Для детей младшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждении

 г. Владимира «Центр развития ребенка – детский сад № 128»

 

 

 

 

Составила и подготовила:

музыкальный руководитель

II квалификационной категории

А.А. Рыбакова

 

 

 

1.   2. 3. 4.  5. 6.

Введение. Развлечение как форма культурно – досуговой и творческой деятельности дошкольника Цель и задачи организации игр-развлечений с  дошкольниками Игры-развлечения для детей младшего возраста Игры – развлечения для детей старшего возраста Нотное приложение Список литературы

 

Содержание

 

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

       Развлечения как один из видов культурно-досуговой дея­тельности имеют компенсационный характер, возмещая из­держки будничности и однообразия обстановки.     Развлечение должно быть всегда красочным моментом в жизни детей, обо­гащающим впечатления и развивающим творческую актив­ность.     

    Развлечения способствуют эстетическому и всесторон­нему развитию ребенка, так как в это время он может познакомиться с различными видами искусства: музыкаль­ным, изобразительным, литературным, театральным и др. Они возбуждают радостные чувства и развивают эмоции, подни­мают настроение и жизненный тонус. На таких мероприяти­ях ребенок может проявить самостоятельность и приобрести уверенность в себе, веру в свои возможности. Здесь формиру­ются его положительные качества: доброжелательность, взаи­мопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность и т.д.

    Одним из путей повышения эффективности воспитатель­но-образовательного процесса, создания комфортного состоя­ния у детей является организация развлечений, которые мо­гут быть хорошей основой для последующего развития детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полу­ченные в разных видах деятельности, а с другой стороны — в интересной и ув­лекательной форме вызывают у ребенка потребность позна­ния нового материала.

    Развлечения расширяют кругозор дошкольника в области искусства, дают представление об окружающей действительности, учат совместным действиям и переживаниям. Особую роль они иг­рают в формировании культурных и художественно-эстетиче­ских вкусов и способностей. В процессе развлечений дети зна­комятся с лучшими образцами художественного слова, слушают музыкальные произведения, смотрят представления кукольного и теневого театров, закрепляют знания об окру­жающем мире, развивают речь, расширяют кругозор. У детей появляются большие возможности для индивидуального твор­чества.

 

    При подготовке и проведении развлечений существуют значительные возможности для организации взаимодействия между детьми разного возраста, которое имеет серьезное вос­питательное значение. Выполняя работу сообща, дети учатся согласовывать свои действия, у них формируется способность сочетать личные интересы с деятельностью других. Благодаря участию в работе детей разного возраста может быть получен более значительный результат, выполнен больший объем ра­боты.

    Развлечения способствуют становлению личности дошкольника, формированию у них нравственных представлений о добре и зле, выработке отри­цательного отношения к лени, эгоизму, равнодушию. Они по­могают создавать положительно-эмоциональный климат, вы­зывают чувство новизны и неожиданности, смех, детскую улыбку. Дети имеют возможность принять участие в различ­ных видах деятельности.

 

    Для того чтобы развлечения способствовали развитию и воспитанию детей, музыкальному руководителю и воспитателю необходимо пе­дагогически обоснованно их планировать, заранее продумы­вая весь ход подготовки и проведения. Работа по подготовке и проведению развлечений должна строиться в соответствии с требованиями программы для детей каждого возраста. Педагогам надо хорошо представлять себе весь объ­ем предстоящей работы и долю занятости взрослых и детей.

    Участие каждого ребенка отдельной возрастной группы, или всего коллектива в целом будет зависеть от целей и задач, которые стоят перед педагогами в процессе органи­зации и проведения конкретного мероприятия. При этом взрослым следует учитывать требования программы, индивиду­альные и возрастные особенности детей, их интересы, умения, навыки и задачи последующего обучения.

    Так, раз­влечения могут строиться таким образом, чтобы они подго­тавливали ребенка к восприятию нового материала. Например, воспитатель показывает детям кинофильм, связанный с эко­логической тематикой или на какую-нибудь другую тему, а за­тем проводит беседу, посвященную защите окружающей сре­ды, или эта тема предлагается для рисования. Или может быть проведен вечер загадок о фруктах, овощах, приметах осени, зимы, весны, лета и т.д., после чего детям предлагается нари­совать или сделать аппликацию на тему: «Фрукты в вазе», «Урожай» и др., изобразить осенний или зимний пейзаж, прослушать музыкальные произведения и выучить тематические песни и стихи.    В груп­пах могут проводиться все традиционные виды и формы развлечений: концерты, музыкальные игры, инсцени­рование сказок, спектакли кукольного театра, литературные и музыкальные викторины, игры-соревнования, аттракционы, показ диафильмов и т.д. В процессе развлечений воспитатель мо­жет обобщить знания детей, полученные в разных видах деятельности. Так, на­пример, после того как дети познакомятся с народными про­мыслами и узнают особенности каждого из них, можно провести мероприятие «Русский сувенир», которое позволит уточнить и систематизировать знания детей о народных про­мыслах.

    Для того чтобы работа с детьми по подготовке развлече­ний вливалась в воспитательно-образовательный процесс и способствовала развитию культурной личности, педагог определяет, в каком виде культурно-досуговов деятельности участие каждого ребенка целесообразно: кто будет рисовать, а кто играть в спектакле, кому из детей можно поручить ту или иную роль. Затем педагог продумывает формы организации и подготовки, которые позволили бы охватить детей разных возрастных подгрупп. В этой работе мог принимать участие все дети группы. Кроме того, иногда целесообразно объединять ребят малыми подгруппами или использовать и индивидуальную форму работы с ними. Так, чтобы активизировать застенчивых детей или тех, у кого мало друзей, кто не пользуется авторитетом в коллективе, музыкальный руководитель или воспитатель индивидуально разучивает с ними шутки, загадки или маленькие сценки, а затем предлагает им выступить перед детьми.

    В работе по подготовке к концерту, кукольному театру музыкальный руководитель может также объединить детей в небольшие подгруппы. Такая организация помогает повысить заинтересованность в процессе работы, так как дети очень любят готовить сюрпризы. В результате в группе складывается атмосфера таинственности, необычности, общей заинтересованности, что способствует созданию положительного эмоционального климат.

    Разнообразные формы организации участия детей в подготовке к развлечениям позволяют объединить детей с разными интересами и возрастами. Так, при проведении концерта «Здравствуй, осень» можно организовать детей по возрастному принципу, старшие готовят концертные номера для младших или наоборот. Педагогу при выборе форм организации досуга надо помнить, что работа с детьми проводится, как правило, во вторую половину дня, и дети быстро утомляются, особенно к концу недели. Поэтому мероприятия, оказывающие большое эмоциональное воздействие на детей (показ кукольного театра, приход гостей, соревнования и т.д.) лучше проводить в начале недели, когда у ребенка еще не наступило утомление и не притупилась свежесть восприятия. При этом необходимо учитывать, что чем меньше ребенок, тем более возбудима у него нервная система. У детей младшего дошкольного возраста процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, отмечается неустойчивость внимания, быстрая утомляемость. Поэтому очень важно иметь в виду не только продолжительность самого развлечения, но и длительность подготовки к нему детей. Одновременно следует обращать внимание на утомляемость ребенка в течение каждого конкретного дня. Если работоспособность детей к концу дня снижается, то проводить развлечения, которые несут большую эмоциональную нагрузку, после ужина нецелесообразно.

    При определении времени проведения развлечений или раз­влекательного момента воспитателю следует учитывать также и время года. Это вызвано тем, что дети должны гулять обяза­тельно во второй половине дня. Световой день в зимнее время короче, и если развлечения проводить после полдника, как это обычно принято, то дети будут гулять, когда на улице уже тем­но, что снижает ценность прогулки. Поэтому желательно в осен­не-зимний период проводить такие мероприятия с меньшей эмоциональной нагрузкой перед ужином, а в весенне-летний период — после полдника и они могут быть более сложными.

    Один раз в неделю целесообразно проводить развлечение более длительное по времени (30—35 минут) с большей эмо­циональной нагрузкой, а в остальные дни — короткие (5—10 минут) развлечения типа веселых забав: маленькие сюрпри­зы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из детской жизни в детском са­ду или по литературным произведениям. Такие развлекатель­ные моменты помогают музыкальному руководителю или воспитателю снять усталость у ребен­ка, способствуют переключению внимания с одного вида культурно-досуговой деятельности на другой. Поэтому их мож­но проводить в любой момент, когда это требуется для соз­дания положительного климата. Не обязательно для таких ве­селых потех собирать всех детей группы. Просто воспитателю надо уметь видеть и чувствовать ребенка, которому необходима эмоциональная разрядка, или тех, кого нужно подбодрить или просто помочь выбрать для себя занятие.

        

    В практике работы детских дошкольных учреждений нашли распространение три вида развлечений по степени активно­сти участия детей:

• Дети являются только слушателями или зрителями.

• Дети — непосредственные участники.

• Участниками являются и взрослые и дети.

    При организации развлечений первого типа с целью акти­визации детей их привлекают к оформлению зала, группы; из­готовлению атрибутов или пригласительных билетов. В этом виде мероприятий культурно-досуговая деятельность детей несколь­ко ограничена: они в основном являются зрителями и поло­жительный эмоциональный настрой получают в процессе вос­приятия.

    Второй вид развлечений дает возможность более широкого включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они са­ми готовят номера для выступлений, ставят спектакли, ра­зыгрывают роли, принимают активное участие в разнообраз­ных играх. Этот вид развлечения одновременно позволяет музыкальному руководителю найти занятие каждому ребенку, что положитель­но сказывается на формировании основ культуры личности.

    Третий вид — смешанный. Он позволяет расширить общение с взрослыми, что так необходимо для развития детей. Привлечение родителей к этому разделу культурно-досуговой деятельности педагога является хорошей формой работы детского сада с семьей, ибо одновременно позволяет педагогу научить родителей правильно заниматься с детьми в свободное время и выходные дни, содержательно и интересно организовывать детские домашний праздники, культурный досуг детей. 

    Развлечения можно классифицировать и по содержатель­ной направленности. В этом случае они могут быть:

• театрализованные развлечения (кукольный и теневой театры, театр игрушки, фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр и др., т.е. все виды театров и теат­ральной деятельности);

• познавательные: КВН, викторины, о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические;

• спортивные — спортивные игры, аттракционы, под­вижные игры, соревнования, эстафеты;

• музыкально-литературные концерты.

        

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

ОРГАНИЗАЦИИ ИГР-РАЗВЛЕЧЕНИЙ

С ДОШКОЛЬНИКАМИ

    Цель:

ü способствовать эстетическому и всесторон­нему развитию ребенка;

ü  расширение  кругозора дошкольников в области искусства и навыков культурного поведения;

    Задачи:

• сплочение детского коллектива;

• воспитание высоких моральных качеств и положительных черт характера;

• проявление самостоятельности и приобретение уверенности в себе, веру в свои возможности.

 

Игры – развлечения  

для детей младшего дошкольного возраста

 

ЕЖИК В ОСЕННЕМ ЛЕСУ

Оборудование: игрушки — кукла Аленка, ежик, белка, мишка, лиса; корзинка; яблоко, грибок, ягоды; берестяные погремушки-шаркунки — каждому ребенку; фонограмма колыбельной песни.

 

Действующие лица:

Ведущий

Аленка

Взрослые.

Ежик

Белка

Медведь

Лиса

Сказка обыгрывается игрушками. В роли ведущего выступает педа|гог. Все песни исполняются им.

Ведущий. Осень в лесу. Оделся лес в золотой осенний наряд. Много грибов и ягод прячется под листочками. Звери к зиме готовятся, складывают припасы в кладовые. Да и люди в лес идут за грибами, ягодами, орехами. Пошла в лес девочка Аленка, и видит: бежит по тропинке ежик.

 

Аленка

Ты скажи, колючий еж,      

На колючках что несешь?

И куда ты так спешишь,

По тропиночке бежишь?

(Ежик останавливается и поет песенку.

Песня «Еж» Ф. Лещинской (см. приложение).

 

Ежик  (показывает Аленке яблочко на своих колючках)

Нашел я яблочко в лесу,

Своим ежатам отнесу.

 

Ведущий. Побежал ежик дальше, а Аленка пошла за ним по­тихоньку. Очень хочется ей на ежат посмотреть. Бежит ежик по тропинке, а на веточке сидит рыжая белка.

Белочка, белочка

Скачет по лещине,

Щелкает орешки

Ловко на вершине.

                (И. Краснобаева)

Песня «Белочка» М. Красева (см. сб. «Песни для детского сада», с.61).

 

Ведущий

Белочка по елке

Скачет вверх и вниз.

Белочка, за елку

Лапками держись!

Прыг-скок

На сучок —

Лапками держись!

Белочка лесная,

 Подожди, постой!

Мы тебя поймаем,

Унесем домой.

Прыг-скок

На сучок!

Унесем домой.

            (М. Клокова)

 

Белочка.

Куда, ежик, торопишься?

 

 Ежик

Яблочко нашел в лесу,

Его ежатам я несу.

 

Ведущий. Белочка положила в корзинку грибок и попросила ежика отнести маленьким ежатам гостинец. Ежик поблагодарил заботливую белочку и побежал дальше. Бежит мимо малинника и слышит: трещат кусты малины, кто-то в них сидит.

Отчего в малиннике

 Чавканье и треск?

Оттого, что ягоды

Кто-то вкусно ест.

 Загребает полной лапой.

 Кто? Да мишка косолапый.

              (Е. Михайленко)

Песня «Мишка» (см. приложение).

 

 Медведь. Куда ты, ежик, торопишься?

 

Ежик

Яблоко нашел в лесу,

Его ежатам я несу.

 

Ведущий. Медведь любит малышей. Насыпал мохнатый ежи­ку ягод в корзинку — пусть ежата сладкой малиной полакомятся.

 

Ежик. Спасибо, дядя Миша!

 

Ведущий. Побежал ежик дальше по дорожке. Тут навстречу ему лиса.

Лиса — лесных зверей краса:

Что нос, что шубка, что глаза!

Сидит и шубка ловко,

 Одна беда — плутовка.

                    (И. Краснобаева)

Русская народная попевка «Лиска-лиса» (см. приложение).

 

Ведущий. Увидела хитрая лиса, что у ежика полная корзин­ка разных вкусностей — и грибы и малина сладкая есть. Решила рыжая плутовка отобрать у него угощение. Выхватила она кор­зинку у ежика, хотела сдернуть с колючек яблоко, но ежик свер­нулся в клубок и выставил во все стороны свои иголки. Лиса лапу и уколола. Бросила сразу корзинку и побежала со всех ног. А Аленка все время шла сзади.

 

Ал е н к а. Так тебе и надо! Будешь знать, как чужие гостинцы таскать!

 

Ведущий

Не всем по нраву добрый еж.

Такого в лапы не возьмешь!

                     (И. Краснобаева)

Аленка решила тоже сделать ежатам подарок. Она быстро свернула из бересты погремушку-шаркунок.

 

Аленка. Отнеси, ежик, своим детишкам мой шаркунок, пусть они поиграют.

 

Ведущий. Ежик так и сделал. Сегодня у маленьких ежат праздник получился — и угощенье есть и игрушка. Угостившись, малыши весело заиграли на погремушке-шаркунке.

Песня «Погремушка» (см. приложение).

 

 Ведущий. Наигравшись, ежата тоже легли отдыхать. Они за­крыли глазки и уснули. И вы, ребятки, не шумите, маленьких ежат не будите.

Колыбельная песня (кассета «Колыбельные»).

СКАЗКА ПРО ТО,

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!