Х ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
| № | Содержание задания | Используемый наглядный и речевой материал | Ответы ребенка | Примечание |
| 1 | Обследование понимания номинативной стороны речи Показать называемые предметы | называются окружающие ребенка предметы | ||
| 2 | Узнавание предметов по описанию: - покажи , чем чистят зубы | ложка, очки, ключ, зубная щетка, гребешок | ||
| 3 | Предъявление конфликтных картинок ( слов с близким фонематическим звучанием) Ребенка просят показать ворону среди двух картинок | ворона и ворота | ||
| 4 | Понимание действий, изображенных на картинках. Ребенок должен показать ту картинку , о которой говорит логопед | Подбираются сюжетные картинки, изображающие действие: девочка ест, шьет, стирает, спит и т.д. | ||
| 5 | Понимание слов, обозначающих признаки: а) логопед предлагает сравнить предметные картинки и показать ,где большой предмет, а где маленький; длинный и короткий, тонкий и толстый, узкий и широкий, высокий и низкий б) Игра “Пирамидка” в) Покажи, где круглый предмет, а где прямоугольный, треугольный и прямоугольный, | Подбираются соответствующие предметные картинки | ||
| 6 | а)Понимание пространственных наречий. Подними руки вверх, отведи в сторону, опусти вниз; повернись вправо влево, кругом. | |||
| 1 | Обследование понимания предложений Выполнение 2-3 действий в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях | Даются предложения: Закрой дверь и включи свет в комнате. Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул | ||
| 2 | Понимание инверсионной конструкции типа: а) ребенок должен определить что сделано раньше б) прочитать предложение и ответить на вопрос :”Кто приехал?” | Я умылся после того, как сделал зарядку. Петю на вокзале встретил Миша. | ||
| 3 | Выбрать из слов, приведенных в скобках наиболее подходящее по смыслу | Карточка с предложениями: Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев. | ||
| 4 | Исправить предложение | Коза принесла корм девочке. | ||
| 5 | Понимание сравнительных конструкций. Какое из двух предложений правильное | Слон больше мухи. Муха больше слона. | ||
| 6 | Выбрать правильное предложение | Взошло солнце, потому что стало тепло. Стало тепло, потому что взошло солнце. | ||
| 7 | Закончить предложение | Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что ... | ||
| 1 | Обследование понимания логико - грамматической стороны речи Понимание логико - грамматических отношений. Ребенка просят показать: где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла | Предъявляются соответствующие сюжетные картинки | ||
| 2 | Понимание отношений, выраженных предлогами . Например : птичка сидит на (под,в, за )клетке. Ребенок должен показать соответствующую картинку | то же | ||
| 3 | Понимание падежных окончаний существительных. Предлагают показать: линейку ручкой, карандаш линейкой, карандашом ручку. | Перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш. | ||
| 4 | Понимание форм единственного и множественного числа существительных. Ребенок должен показать , на какой картинке нарисован шар - шары. | Подбираются предметные картинки, где изображен один предмет ( шар, флажок) и много ( шары , флажки) | ||
| 5 | Понимание числа имен прилагательных. Показать, о какой картинке говорят: зеленый цвет - (что ?), зеленые - ? | Предъявляются предметные картинки с изображением одного зеленого предмета и нескольких зеленых. | ||
| 6 | Понимание рода прилагательных. Предлагается закончить фразу, указывая при этом на соответствующую картинку: На картинке красное.... На картинке красный .... На картинке красная ..... | Подбираются предметные картинки, соответствующие заданию. | ||
| 7 | Понимание единственного и множественного числа глаголов: “ Я буду говорить о картинке, а ты должен показать ее .” ( На скамейке сидит.... На скамейке сидят....) | Предлагаются две картинки, где одно и то же действие совершается одним или несколькими лицами. | ||
| 8 | Понимание формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени. Ребенку объясняется, что девочку и мальчика могут звать одинаково (Валя, Женя, Шура) : Покажи, о ком я говорю:”Валя упала, Витя упал” | Специально готовят картинки , где изображено одно и то же действие, выполняемое мальчиком и девочкой. | ||
| 9 | Понимание префиксальных изменений глагольных форм. Ребенок должен показать : мальчик входит, а где выходит, где девочка наливает воду, а где выливает; какая дверь закрыта, а какая открыта; какая машина нагрушено, а какая разгружена | Подбираются сюжетные картинки соответствующие заданию | ||
| 10 | Понимание глаголов совершенного и несовершенного вида. Ребенку предлагается показать ,где девочка моет руки, а где вымыла ( снимает - снял, льет-разлил ) | Выдают пары картинок, где изображены действия совершенные и совершаемые | ||
| 11 | Понимание залоговых отношений. Покажи, где мальчик одевается сам, а где мальчика одевает мама; где девочка причесывается сама, а где девочку причесывают. | Подбираются сюжетные картинки , соответствующие заданию |
Выводы : Импрессивная речь сформирована; сформирована недостаточно.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1010; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!