Занятий по ознакомлению с окружающим, развитию речи, математике, экологическому образованию
4. Образовательной деятельности, объединяющей несколько видов деятельности, поисковой деятельности, экспериментирования в блоке совместной деятельности
5.Развлечений
15. Целенаправленное конструирование и использование воспитателем возникшей в группе ДОУ ситуации для решения воспитательно-образовательных задач в тот момент, когда дети наиболее расположены к данному виду деятельности, содержательному диалогу со взрослым, называется:
1.Нестандартной ситуацией
Образовательной ситуацией
3.Стандартной ситуацией
4. Ситуацией успеха
5. Диагностической ситуацией
Тестовые задания на установление последовательности
Инструкция: установить правильную последовательность
16. Расположите в правильной последовательности основные разделы образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО:
1. Содержательный раздел ------(2)
2.Дополнительный раздел -------(4)
3.Организационный раздел ------(3)
4.Целевой раздел ------------------(1)
17. Расположите в правильной последовательности этапы реализации проектной деятельности в детском саду: ( по Н.Ю. Пахомовой):
1.Презентация результатов-------(4)
2.Погружение в проект-------------(1)
3. Организация деятельности------(2)
4.Осуществление деятельности----(3)
Расположите в правильной последовательности этапы механизма взаимодействия детского сада с социальным партнером
|
|
|
1. Анализ результативности сотрудничества-----(4)
2. Выбор партнера-------------------------------------(1)
3. Реализация сотрудничества----------------------(3)
4. Планирование совместных действий-----------(2)
19. Расположите в правильной последовательности этапы технологии трудового воспитания: ( по М.В. Крулехт):
1.Освоение позиции субъекта детского труда, обучение целостным трудовым процессам, формирование системы общетрудовых и специальных умений для организации труда от постановки цели до получения результата
2.Освоение позиции субъекта в повседневной жизни детского сада и семьи
3.Приобщение к миру,формирование системы знаний о предметах и труде взрослых
ответ: 3.1.2
20. Расположить в правильной последовательности этапы технологии дидактических игр:
1.Проба сил
2.Знакомство детей с правилами, содержанием дидактической игры
3.Свободное владение игрой
4.Освоение игры детьми
Ответ: 2.4.1.3
21.Расположить в правильной последовательности этапы усложнения сюжетно-ролевой игры ( по Д.Б. Эльконину):
1.Основное содержание игры - отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр разнообразная. Игры носят совместный коллективный характер. Объединения устойчивы.
|
|
|
2. Основное содержание игры- действие с предметами. Действия разворачиваются более полно и последовательно в соответствии с ролью, которая уже обозначена словом. Последовательность действий становится правилом. Объединения игры кратковременны.
3. Основное содержание игры- действие с предметами. Дополняются действиями . направленными на установление разнообразных контактов с с партнерами по игре. Роли четко обозначены и определены до начала игры.Логика, характер действия определяется в соответствии с ролью. Игра чаще протекает как совместная, хотя взаимодействие перемежается с параллельными действиями партнеров, не связанных друг с другом, не соотнесенных с ролью.
4.Основное содержание игры- действие с предметами. В определенной последовательности, часто последовательность нарушается. Цепочка действий носит сюжетный характер. Роли не обозначены.По форме это игра рядом или одиночная игра.
Ответ: 4.3.2.1
Тестовые задания на установление соответствия
Инструкция: установить соответствие
22. Установить соответствие между названием родительских «барьеров» (1-3) и ихсодержанием ( А-В):
1. «Барьер» занятости-------------Б
2. «Барьер» возраста--------------А
|
|
|
3.«Барьер» старого стереотипа -----В
А.понять своих детей мешает возраст («высота взрослости»). Родители не в состоянии войти во внутреннюю психологическую ситуацию ребенка, не чувствуют его переживаний, не понимают его интересов, игр, потребностей, а значит и не могут организовать плодотворный воспитательный процесс в семье
Б.родители постоянно заняты: работой, домашними делами, друг другом, проведением досуга и т.д. Дети и родители живут разной жизнью. Семья как воспитательная система «не работает»
В.родители стремятся механически внедрять и воспроизводить в семье формы, методы и средства воспитания, сложившиеся и бытовавшие в их семьях, в период их детства
23.Установить соответствие между названиями типичных моделей отношений между взрослыми и детьми в семьях(1-3) и их содержанием ( А-В):
1.Семьи, уважающие детей----Б
2. Отзывчивые семьи--------А
3. Материально-ориентированные семьи------В
А. наиболее благополучные для воспитания семьи. Детей в таких семьях любят. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.
|
|
|
Б. отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Дети часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами.
В. главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо.
24.Соотнесите функции дошкольной педагогики(1-4) и их характеристики( А-Г):
1.Гносеологическая-------Г
2.Прогностическая--------В
3.Творчески преобразовательная---------А
4. Описательно-прикладная--------Б
А.Разработка новых технологий, программ, внедрение данных научных исследований в практику
Б. Изучение педагогической деятельности, педагогических закономерностей
В.Прогноз путей совершенствования дошкольного образования
Г.Научное освещение перспективных моделей, технологий образовательного процесса ДОУ
25. Соотнесите возраст детей (1-3) с характером деятельности ребенка в дошкольном детстве( ведущей деятельностью)( А-В):
1. 1-3 года------Б
2. 3- 5лет-------В
3. 5-7лет-------А
А.Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности
Б.предметная, предметно-манипулятивная
В.игровая
26. Соотнесите название метода обучения (1-3) с особенностью деятельности педагога в процессе обучения( А-В):
1.информационно-рецептивный метод-----------Б
2.репродуктивный метод---------------В
3.проблемный метод-----------А
А.Постановка проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдений в природе и др.
Б.Предъявление информации, организация действий ребенка с объектом изучения
В.Предъявление заданий на воспроизведение знаний и способов деятельности, руководство их выполнением
27. Соотнести этапы механизма взаимодействия детского сада с социальным партнером (1-4) с целью этих этапов( А-Г):
1. Анализ результативности сотрудничества---------В
2.Выбор партнера---------------------------------А
3. Реализация сотрудничества----------------Г
4.Планирование совместных действий------Б
А.Осуществить выбор социального партнера для решения организационной или педагогической проблемы
Б.Разработать план совместных действий , необходимых для решения выделенной организационной или педагогической проблемы
В.Определить результативность совместной работы и степень разрешения обозначенной проблемы
Г.Осуществление взаимодействия в рамках запланированной совместной работы
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!