Оценивание контрольных / самостоятельных работ обучающихся в процессе текущей (в т.ч. рубежной) диагностики
Критерии оценки устных ответов по развитию речи:
– коммуникативная активность (умение инициировать диалог, использование реплик-стимулов, умение задавать уточняющие вопросы);
– знание речевого этикета и умение использовать его в процессе коммуникации с учётом участников общения;
– речевая грамотность, логичность и последовательность устного высказывания, выразительность, достаточная внятность;
– использование известных (изученных) средств художественной выразительности, учебно-терминологической лексики, техника и выразительность чтения, достаточная внятность речи;
– адекватное использование средств общения в зависимости от участников общения (слышащих, глухих, слабослышащих).
При оценивании письменных работ
(сочинений и изложений, письменных ответов и др.) проверяются:
– умение раскрыть содержание темы, соблюдая логику изложения;
– умение писать, ориентируясь на читателя;
– умение отобрать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания;
– умение выбрать и использовать для создания собственного письменного высказывания необходимую информацию из учебного, художественного текстов, словарей, интернета;
– знание речевого этикета и использование его в письменной речи;
– грамматическое оформление высказывания, включая орфографические, пунктуационные умения и навыки (с учётом пройденного грамматического материала).
|
|
|
При оценивании письменных работ обучающихся с нарушенным слухом, имеющих нарушения моторной сферы, оценка за плохой почерк не снижается. При оценивании содержания устных ответов также не предусматривается снижение оценки за нарушения произношения.
Промежуточная диагностика
Промежуточная диагностика имеет статус годовой контрольной работы, проводится в конце 4 учебной четверти. Основное требование, которое предъявляется к промежуточной диагностике, – соотнесённость содержания контрольных заданий с программным материалом, освоенным обучающимися в течение учебного года. Контрольная работа включает:
·проверку техники чтения. Обучающимся предлагается чтение незнакомого текста (ожидаемый результат: 70 – 80 слов в минуту).
Рекомендуемые тексты:
Лисья школа (по А. Бостром),
Жалейкин (по Н. Сладкову).
Крапивное счастье (по Н. Сладкову).
Оценка техники чтения
| Оценка | Количественные показатели |
| «Отлично» | 71 - 80 слов в минуту и более |
| «Хорошо» | 61 – 70 слов в минуту |
| «Удовлетворительно» | 51 – 60 слова в минуту |
| «Неудовлетворительно» | менее 50 слов |
·контрольную работу.
При подготовке содержания контрольной работы рекомендуется сочетание тестовых заданий с заданиями, требующими письменного оформления развёрнутых ответов по тексту (фрагментам текстов) произведений: определение жанра произведения, его темы, главной мысли, семантики образного выражения либо пословицы (поговорки) и т.п.
|
|
|
При выполнении контрольной работы обучающимся предоставляется возможность пользоваться школьными словарями (например, толковым словарём).
Примерное содержание контрольной работы
1. Фольклор – это
а) устное народное творчество
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки
в) сказки, придуманные народом
Ответ: вариант А
2. С помощью стрелочки соотнесите автора и название его произведения
| Автор | Название произведения |
| 1. П.П. Бажов | А. «Чёрная курица, или Подземные жители» |
| 2. М.Ю. Лермонтов | Б. «Муму» |
| 3. А. Погорельский | В. «Бородино» |
| 4. А.С. Пушкин | Г. «Няне» |
| 5. И.С. Тургенев | Д. «Медной горы хозяйка» |
Ответы: 1 - Д, 2 – В, 3 – А, 4 – Г, 5 – Б.
3. Укажите:
- автора,
- название произведения,
- имя героя, о котором идёт речь
… Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
|
|
|
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ответ: А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; мачеха.
4. С помощью стрелочки соотнесите автора и название его произведения
| Автор | Название произведения |
| 1. Н.А. Некрасов | А. «Робинзон Крузо» |
| 2. Л.Н. Толстой | Б. «Крестьянские дети» |
| 3. А.П. Чехов | В. «Весенний дождь» |
| 4. Д.Дефо | Г. «Хирургия» |
| 5. А.А.Фет | Д. «Кавказский пленник» |
Ответы: 1 - Б, 2 – Д, 3 – Г, 4 – А, 5 – В.
5. Сообщите о своём любимом произведении, изученном в 5 классе.
Оценка в балльном выражении
| Вопросы | Критерии оценки |
| Вопрос 1 | Верный ответ – 1 балл |
| Вопрос 2 | За каждый верный выбор – 1 балл (максимальное количество баллов - 5) |
| Вопрос 3 | За каждый верный ответ – 1 балл (максимальное количество баллов - 3) |
| Вопрос 4 | За каждый верный выбор – 1 балл (максимальное количество баллов - 5) |
| Вопрос 5 | 2 балла – отмечается смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения материала; 2 балла - привлечение 2 примеров из литературных источников, 1 балл - богатство речи (использование выразительно – изобразительных средств лексики и синтаксиса. Максимальное количество баллов – 5. По каждому критерию бал может быть снижен или аннулирован. |
|
|
|
Максимальное количество баллов за все задания – 19.
Оценка за работу по пятибалльной шкале
| Оценка | Количественные показатели |
| «Отлично» | 18 – 19 баллов |
| «Хорошо» | 15 – 17 баллов |
| «Удовлетворительно» | 12 – 14 баллов |
| «Неудовлетворительно» | менее 12 баллов |
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические требования к организации обучения литературе:
– создавать слухоречевую среду, повышать её развивающий потенциал. Использовать в процессе уроков индивидуальные слуховые аппараты или/и кохлеарные импланты, проводную и беспроводную звукоусиливающую аппаратуру коллективного и индивидуального пользования;
– фонетические упражнения, направленные на овладение обучающимися звуко-буквенным составом слов (разной длины, слоговой структуры), просодической стороной речи проводить в течение всего учебного года на материале различных тематических разделов и частных тем. Произношение обучающихся корригируется основе слухозрительного восприятия образца речи педагога и подражания ему;
– предусмотреть проведение на уроках специальной работы над терминологической и тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой, необходимой для организации учебной деятельности в целях её понимания, усвоения и запоминания обучающимися, развития у них восприятия (слухозрительно и на слух) и достаточно внятного воспроизведения, адекватного применения в различных видах деятельности. Работа над новым речевым материалом проводится по ходу новой темы, но, в основном, на этапах закрепления и повторения учебного материала, органично входит в урок – может выноситься на отдельный (специфический) этап урока: словарная работа, фонетическая зарядка;
– развивать у обучающихся потребность в употреблении словесных средств;
– совершенствовать у обучающихся навыки общения с помощью разных форм словесной речи не только с учителем, но и между собой;
– использовать дактильную форму словесной речи (в случае необходимости) в качестве вспомогательного средства обучения;
– воспитывать у обучающихся интерес к чтению, мотивировать потребность к заполнению читательского дневника, формировать способность к самостоятельному чтению;
– предусмотреть проведение части уроков литературы на базе школьной библиотеки или с использованием её ресурсов;
– требуется организация домашней работы обучающихся. Она может предполагать объяснение значения слов и словосочетаний с использованием справочных материалов; чтение книг на заданные темы; выбор к тексту соответствующей пословицы; выбор из прочитанного раздела материал на заданную тему; письменный анализ стихотворного текста по опорному плану и др. Домашние задания не предусматриваются после уроков, в процессе которых выполнялись контрольные работы;
– предлагать обучающимся виды деятельности, предусматривающие выступления перед своими одноклассниками: о содержании своего читательского дневника, об основных фактах жизни и творчества писателей, поэтов и др.
– не допускается заучивания наизусть текстов, предназначенных для устных и письменных изложений;
– в процессе уроков литературы и в связи с организацией самостоятельного чтения обучающихся могут использоваться книги объёмом от 18 до 150 страниц. Свыше 150 страниц могут быть только книги-сборники отдельных коротких произведений. В течение недели обучающиеся должны быть ориентированы на прочтение произведений объёмом 10 – 12 страниц (в первом полугодии) и 20 – 25 страниц (к концу второго полугодия). Следует предусмотреть чтение обучающимися объёмных произведений (рассказов, повестей и др.) за рамками учебного времени, т.е. при выполнении домашнего задания.
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению дисциплины
1. Портреты писателей и поэтов.
2. Справочные пособия (словари, энциклопедии).
3. Тексты произведений.
[1] Задачи курса литературы, а также дидактические требования к выбору методов и форм работы определены на основе материалов исследования М.И. Никитиной. См. Никитина М.И. Чтение и развитие речи // Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение русскому языку, чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская [и др.]; Под ред. К.Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1995. – С. 18 – 36.
[2] Внутри разделов сокращены отдельные темы, что позволило увеличить количество учебных часов на освоение обучающимися остального программного материала. Сокращению подвергнут тематический раздел «Русские народные сказки» (исключена сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»). Материал по разделу Древнерусская литература» имеет обзорный характер в силу сложной структурно-семантической организации произведений, входящих в его состав. Из тематического подраздела «Басни» исключены произведения Лафонтена и сведения о русских баснописцах XVIII века. В подразделе «Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе» обеспечено увеличение времени на изучение творчества А.Н.Плещеева и И.З.Сурикова за счёт сокращения лирических произведений других авторов этого же периода. Аналогичны изменения в тематическом подразделе «Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе»: обучающиеся знакомятся с творчеством И.А.Бунина, А.А.Прокофьева, Н.М.Рубцова, тогда как произведения Д.Б. Кедрина, Дон-Аминадо из программы исключены. Творчество С. Чёрного представлено одним произведением – «Кавказский пленник», рассказ «Игорь-Робинзон» для изучения не предусмотрен. Исключено произведение Ю.Ч.Кима «Рыба-кит». Поэзия о Великой Отечественной войне представлена творчеством А.Т. Твардовского, элегия К.М. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете» не изучается. Произведения, не вошедшие в курс литературы для 5 класса, могут явиться предметом ознакомления и анализа в рамках внеурочной деятельности обучающихся, организуемой учителем и школьным библиотекарем, а также могут быть рекомендованы для самостоятельного чтения в период летних каникул. Из курса литературы исключены уроки развития речи, поскольку дисциплина «Развитие речи» в соответствии с учебным планом (вариант 2.2) имеет самостоятельный статус и наряду с литературой входит в предметную область «Филология».
[3] Указаны принципы по К.В. Комарову. См. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб пособие. – 2-е изд., испр. – М.: ООО «Издательский до «ОНИКС 21 век», 2005. – 223 с.
[4] Работа по развитию восприятия и воспроизведения устной речи не должна нарушать естественного хода урока, проводится на этапах закрепления и повторения учебного материала; в ходе урока обеспечивается контроль за произношением обучающихся, побуждение к внятной и естественной речи с использованием принятых методических приемов работы, на каждом уроке предусматривается фонетическая зарядка, которая проводятся не более 3 -5 минут.
[5] Обучающимся (с учётом их индивидуальных способностей и возможностей) могут быть предложены для заучивания наизусть не целые произведения, а их отрывки.
[6] Специальных уроков внеклассного чтения не предусмотрено. Внеклассное чтение детей является самостоятельным, но требует организационной помощи со стороны учителя и школьного библиотекаря. Обучающимся предоставляется список произведений для чтения в период каникул, в том числе летних. Обучающимся предлагается ведение читательских дневников, структура которых определяется и разъясняется учителем. Обсуждение содержания прочитанного и читательских дневников происходит на первом уроке после каникул: на данную работу отводится часть времени урока.
[7] От обучающихся не требуется заучивания определений литературоведческих терминов и понятий. Должно быть обеспечено понимание их семантики. Начальные сведения по теории литературы предъявляются параллельно с изучением произведения.
[8] Учитель имеет право вносить обоснованные коррективы в распределение часов внутри тематических разделов и подразделов. При оформлении календарного плана в отдельной графе следует указать даты проведения уроков по каждой теме. Даты определяются на основе расписания уроков и фиксируются в классном журнале.
[9] Виды и темы рубежных контрольных работ являются примерными, могут быть изменены по усмотрению учителя.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!