РОЗРОБКА ЛЕКЦІЙНОГО ЗАНЯТТЯ ЗА ТЕМОЮ «МЕТОДИКА СТВОРЕННЯ ІНТЕРАКТИВНОГО ВІДЕО, ЩО СУПРОВОДЖУЄТЬСЯ ХМАРОЮ ТЕГІВ»
Обґрунтування вибору форми заняття
Найбільш доцільним заняттям для дидактичного проекту на тему «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів» було обрано таку форму як лекція. Такий вибір можна обґрунтувати тим, що за допомогою лекції можна досягти ефективності викладення матеріалу завдяки оптимальній комбінації навчальних, виховних та розвиваючих функцій, науковості, проблемності, системності, ясності викладу й активізації мислення слухачів. У лекціях використовуються такі засоби як доказовість і аргументованість суджень, враховуються особливості аудиторії, використовується комбінація теорії й практики, комбінація логіки викладу із творчою імпровізацією викладача, а також широко використовуються дидактичні матеріали і технічні засоби для кращого засвоєння матеріалу. Окрім цього, дана форма заняття допоможе краще викласти матеріал за обраною тематикою, оскільки тема заняття носить більш рекомендаційний характер.
Розроблюване лекційне заняття було вирішено впровадити до дисципліни «Створення інтерактивних медіа». Це професійно-орієнтована дисципліна, що читається у 9 семестрі. Модуль, в якому проект може бути реалізований – модуль № 2.
Для проведення лекційного заняття необхідна лекційна аудиторія з можливістю підключення ноутбука та мультимедійного проектора. Ноутбук та мультимедійний проектор потрібні для проведення лекції з супроводом мультимедійної презентації та можливістю продемонструвати приклади, як засоби кращого засвоєння матеріалу.
|
|
|
Опис цільової аудиторії та визначення цілей заняття
Цільова аудиторія – це студенти 5-го курсу очної форми навчання освітньо-кваліфікаційного рівня магістр напряму 6.051501 – «Видавничо-поліграфічна справа», спеціальності «Технологія електронних мультимедійних видань» (8.05150102) та «Комп'ютеризовані технології та системи видавничо-поліграфічних виробництв» (8.05150103).
Цільова аудиторія може бути будь-якої статі, віком від 18 до 30 років, будь-якої національності. Студенти повинні володіти всіма можливими видами пам'яті, такими як: образна, моторна, емоційна, символьна словесна та символьна логічна, а також в них повинне бути мислення без відхилень. Рівень успішності студентів має бути вище середнього або високий. Рівень мотивації студентів повинен бути високим, оскільки дисципліна, в рамках якої буде проходити викладення матеріалу, є професійно-орієнтованою і вимагає власної зацікавленності. Знання та навички, що будуть отримані в результаті прослуховування лекційного заняття допоможуть у професійній діяльності.
|
|
|
Для розуміння та засвоєння матеріалу лекційного заняття, студенти повинні вже володіти деякими знаннями та навичками, завдяки вивченим дисциплінам з минулих курсів, а також повинні використовувати знання з дисциплін, що вивчаються паралельно та знання, що вже були вивчені попередньо з дисципліни, в рамках якої проводиться лекція.
Теоретичною базою для вивчення теми – «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів» є знання, уміння і навички, отримані в таких дисциплінах, як: «Основи композиції та дизайну», «Комп’ютерна анімація», «Технології web-видань», «Мультимедійні видання», «Системи перетворення та обробки інформації». Розглянемо, які саме компетенції необхідні для освоєння теми данного лекційного заняття.
Після вивчення дисципліни «Основи композиції та дизайну» студенти отримали наступні компетенції:
1) визначати специфіку рекламного дизайну;
2) виявляти основні принципи проектування дизайну інтерактивних медіа;
3) визначати основні особливості дизайну електронних ЗМІ;
4) виявляти характерні графічні особливості електронних видань;
5) виконувати рекламний дизайн продукції;
6) здійснювати процес проектування дизайну електронних продуктів;
|
|
|
7) оформлювати контент електронних ЗМІ.
Після вивчення дисципліни «Комп’ютерна анімація» студенти отримали наступні компетенції:
1) виконувати класифікацію видів комп’ютерної анімації;
2) влучно використовувати засоби та методи створення комп’ютерної анімації;
3) створювати комп’ютерну анімацію для електронних видань;
4) створювати комп’ютерну анімацію для мережі Інтернет.
Після вивчення дисципліни «Технології web-видань» студенти отримали наступні компетенції:
1) виконувати класифікацію технологічних засобів сервісу WWW;
2) застосовувати методи сумісного використання технологічних засобів сервісу WWW для створення Web-документів;
3) розроблювати технологічні компоненти сервісу WWW;
4) створювати документи для сервісу WWW;
5) розміщувати документи та технологічні компоненти для сервісу WWW в мережі Інтернет.
Після вивчення дисципліни «Мультимедійні видання» студенти отримали наступні компетенції:
1) вміти представляти мультимедійну інформацію;
2) влучно використовувати формати представлення текстових блоків мультимедійних видань;
3) використовувати принципи розробки мультимедіа;
4) класифікувати електронні мультимедійні видання;
|
|
|
5) розроблювати мультимедійні видання.
Після вивчення дисципліни «Системи перетворення та обробки інформації» студенти отримали наступні компетенції:
1) знати особливості звуку та відео як компонент мультимедійного видання;
2) обирати потрібну конфігурацію мультимедійного обладнання ПК;
3) створювати аудіо та відео компоненти мультимедійних видань різними засобами, та оцінювати їх якість;
4) редагувати створенні аудіо та відео компоненти за допомогою різних засобів;
5) об’єднувати аудіо та відео компоненти для подальшого використання;
6) виконувати монтаж відео матеріалів для створення відео компонент мультимедійних електронних видань.
Під час вивчення дисципліни «Створення інтерактивних медіа» студенти отримали наступні компетенції:
1) аналізувати різні види інтерактивних медіа, вміти робити класифікацію, та сформулювати оптимальний набор елементів для сайту, що розроблюється;
2) будувати інтерактивний додаток для медіа-видань, медіа-презентацій та віртуальних турів;
3) будувати WEB-сайт з використанням динамічних елементів, що дозволяють створювати інтерактивний обмін інформацією;
4) використовувати у складі WEB-сайту та налагодження компонентів RSS та Wikimedia;
5) використовувати компоненти CGI-програм у складі WEB-сайту [4].
Окрім того, студенти повинні вміти працювати з такими програмними продуктими як: пакет програм фірми Adobe (Photoshop, Audition, Flash, Premiere Pro, After Effects),пакет MS Office та системою CMS Joomla, знати мову HTML та CSS [26].
Основною метою лекційного заняття буде формування знань та розумінь з розробки хмари тегів для обраної предметної області.
Для підвищення якості викладу лекційного матеріалу і забезпечення його цілісності були сформульовані наступні навчальні цілі:
1) формування знань про існуючі види хмари тегів;
2) формування знань про переваги та недоліки існуючих технологій створення хмари тегів;
3) формування знань про використання ПО для розробки хмари тегів.
Окрім навчальних цілей були сформульовані розвиваючі цілі:
1) розвиток аналітичного та синтезованого мислення;
2) розвиток інтелектуальних та пізнавальних здібностей;
3) розвиток комунікативних та творчих здібностей.
Головними дидактичними цілями лекції є:
1) надання студентам сучасних, цілісних, систематизованих знань;
2) прищеплення інтересу до досліджуваного предмета, розвиток самостійності й творчості в мисленні.
Відповідно визначеним цілям, в результаті прослуховування лекційного матеріалу студенти повинні оволодіти певними компетенціями:
1) класифікувати існуючі види хмари тегів;
2) визначати переваги та недоліки існуючих технологій створення створення хмари тегів;
3) робити вибір ПО для розробки хмари тегів.
Час на проведення заняття становить 45 хв. Розподіл часу й перелік питань показує логіко-педагогічний план:
1) вступне слово про актуальність володіння знаннями створення хмари тегів в розрізі панування Веб 2.0 (5 хв);
2) доцільність створення методики (3 хв);
3) типи існуючих хмар тегів (8 хв);
4) технології створення хмари тегів (5 хв);
5) опис методики розробки хмари тегів для інтерактивного відео (10 хв);
6) висновки по темі лекції (5 хв);
7) відповіді на питання студентів (5 хв).
Для успішного освоєння та закріплення матеріалу заняття з теми «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів» студенти повинні самостійно опрацювати спеціальну літературу.
Список основної літератури:
1) Білінберг К., Зачер М. Groups in Social Software: Utilizing Tagging to Integrate Individual Contexts for Social Navigation / К. Білінберг. — Bremen : Digital Media, 2006. — 120 c.
2) Кнаутс К., Субоста С., Сток В. Г. Tag clusters as information retrieval interfaces / К. Кнаутс. — Вашингтон : IEEE Computer Society Press (10 pages), 2010. — 234 c.
3) Халві М., Т. Кін М. An Assessment of Tag Presentation Techniques / М. Халві. — Dublin : On2 Technologies, 2007. — 1314 c.
Список додаткової літератури:
1) Камел А., Леміре Д., Годін Р. Collaborative OLAP with Tag Clouds: Web 2.0 OLAP Formalism and Experimental Evaluation / А. Камел. — Мадейра : INSTICC Press, 2008. — 78 c.
2) Лохмен Ш., Циглер Й., Тецлаф Л. Comparison of Tag Cloud Layouts: Task-Related Performance and Visual Exploration, T. Gross et al / Ш. Лохмен. — Дуйсбург : University of Duisburg-Esse, 2009. — 404 c.
Список ресурсів мережі Інтернет:
1) Облако тегов: Линейная зависимости vs Логарифмическая [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — Режим доступа : http://habrahabr.ru/post/30543/ — Загл. с экрана.
2) Create your tag cloud [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — Режим доступа : http://www.rhour.com/create-your-tag-crowd/ — Загл. с экрана.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 573; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!