Ресурсное обеспечение рабочей программы
Государственное общеобразовательное учреждение Ярославской области
«Пошехонская школа – интернат»
Рассмотрена Согласована Утверждена
на МО учителей зам. директора по УР приказом по школе
№ 1 от ___________ ______________ №____от_____________
руководитель МО Чистова Э.В. директор школы
________________ ______________
Яблокова С.Н. Лужина С.А.
Адаптированная рабочая программа
По курсу
«Сенсорное развитие»
Класс
На 2018-2019 уч. год
составлена учителем Куделиной Ольгой Ивановной
Пошехонье 2018 год
Пояснительная записка
Программа « Сенсорное развитие» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать ребенку правильное, многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе.
|
|
|
Задачи курса:
•формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
•коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конституции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
•развитие слухоголосовых координаций;
•формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, ритмов);
•совершенствование сенсорно — перспективной деятельности;
•обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
•исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно — двигательной координации;
|
|
|
•Формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Общая характеристика.
Рабочая программа в третьем классе начинается с раздела «Зрительное восприятие», на него отводится 20 часов. Дети знакомятся с геометрическими фигурами (круг, овал, трапеция) в процессе выполнения упражнений. Далее дети учатся классифицировать предметы и их изображение по форме (квадратные, прямоугольные, треугольные). Так же они учатся сопоставлять предметы контрастные по высоте, ширине, толщине, обозначать различия словами. Проводятся дидактические игры «Найди форму в предмете», «Найди фигуры-близнецы». В этом же разделе дети выделяют основные цвета (красный, желтый, синий), закрепляют знание основных цветов в процессе игр «Лото. Цвет», «Цвета и оттенки».
Дети учатся обследовать предметы, состоящие из двух — трех деталей, по инструкции педагога, зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов, картинок, находить изменения в предъявленном ряду. Проводятся игры и упражнения: «Двойняшки», «Спрятанные изображения», «Парные изображения», «Наложенные изображения, «Незаконченные изображения», «Точечные изображения», «Перекрытые изображения». Развитию зрительной памяти способствуют игры «Что изменилось», «Буковки», «Слушай и вычеркивай».
|
|
|
Следующий раздел «Слуховое восприятие» Сдетьми проводятся игры: «Кто что слышит?», «Что я делаю?», «Кто тебя позвал?»
В разделе «Кинестетическое и кинетическое развитие » дети определяют на ощупь плоскостные предметы, их величину, фактуру материала (мягкий — твердый, гладкий — шершавый). Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Также проводятся подвижные игры: «Толкай головой», «Тачки», «Бабочка, журавль, лягушка», «Море волнуется раз» в процессе которых у детей формируются ощущения от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. На данный раздел отводится 5 часов, в том числе 1 практическое.
На раздел «Восприятие запахов » отводится 2 часа. Дети учатся воспринимать мир во всем многообразии запахов, что способствует развитию их чувственного восприятия, улучшает настроение, корригирует их поведение.
В разделе «Восприятие вкуса» дети осваивают вкусовые качества различных продуктов, учатся обозначать словами собственные ощущения.
|
|
|
Формы и методы реализации программных задач.
•Комплексные занятия (познавательные , практические);
•занятия с элементами тренинга;
•психологические игры и упражнения;
•релаксационные техники;
•психогимнастика;
•организация практических действий;
•разрешение проблемных ситуаций;
•разыгрывание ситуаций;
•использование дидактических игр;
•графические задания.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
Данная рабочая программа способствует организации и оказанию комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.
Рабочая программа составлена, основываясь на авторскую программу курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Л.А. Матиеви, Э.Я. Удалова.
Всего в 3 классе предусмотрено 33 часа ( 1 час в неделю)
Раскладка часов.
| Наименование раздела | Количество часов | Практические работы | Экскурсии |
| Раздел: «Зрительное восприятие» | 20 | 8 | |
| Раздел: «Слуховое восприятия» | 5 | ||
| Раздел: «Кинестетическое и кинетическое восприятие» | 5 | 1 | |
| Раздел: «Восприятие запахов» | 2 | 1 | |
| Раздел: «Восприятие вкуса» | 1 | 1 | |
| Итого: | 33 | 9 | 1 |
Ожидаемые результаты
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по «Сенсорному развитию» дети учатся:
• ориентироваться на сенсорные эталоны;
• узнавать предметы по заданным признакам;
• сравнивать предметы по внешним признакам;
• классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
• составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
• практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
• давать полное описание объектов и явлений;
• различать противоположно направленные действия и явления;
• определять последовательность событий;
• целенаправленно выполнять действия и инструкции;
• самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
• опосредовать свою деятельность речью.
Предметными результатами изучения курса «Сенсорное развитие» является формирование следующих умений:
Обучающие должны знать — понимать:
•температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов, обозначая словами (теплее, холоднее);
•цветовой центр, цвета теплые и холодные;
•понятия выше — ниже, левее — правее, рядом и т. д.
•объемность времени (сутки, неделя, месяц, год);
•длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда);
•времена года, их закономерную смену;
Обучающиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
•целенаправленно выполнять действия по 3-4 звенной инструкции педагога;
•обводить контуры изображений, предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры;
•вырезать ножницами из бумаги по контуру предметные изображения;
Определять:
•различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие, жесткие, мелкие, крупные);
•различные качества поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая);
•контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник);
•вес на глаз;
•различные свойства веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость);
•направление звука в пространстве (справа, слева, спереди, сзади;
•дифференцировать ощущения чувства тяжести трех предметов (тяжелее, легче, самый легкий);
Составлять:
•целое из частей на разрезном наглядном материале (четыре -пять деталей с разрезами по диагонали и вертикали);
•рисовать бордюр по наглядному образцу;
Различать:
•пищевой запах и вкусы, обозначать их словесно;
•измерять объем сыпучих тел с помощью условной меры;
Определять:
•времена по часам;
•порядок дней недели
Календарно-тематический план 3 класс
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | ||
| Практические и экскурсии | Информационное обеспечение, оборудование | Дата | |||
| I | Зрительное восприятие | 20 | |||
| 1. | Формирование сенсорных эталонов, плоскостных геометрических фигур (круг, овал, трапеция). | 1 | Дидактическая игра «Геометрическое лото» | Лото | |
| 2. | Классификация предметов и их изображению, по форме (круглые, овальные, …). | 1 | Дидактическая игра «Найди форму в предмете» | Предметные картинки | |
| 3. | Конструирование из геометрических фигур. Логическая игра «Танграм» | 1 | Игра «Танграм» | Логическая игра «Танграм» | |
| 4. | Объемные геометрические тела (шар, куб, брус, цилиндр) | 1 | Конструирование из объемных тел | Объемные геометрические тела (шар, куб, брус, цилиндр) | |
| 5. | Конструирование из листа бумаги | 1 | Практическая работа: изготовление ведерка для гномов | Бумага, ножницы, клей | |
| 6. | Объемные геометрические тела: пирамида, конус | 1 | Конструирование из объемных тел | Объемные тела: пирамида, конус | |
| 7. | Конструирование из листа бумаги | 1 | Практическая работа: изготовление кружки для гномов | Бумага, ножницы, клей | |
| 8. | Конструирование из геометрических фигур. Игра «Колумбово яйцо» | 1 | Практическая работа | Логическая игра «Колумбово яйцо» | |
| 9. | Знакомство с производными цветами: оранжевым, фиолетовым | 1 | Практическая работа «Получение производных цветов» | Акварельные краски | |
| 10. | Логическая игра «Колумбово яйцо». Продолжение | 1 | Практическая работа | Логическая игра «Колумбово яйцо» | |
| 11. | Знакомство с цветовым кругом. Дифференциация основных и производных цветов | 1 | Презентация «Цветовой круг» | Таблица «Цветовой круг» | |
| 12. | Знакомство с теплыми и холодными тонами | 1 | Рисование (теплые и холодные тона) | С. Таврина «Цвета и оттенки» РОСМЭН-Пресс, 2002 год, цветные карандаши | |
| 13. | Формирование целостного восприятия и предмета. Игра «Разрезные картинки» | 1 | . Игра «Разрезные картинки» | Разрезные картинки | |
| 14. | Формирование навыков зрительного анализа и синтеза. Игра «Буковки» | 1 | Игра «Буковки» | Книга «Развиваем память» Земцова О.В. Изд. «Азбука-аттик» 2012 | |
| 15. | Дифференцированное восприятие двух предметов (двух картинок), нахождение отличительных и общих признаков. Игра «Парные изображения», «Двойняшки» | 1 | . Игра «Парные изображения», «Двойняшки» | Книга «Развиваем память» Земцова О.В. Изд. «Азбука-аттик» 2012 | |
| 16 | Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Игра «Чего не стало» | 1 | Игра «Чего не стало» | Предметные картинки, игрушки | |
| 17 | Развитие зрительного восприятия. Игра «Незаконченные изображения», «Спрятанные изображения», «Наложенные изображения» | 1 | Игра «Незаконченные изображения», «Спрятанные изображения», «Наложенные изображения» | Предметные картинки | |
| 18 | Упражнения для профилактики и коррекции зрения | 1 | Упражнения для тренировки глаз | Гимнастика для зрения | |
| 19 | Аппликация «Скорая помощь» | 1 | Практическая работа | Цветной картон, цветная бумага | |
| 20 | Аппликация «Ракета» | 1 | Практическая работа | Цветной картон, цветная бумага | |
| II | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | 5 | |||
| 1 | Слуховое восприятие | 5 | Слуховое восприятие | ||
| 2 | Различение звуков окружающей среды. Игра «Кто что слышит», «Что упало?» | 1 | Игра «Кто что слышит?», «Что упало?» | Игра: «Узнай на слух» Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» №5, 2009 год. | Различение звуков окружающей среды. Игра «Кто что слышит», «Что упало?» |
| 3 | Различение речевых звуков. Игра «Кто тебя позвал» | 1 | Игра «Кто тебя позвал» | Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» №5, 2009 год. | Различение речевых звуков. Игра «Кто тебя позвал» |
| 4 | Подражание речевым и неречевым звукам. Игра «Кто так говорит». | 1 | Игра «Кто так говорит». | Тренинг слухового восприятия. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» №5, 2009 год. | Подражание речевым и неречевым звукам. Игра «Кто так говорит». |
| 5 | Различение звуков природы. | 1 | Аудио и медиа файлы | Различение звуков природы. | |
| III | Кинестетическое и кинетическое развитие | 5 | |||
| 1 | Определение на ощупь плоскостных и объемных фигур и предметов | 1 | Игра «Чудесный мешочек» | Плоскостные фигуры и объемные тела | |
| 2 | Развитие тактильного восприятия. Игра «Определи на ощупь» | 1 | Игра «Определи на ощупь», «Догадайся что за предмет», «Узнай фигуру», «Узнай предмет по контуру» | Набор разнообразных предметов | |
| 3 | Развитие тактильно-двигательного восприятия | 1 | Игра «Ничего не вижу», «Ходьба по контуру фигуры» | ||
| 4 | Лепка из пластилина «Лисичка» | 1 | Практическая работа | Пластилин | |
| 5 | Игра с мозаикой | 1 | Практическая работа «Игра с мозаикой» | Наборы «Мозайка» | |
| IV | Восприятие запахов | 2 | |||
| 1. | Узнай по запаху | 1 | Игра «Узнай по запаху» | Натуральные предметы | |
| 2. | «Что готовим» | 1 | Экскурсия в столовую | Натуральные продукты | |
| V | Восприятие вкуса | 1 | |||
| 1. | Различение на вкус (кислый-сладкий, соленый-горький). Обозначение словами собственных ощущений | 1 | Игра «Узнай по вкусу» | Натуральные предметы, предметные картинки | |
Ресурсное обеспечение рабочей программы
1. Метиева Л.А «Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии»; сборник игр и игровых упражнений./ Л.А Метиева; Э. Я. Удалова. – М: Книголюб; 2007-119 с. - (Специальная психология)
2. Шалаева Г. П. «Большая книга логических игр». – М: АСТ: СЛОВО, 2011 год-224 с.
3. Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» с 2003 по 2011 годы.
4. Гаврина С. Е. «Цвета и оттенки» - ООО Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»
5. Выткалова Л. А., Краюшкина П. В. «Развитие пространственных представлений у младших школьников» - Издательство «Учитель», 2009 год.
6. Тарловская Н. Ф., Топоркова Л. А. «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» - Издательство «Просвещение» Владос, 1994 год.
7. Останкова Ю. В. «Система коррекционно – развивающих занятий по подготовке детей к школе» - Издательство «Учитель», 2008 год-130 с.
8. Катаева А. А., Стребелева Е. А. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников». Москва «БУК-МАСТЕР», 1993 год.
9. Томилина Т. Зарядка для пальчиков» М: «Просвещение», 2007 год.
Аннотация к рабочей программе по курсу
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
В 3 классе
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!