, творческих способностей; воспитательные:
1) воспитание сознательного отношения к праву на жизнь, формирование, у учащихся активной гражданской позиции по вопросам смертной казни и о праве на жизнь;
2) формирование культуры спора, терпимости, признанию множественности подхода к решению проблемы.
Для реализации цели и задач урока целесообразно применить следующие средства обучения:
-Учебник А.Ф.Никитина «Политика и право»,
-Конституция РФ,
-видеофильм,
- различный раздаточный материал справочного и информационного характера,
-фото материал.
Теперь перейдем к описанию хода самого урока, где проследим управленческую деятельность преподавателя и познавательную учащиеся.
В начале занятия учитель подготавливает учащихся к дебатам и к активной сознательной работе на уроке.
|
|
Задача учителя, организовать и направить познавательную активность учащихся на последующую работу.
Учитель сообщает тему урока, объясняет учащимся цели и задачи; подготавливает учащихся к дальнейшей работе − делит класс на две группы:
1 группа – «ЗА» − начальник тюрьмы, юрист, журналист.
2 группа – «ПРОТИВ» − представитель церкви, социальный работник, представитель по правам человека (эти ученики получают опережающие задание − подготовиться к дебатам).
Остальные учащиеся являются слушателями (они участвуют в обсуждении после дебатов групп).
Учитель: «На прошлом уроке мы изучили тему: « Гражданские права», на котором рассмотрели основные права гражданина, в том числе и право на жизнь.
Сегодня мы закрепим этот материал на уроке, который пройдет в виде дебатов. Тема данного урока «Смертная казнь. За и против».
В ходе урока мы обсудим различные точки зрения по данной проблеме, заслушаем мнение специалистов, которые будут высказывать свои аргументы «за» и «против» смертной казни, а также рассмотрим позиции других стран по этому вопросу».
1)
Следующий − этап углубление и расширение ранее усвоенных знаний.
|
|
Урок проводится в виде дебатов.
Задача учителя: организовать обсуждение поставленных проблем в виде дебатов; периодически осуществлять контроль за дебатами.
Ученики в свою очередь принимают активное участие в дебатах, аргументируют свою точку зрения.
Учитель: «А теперь начнем наш урок – дебаты.
На нашем уроке присутствуют следующие гости:
-начальник тюрьмы – И.Р. Соколов,
-журналист – Ч.Ф. Марин ,
-юрист – Я.У. Потапов – первая группа выступает «за» смертную казнь;
вторая группа выступает «против»,
-это представитель церкви – отец Николай,
-уполномоченный по правам человека – В.А. Крутетская,
-социальный работник – У.К. Воронов»
В ходе олдж урока мы затронем следующие проблемы (проблемы записаны на доске):
1) «Смертная казнь − это преступление, или наказание за преступление?».
2) «Вопросы применения смертной казни в России?».
3) «Практика применения смертной казни в других странах?»
Прежде чем мы приступим к рассмотрению и обсуждению заявленных проблем, я хочу обратить ваше внимание на правила проведения дебатов (участникам дебатов учитель раздает распечатанные на листах бумаги правила проведения дебатов). (См. таблицу №1 Приложение № 3) [7].
|
|
Учитель:
«Я убедительно прошу придерживаться вас этих правил при обсуждении сегодняшней темы.
Учеников не участвующих в дебатах я попрошу записывать свое видение проблемы по высказанным аргументам.
После дебатов мы обязательно заслушаем и обсудим всех желающих».
− А теперь я приглашаю выступить по данному вопросу Потапова Я.У., он является членом Международной Коллегии Адвокатов и придерживается той точки зрения, что смертная казнь должна применяться.
Далее идут выступления всех участников дебатов по определенной схеме (Таблица № 1).
Ученики, участвующие в дебатах, получают на дом задания подготовить доклады, собрать материал в поддержку своих аргументов.
Использование докладов учащихся не только активизируют деятельность этих двух групп, но и формируют четкие позиции для остальных учащихся и пополняет эмоциональный фон урока.
Позиции обозначенные «за» и « против» выносятся на доску, для того чтобы были четко видны позиции, по которым ведутся дебаты.
После дебатов учитель кратко подводит итоги, после чего предлагается высказаться остальным ученикам.
|
|
Учитель просит учащихся, после того как они выслушали аргументы двух команд, ответить на вопросы, указанные на доске, прокомментировать свои ответы. Учитель является управленцем в данной ситуации.
После обсуждения переходим к этапу подведению итогов дебатов.
Учитель вместе с учащимися подводит итоги обсуждения проблемы и на доске фиксирует предполагаемые пути решения, выдвинутые в ходе обсуждения.
При этом он ни в коем случае не должен навязывать учащимся свою точку зрения, но высказаться по этому вопросу может.
После подведения итогов урока – дебаты учитель задает вопрос: «Изменилось ли ваше мнение по вопросу смертной казни?». Результаты урока практически все учащиеся должны получить оценку.
Домашнимзаданием для учащихся станет написание эссе на тему: «Право на смерть – эвтаназия». В данной работе освещается противоположная позиция, возможна подача информация в противоречии двух прав: права на жизнь и права на смерть.
Учитель дает инструктаж по выполнению работы, указывая требования по ее исполнению.
Дискуссия – форум
Тема урока:
«Брак: формальность или необходимость?» (урок расширения и углубления знаний),
вид - урока:
дискуссия − форум.
Цели урока: показать социально – правовую значимость брачных отношений; выяснить роль семьи в жизни общества.
Задачи:
Обучающая:
расширение и углубление знаний учащихся по вопросам семейного права;
развивающие:
1) развитие критического мышления: умения анализировать проблему, грамотно аргументировать свою позицию, развитие творческого логического мышления; закрепить умения работать с источником (семейный кодекс);
воспитательные:
1) формирование активной, правовой позиции по вопросам семейно-брачных отношений; формирование культуры дискуссии, терпимости, признанию множественности подхода к решению проблемы.
Для реализации цели и задач урока должны быть применены следующие средства обучения:
учебник А.Ф. Никитина «Основы государства и права» для 10-11 классов,
меловой рисунок на доске,
Семейный кодекс, и т. д.
Такая разновидность дискуссии предполагает обсуждение проблемы сначала внутри группы, а затем обмен мнениями с аудиторией.
Ход урока.
1. Учитель напоминает, что на прошлых уроках учащиеся ознакомились с таким институтом семейных отношений как «Брак»; были рассмотрены следующие вопросы:
а) Понятие брака и его признаки в семейном праве.
б) Правовой статус супругов.
в) Форма браков по российскому семейному праву.
г) Условия заключения брака.
2. Затем учитель предлагает классу сформировать две группы из 4-5 человек. Первая группа считает, что брак – это формальность, вторая группа будет отстаивать противоположную позицию о том, что брак – это необходимость. Группам дается время на подготовку аргументов (примерно 15 минут). Остальная часть класса также формулирует свои аргументы по данной проблеме.
3. После того как заканчивается обсуждения в группах, начинается обсуждение с аудиторией. При этом учитель призывает учащихся соблюдать правила ведения дискуссии. В ходе обсуждения каждая группа грамотно, аргументировано отстаивает свою позицию.
Учитель на данном уроке выступает в качестве организатора и если дискуссия заходит в тупик или наступает хаос в обсуждении, преподаватель задает вопросы для развития или упорядочивания дискуссии. На уроке могут быть обсуждены, следующие вопросы: «Религиозный брак − роль и место в правовом государстве?», «Внебрачные дети, их социальное положение?» и т. д.
В конце занятии подводятся итоги.
Учитель дает домашнее задание, в письменной форме обосновать свою точку зрения по данной теме урока «Брак: формальность или необходимость?».
Тем самым он дает возможность получить оценку не участвующим в форуме ученикам, и еще раз закрепить изученный материал.
Задание 2.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!