Соревнования, викторины, конкурсы и др.
Коллективные способы обучения
В России в 80-е годы ХХ века также была разработана технология коллективных способов обучения, авторами которой явились В.К. Дьяченко и А.Г. Ривин. Они предложили коллективные способы обучения, при которых обучение осуществляется путем общения в парах постоянного и сменного состава, когда каждый учит каждого, где ребенок выступает поочередно то учителем, то учеником. Они предложили включить в посильный диалог-общение всех учащихся.
При взаимообучении решаются одновременно следующие задачи:
1) ученик не боится текста, он умеет с ним работать, он компетентен, даже самый слабый;
2) ученики привыкают на уроке не скучать, а работать, и эта работа приносит им радость, так как каждый доволен, когда у него хорошо складывается учеба;
3) ученики не боятся получить плохую оценку, они спокойны, что увеличивает продуктивность их деятельности;
4) КСО помогает снять неуверенность у застенчивых учеников, для которых рассказ для всех в классе – стресс;
5) на уроках, работая в паре, все читают вслух и рассказывают, привыкают и лучше адаптируются;
6) на уроках с использованием КСО нет давления учителя, который требует внимания, выполнения своих требований; ученик на таком уроке относительно свободен, работает в индивидуальном темпе;
7) возрастает уровень самостоятельности учеников, более осмысленно выполняются домашние задания;
|
|
8) работая в паре, ученики чувствуют себя более защищенными, психоэмоциональное напряжение на таком уроке ниже;
9) не устают обучающиеся ещё и потому, что много двигаются[12].
Коллективный способ обучения обеспечивает приспособление учебного процесса к индивидуальным особенностям конкретных учащихся (схема 1).
Результаты работа в группах
В качестве итога приведем исследования авторов технологии «Обучение в сотрудничестве (Обучение сообща)» Р. и Д. Джонсон (1989), которые утверждают, что, помещая обучающихся в обстановку, предполагающую обучение сообща, мы достигаем:
1. Более высоких результатов обучения и лучшей усвояемости информации.
2. Более частых случаев высокоуровневого мышления; более глубокого постижения материала и критического мышления.
3. Большей деятельности «по делу» и уменьшения дисциплинарных нарушений.
4. Настроя на высокие достижения и органичной мотивации на получение образования.
5. Более высокой способности рассматривать ситуации с точки зрения других людей.
6. Более положительных отношений (с большим допуском и взаимной поддержкой) с сокурсниками (и далее с коллегами) вне зависимости от этнического происхождения, пола, способностей, социальной принадлежности и наличия физических недостатков.
|
|
7. Большей социальной активности.
8. Большей психологической стабильности, умения приспособиться к новому; большего внутреннего комфорта.
9. Более высокой самооценки, основанной на приятии самого себя в целом.
10. Более высокой социальной компетентности.
11. Более положительного отношения к различным областям наук, к учению, к учебному заведению.
12. Более положительного отношения к педагогам, администрации и другим работникам школы.
Материалы для выполнения
Практических заданий
Схема 1
Примерная схема организации работы в парах
3-х старшеклассников –
3-х учащихся младших классов – с 3 дидактическими карточками
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 606; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!