Раздел 6. Из литературы XX века (43 часа)
И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»: сюжетная линия произведения. Вася и его отец. Жизнь детей в благополучной семье. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей.
Теория литературы. Повесть.
Контрольная работа (устное сочинение) по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе»: Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Синий май. Зоревая теплынь…». Своеобразие языка стихотворений.
П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка»: сюжетная линия произведения. Образ хозяйки Медной горы. Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
Теория литературы. Сказка и сказ.
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Герои и их поступки.
Контрольная работа (подробное изложение фрагмента) по сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке. Нравственные проблемы произведения.
С.Я. Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев» – пьеса-сказка: сюжетная линия. Столкновение добра со злом и юмор в сказке. Контрольная работа (подробное изложение фрагмента) по пьесе-сказке С.Я. Маршака«Двенадцать месяцев».
Теория литературы. Пьеса. Сказка литературная и народная.
|
|
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: сюжетная линия. Образ героя. Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов.
А.Т. Твардовский . «Рассказ танкиста».Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.
Саша Чёрный. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе.
Обобщающее повторение по разделу «Из литературы XX века».
Раздел 7. Из зарубежной литературы (22 часа)
Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд»: сюжет произведения. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Герой на острове, устройство жизни. Образ главного героя.
Контрольная работа (сочинение-рассуждение) по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»: Неисчерпаемые возможности человека
Х-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: сюжет сказки. В поисках Кая, образ Герды. Снежная королева и Герда. Кай и Герда.
М. Твен. Слово о писателе «Приключение Тома Сойера». Том и Гек.
|
|
|
Контрольная работа (сжатое изложение) по фрагменту произведения М. Твена «Приключение Тома Сойера».
Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише» – сказание о взрослении подростка.
Контрольное чтение (проверка техники чтения).
Обобщающее повторение по разделу «Из зарубежной литературы».
Обобщающее повторение (2 часа)
Обобщающее повторение по учебной дисциплине. Выявление уровня литературного развития учащихся (годовая промежуточная контрольная работа).
Произведения для заучивания наизусть[5]
1. И.А. Крылов. 1 басня (по выбору).
2. А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный ...».
3. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Однажды в студёную зимнюю пору...».
4. А.А. Фет. Весенний дождь.
5. М.Ю. Лермонтов. Бородино.
6. С.А. Есенин. 1 текст (по выбору).
7. Н.Рубцов. «Родная деревня».
Произведения для внеклассного (самостоятельного) чтения[6]
1. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
2. Сказки Х-К. Андерсена («Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Трубочист и Пастушка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Новое платье короля», «Гадкий утёнок», «Оловянный солдатик»).
2. В.А.Жуковский. «Кубок».
|
|
|
3. А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила».
4. А.В.Кольцов. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь».
5. Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».
6. А.И. Куприн. «Скворцы».
7. В.П.Астафьев «Белогрудка».
8. К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».
9. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».
10. Д.Лондон «Белый клык».
Понятийный аппарат для освоения в рамках теории литературы[7]
Аллегория.
Баллада.
Басня.
Гипербола.
Жанры литературы.
Композиция литературного произведения.
Летопись.
Литературный герой.
Метафора.
Пейзаж.
Портрет.
Постоянные эпитеты.
Пьеса-сказка
Ритм.
Рифма.
Роды литературы: эпос, лирика, драма.
Сказ.
Сказка. Виды сказок.
Сравнение.
Стихотворная и прозаическая речь.
Строфа.
Сюжет.
Устное народное творчество.
Фантастика.
Фольклор.
Эзоповов язык.
Эпитет.
Юмор.
Количество часов по тематическим разделам и
число контрольных работ
| № п/п | Тематический раздел | Всего | Контрольных работ (сочинения, изложения, проверка техники чтения) | ||
| 1. | Введение | 2 | 1 | ||
| 2. | Раздел 1. Устное народное творчество: малые жанры фольклора Теория литературы | 4 | 1 | ||
| 3. | Раздел 2. Устное народное творчество: русские народные сказки Теория литературы | 8 | 1 | ||
| 4. | Раздел 3. Древнерусская литература | 3 | |||
| 5. | Раздел 4. Литература XVIII века Теория литературы | 3 | |||
| 6. | Раздел 5. Из литературы XIX века Теория литературы | 49 | 5 | ||
| 7. | Раздел 6. Из литературы XX века Теория литературы | 43 | 3 | ||
| 8. | Раздел 7. Из зарубежной литературы | 22 | 3 | ||
| 9. | Обобщающее повторение | 2 | 1 | ||
| Итого
| 136 | 15 | |||
Примерное тематическое планирование [8]
| № п/п | Тематический раздел, тема | Понятия | Виды деятельности обучающихся |
| I четверть | |||
| Введение (2 часа) | |||
| 1. | Роль книги в жизни человека | Произведения, учебник, хрестоматия | Знакомятся с целью и задачами предмета, его основным содержанием, структурой учебника-хрестоматии. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
| 2. | Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников (стартовая диагностика, контрольная работа) | ||
| Раздел 1. Устное народное творчество: малые жанры фольклора (4 часа) | |||
| 1.1. | Теория литературы. Фольклор – коллективное устное народное творчество | Фольклор, жанр, колыбельная песня, пестушка, приговорка, скороговорка, загадка | Знакомятся с малыми фольклорными жанрами, их отличительными особенностями. Обсуждают причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Выразительно читают произведения малых фольклорных жанров, обсуждают их содержание. |
| 1.2. | Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) | ||
| 1.3. | Контрольное чтение (проверка техники чтения) | Читают незнакомый текст (ожидаемый результат: 70 – 80 слов в минуту). Иллюстрируют прочитанный текст. | |
| Раздел 2. Устное народное творчество: русские народные сказки (8 часов) | |||
| 2.1. | Теория литературы. Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые | Сказка, жанр. Сказки о животных. Волшебные сказки. Бытовые сказки. Реальность, вымысел. Художественный мир, фантастическое | Читают и анализируют сказки. Обсуждают жанровые особенности сказки каждого вида. Осуществляют детское иллюстрирование, словесное рисование. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Дают оценку образам персонажей. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Пересказывают сказку (фрагмент сказки) с опорой на самостоятельно подготовленные иллюстрации и / или словесный план. Устанавливают связь литературы и изобразительного искусства. Рассматривают иллюстрации, соотносят изображения на них со сказками, их фрагментами. Осуществляют словесной иллюстрирование, учатся делать описания. Указывают на связь литературы и изобразительного искусства. Подготавливаются к выполнению контрольной работы. |
| 2.2. | Волшебные сказки (2 часа). «Царевна-лягушка». Реальное и фантастическое в сказочных сюжетах | ||
| 2.3. | «Царевна-лягушка». Художественный мир, герои, мораль сказки | ||
| 2.4. | Сказки о животных (2 часа). «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости | ||
| 2.5. | Бытовые сказки (2 часа). «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле | ||
| 2.6. | Контрольная работа (сочинение-рассуждение) по тематическому разделу «Русские народные сказки» | Пишут сочинение-миниатюру. Примерные темы сочинения: «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки». | |
| Раздел 3. Древнерусская литература (3 часа) | |||
| 3.1. | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник | Древнерусская литература, летопись, литературный памятник | Обсуждают возникновение древнерусской литературы, особенности сюжетов русских летописей. Читают, извлекают необходимую информацию из заданных текстов. |
| 3.2. | Обобщающее повторение по разделам «Устное народное творчество», «Русские народные сказки», «Древнерусская литература» | Беседуют, выполняют игровые задания, заполняют таблицы, отвечают на вопросы, осуществляют словесное иллюстрирование и др. | |
| Раздел 4. Литература XVIII века (3 часа) | |||
| 4.1. | М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник | Биография, юмор, нравоучение, притча, астроном, эпоха, научная идея, здравый смысл, смекалка | Знакомятся со сведениями о жизни М.В. Ломоносова. Определяют особенности творчества поэта. |
| 4.2. | «Случились вместе два астронома в пиру». Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды и жанры литературы | Читают и анализируют стихотворение, обсуждают его жанровые особенности. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. | |
| Раздел 5. Из литературы XIX века (49 часов) | |||
| 5.1. | Теория литературы. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (сведения о творчестве Эзопа) (1 час) | Басня, баснописец, литературный жанр, басенный жанр, мораль басни, порок, патриотизм, патриотическая позиция, аллегория | Узнают об истоках басенного жанра, знакомятся с основными сведениями о творчестве Эзопа. Знакомятся со сведениями из жизни и творчества И.А. Крылова. Выразительно читают басни, анализируют их, определяют мораль басен. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Учат басню наизусть (в рамках выполнения домашнего задания). Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 5.2. | И.А.Крылов (5 часов). Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок» | ||
| 5.3. | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица». Аллегорическое отражение исторических событий в басне | ||
| 5.4. | И.А.Крылов. «Свинья под дубом». Аллегорическое отражение исторических событий в басне | ||
| 5.5. | И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора | ||
| 5.6. | Рассказ-описание по иллюстрации к басне | Рассматривают иллюстрации, соотносят изображения на них со сказками, их фрагментами. Осуществляют словесной иллюстрирование, учатся делать описания. Указывают на связь литературы и изобразительного искусства. Составляют рассказ-описание по одной из басен (на выбор учителя) с опорой на цветную иллюстрацию, описывают животных. | |
| 5.7. | В.А. Жуковский (3 часа). Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». | Сказка, литературная сказка, народная сказка, сюжет, поэт, сказочник | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества В.А.Жуковского. Знакомятся с содержанием сказки, осуществляют её анализ. Устанавливают общее и различное в литературной и народной сказке. Словесно оформляют личные впечатления о сказке. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Соотносят фрагменты текста с иллюстративным материалом. Выразительно читают фрагменты сказки. |
| 5.8. | Сказка «Спящая царевна». Сюжетная линия, герои, черты литературной и народной сказки. Теория литературы. Баллада. | ||
| 5.9. | Обобщающий урок по сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» | Систематизируют и обобщают материал, освоенный при изучении сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна». | |
| 5.10. | Контрольное тестирование по творчеству И.А. Крылова и В.А. Жуковского (1 час) | Выполняют контрольный тест. | |
| 5.11. | А.С. Пушкин (6 часов). Слово о писателе и поэте. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | Писатель, поэт, сказочник. Лукоморье, богатырь и др. | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества А.С. Пушкина. Знакомятся с содержанием стихов, сказки, осуществляют их анализ. Дают оценку образам персонажей. Словесно оформляют личные впечатления об изучаемых произведениях А.С. Пушкина. Соотносят фрагменты текста «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» с иллюстративным материалом. Выразительно читают фрагменты сказки. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют детское иллюстрирование, словесное рисование. |
| 5.12. | А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…» | ||
| 5.13. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противопоставление добрых и злых сил | ||
| 5.14. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. Нравственная красота героев Теория литературы. Рифма. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | ||
| 5.15. | Контрольная работа (сочинение-рассуждение) по творчеству А.С. Пушкина | Пишут сочинение-миниатюру. Примерные темы сочинения: «Моя любимая сказка А.С. Пушкина», «Мои любимые герои А.С. Пушкина». | |
| II четверть | |||
| 5.16. | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский (4 часа). «Черная курица или Подземные жители» | Литературная сказка, волшебная сказка, причудливый, фантастическое и реальное. Поземные, пансион, проспект, салоп, кухарка, рыцарь и др. | Знакомятся с содержанием сказки, осуществляют её анализ. Составляют схему сюжета сказки. Характеризуют героев сказки. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют пересказ. |
| 5.17. | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки А. Погорельского «Чёрная курица или Подземные жители» | ||
| 5.18. | Фантастическое и реальное в сказке А. Погорельского «Чёрная курица или Подземные жители» | ||
| 5.19. | М.Ю. Лермонтов (2 часа). Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | Стихотворение, язык стихотворения пафос, патриотизм, Бородино | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. Анализируют стихотворение «Бородино», обсуждают его историческую основу, работают с исторической картой. Выразительно читают стихотворение, учат его наизусть (в рамках выполнения домашней работы). Рассматривают произведения искусства (Бородинское сражение в полотнах художников), осуществляют их словесное иллюстрирование. |
| 5.20. | М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения | ||
| 5.21. | Н.В.Гоголь (3 часа). Слово о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Повесть, реальность, фантастика. Колдовство, быль, хутор, смеркаться и др. | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Н.В. Гоголя. Анализируют повесть. Соотносят части текста с иллюстративным материалом. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 5.22. | Реальное и фантастическое в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | ||
| 5.23. | Н.А.Некрасов (3 часа). Слово о поэте. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Лирика, стихотворение, поэтический образ | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Н.А. Некрасова. Беседуют, рассматривают иллюстрации, рисуют словесные картинки к заданным строфам; анализируют, выразительно читают стихотворные тексты, выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Учат наизусть стихотворение или его фрагмент – с учётом возможностей обучающихся (в рамках выполнения домашней работы). |
| 5.24. | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»: характеристика персонажей | ||
| 5.25. | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. «Однажды в студёную зимнюю пору...» | ||
| 5.26. | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (1 час) | ||
| 5.27. | И.С.Тургенев (7 часов). Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России | Быт, нравы, крепостное право, протест, барыня, челядь | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества И.С. Тургенева. Анализируют произведение, образы персонажей. Соотносят части текста с иллюстративным материалом. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Составляют план-схему текста, отражая с её помощью сюжетную линию произведения, его героев. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. |
| 5.28. | И.С.Тургенев. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | ||
| 5.29. | И.С.Тургенев. «Муму». Герасим и Татьяна | ||
| 5.30. | И.С.Тургенев. «Муму». Образ Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость. | ||
| 5.31. | Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа Теория литературы. Сравнение и гипербола | ||
| 5.32. | Контрольная работа (сочинение) по повести И.С.Тургенева «Муму» | Пишут сочинение-миниатюру. Примерные темы сочинения: «Нравственный образ Герасима», «Что мне нравится в Герасиме», «Изображение жестокости господ по отношению к крепостным людям». | |
| 5.33. | А.А.Фет (1 час). Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная картина весенней природы | Поэтическое мастерство, будничная картина, пейзаж | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества А.А. Фета. Анализируют, выразительно читают стихотворение «Весенний дождь». Учат стихотворение наизусть (в рамках выполнения домашней работы). |
| 5.34. | Л.Н.Толстой (7 часов). Слово о писателе. «Кавказский пленник» | Рассказ, притча. Национальная борьба, жестокость, бессмысленность, офицер, горцы. | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Л.Н. Толстого. Анализируют произведение, образы персонажей. Соотносят части текста с иллюстративным материалом. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Составляют план-схему текста, отражая с её помощью сюжет произведения. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. Составляют словесный план сочинения. Воспроизводят сочинение на тему «Жилин и Костылин». |
| 5.35. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и горцы | ||
| 5.36. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жестокость и бессмысленность национальной борьбы | ||
| 5.37. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин Теория литературы. Идея, сюжет, рассказ | ||
| 5.38. | Контрольная работа (сочинение) по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин | ||
| III четверть | |||
| 5.39. | А.П. Чехов (3 часа). Слово о писателе. Рассказ «Хирургия»: осмеяние глупости и невежества героев рассказа Теория литературы. Юмор в литературном произведении | Юмор, юмористический рассказ, хронологический порядок, кульминация | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества А.П. Чехова. Анализируют произведение. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 5.40. | Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (2 часа) Лирика Ф.И.Тютчева | Поэзия, эпиграмма, строфа, поэзия чувств | Слушают сообщение учителя, читают и анализируют стихи. Рассматривают, анализируют, словесно иллюстрируют репродукции картин: «Золотая осень» (художник И. Остроухов), «Зимняя дорога» (художник Л. Каменев), «Март» (художник И. Левитан), «Заросший пруд» (художник В. Поленов). Соотносят изображения на картинах с содержанием изученных стихов. |
| 5.41. | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика А.Н.Плещеева, И.З.Сурикова | ||
| 5.42. | Обобщающее повторение по разделам «Литература XVIII века», «Из литературы XIX века» (1 час) | Систематизируют и обобщают материал, освоенный при изучении разделов «Литература XVIII века», «Из литературы XIX века». | |
| Раздел 6. Из литературы XX века (43 часа) | |||
| 6.1. | И.А.Бунин (2 часа). Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа | Рассказ, поэтическая зарисовка | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества И.А. Бунина. Анализируют рассказ. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 6.2. | В.Г. Короленко (8 часов). Слово о писателе. «В дурном обществе»: сюжетная линия произведения Теория литературы. Повесть. | Повесть, социальное неравенство, проблема, милосердие | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества В.Г. Короленко. Анализируют произведение, образы персонажей. Соотносят части текста с иллюстративным материалом. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Составляют план-схему текста, отражая с её помощью сюжетную линию произведения, его героев. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. Составляют словесный план устного сочинения. Готовят и воспроизводят устное сочинение на тему «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». |
| 6.3. | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец | ||
| 6.4. | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей в благополучной семье | ||
| 6.5. | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей | ||
| 6.6. | В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Портрет как средство изображения героев | ||
| 6.7. | В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей | ||
| 6.8. | Контрольная работа (устное сочинение) по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе»: Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? | ||
| 6.9. | С.А.Есенин (2 часа). Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Синий май. Зоревая теплынь…» Своеобразие языка стихотворений | Поэзия, лирика, тема, мотив, поэт-романтик, краски-символы | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества С.А. Есенина. Анализируют, выразительно читают стихотворения. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Учат стихотворение наизусть (в рамках выполнения домашней работы). Осуществляют детское иллюстрирование, словесное рисование. |
| 6.10. | П.П. Бажов (3 часа). Слово о писателе. «Медной горы хозяйка»: сюжетная линия произведения Теория литературы. Сказка и сказ | Предания горняков, медное месторождение, рудник, горнорабочий фольклор; жанр, народная сказка, проблема сказки, волшебные силы | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества П.П. Бажова. Анализируют произведение, образы персонажей. Рассматривают иллюстрации. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Составляют план-схему текста, отражая с её помощью сюжетную линию произведения, его героев. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. |
| 6.11. | П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы | ||
| 6.12. | П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | ||
| 6.13. | К.Г.Паустовский (5 часов). Слово о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Герои и их поступки | Сказочные мотивы, реальные события, загадочный образ, литературная сказка | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества К.Г.Паустовского. Анализируют произведение, образы персонажей. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют подробное изложение фрагмента произведения. |
| 6.14. | Контрольная работа (подробное изложение фрагмента текста) по произведению К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб» | ||
| 6.15. | К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке | ||
| 6.16. | К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения | ||
| 6.17. | С.Я. Маршак (4 часа). Слово о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка: сюжетная линия | Сказка, пьеса-сказка, сюжет, реплики, ремарки | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества С.Я. Маршака. Анализируют произведение, образы персонажей. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют подробное изложение фрагмента произведения. Составляют портретные характеристики женских образов произведения. |
| 6.18. | С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Столкновение добра со злом и юмор в сказке Теория литературы. Пьеса. Сказка литературная и народная | ||
| 6.19. | Контрольная работа (подробное изложение фрагмента текста) по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | ||
| 6.20. | А.П.Платонов (4 часа). Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя | Быль, фантастика, душевный мир | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества А.П.Платонова. Анализируют произведение, образ героя. Выполняют лексико-стилистические упражнения. |
| 6.21. | В.П.Астафьев (4 часа). Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: сюжетная линия | Рассказ, автобиографический, рыбацкий стан, кульминация, развязка, традиционная композиция | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества В.П.Астафьева. Анализируют произведение, образ героя. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 6.22. | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Образ героя | ||
| 6.23. | Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | ||
| 6.24. | Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 часа). И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов | Лирика, поэзий, проза, патриотизм | Читают и устанавливают тему, анализируют язык писателей и поэтов; беседуют на темы о Родине, о патриотизме. |
| IV четверть | |||
| 6.25. | А.Т. Твардовский (3 часа). «Рассказ танкиста». | Стихотворение, кольцевая композиция | Анализируют, выразительно читают стихотворение. |
| 6.26. | Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны | Патриотический подвиг | Ведут беседу о патриотическом подвиге детей в годы Великой Отечественной войны. |
| 6.27. | Саша Чёрный (4 часа). Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник» | Повествование, рассказ, юмористический рассказ, интерьер, деталь | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества С. Чёрного. Анализируют произведение, образы детей. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 6.28. | Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе | ||
| 6.29. | Обобщающее повторение по разделу «Из литературы XX века» (1 час) | Систематизируют и обобщают материал, освоенный при изучении раздела «Из литературы XX века». | |
| Раздел 7. Из зарубежной литературы (22 часа) | |||
| 7.1. | Р. Стивенсон (3 часа). Слово о писателе. «Вересковый мёд»: сюжет произведения | Баллада, скрытая символика. Пикт, верес и др. | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Р. Стивенсона. Анализируют произведение, выразительно читают его, беседуют о подвиге героя во имя сохранения традиций предков. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. |
| 7.2. | Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков | ||
| 7.3. | Д.Дефо (5 часов). Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа | Роман, сюжет романа, цивилизация. | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Д. Дефо. Анализируют произведение, образ героя. Подбирают цитаты из текста произведения по заданной теме. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют детское иллюстрирование, словесное рисование. Готовятся к сочинению-рассуждению, составляют план. Пишут сочинение с опорой на план. |
| 7.4. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Герой на острове, устройство жизни. | ||
| 7.5. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Образ главного героя | ||
| 7.6. | Контрольная работа (сочинение-рассуждение) по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»: Неисчерпаемые возможности человека | ||
| 7.7. | Х-К. Андерсен (5 часов). Слово о писателе. «Снежная королева»: сюжет сказки | Сказка, скандинавский фольклор, вымысел, фантазия писателя | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Х-К. Андерсена. Анализируют сказку, образы персонажей, сопоставляют их. Соотносят части текста с иллюстрациями. Подбирают цитаты из текста произведения. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Составляют план-схему текста, отражая с её помощью сюжетную линию сказки. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. |
| 7.8. | Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая, образ Герды | ||
| 7.9. | Х-К. Андерсен. «Снежная королева». Снежная королева и Герда | ||
| 7.10. | Х-К. Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда | ||
| 7.11. | М. Твен (4 часа). Слово о писателе «Приключение Тома Сойера». Том и Гек | Приключение, реальное и вымышленное | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества М. Твена. Анализируют произведение, образы персонажей. Соотносят части текста с иллюстративным материалом. Выполняют лексические, лексико-стилистические упражнения. Осуществляют сжатый пересказ фрагментов текста. |
| 7.12. | Контрольная работа (сжатое изложение) по фрагменту произведения М. Твена «Приключение Тома Сойера» | ||
| 7.13. | Д. Лондон (3 часа). Слово о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка | Сказание, рассказ, легендарный сюжет | Знакомятся со сведениями из жизни и творчества Д. Лондона. Анализируют рассказ, образ Киша. Выполняют лексико-стилистические упражнения. |
| 7.14. | Контрольное чтение (проверка техники чтения) (1 час) | Читают незнакомый текст (ожидаемый результат: 85 – 95 слов в минуту). По окончании контроля дочитывают текст самостоятельно, иллюстрируют его. | |
| 7.15. | Обобщающее повторение по разделу «Из зарубежной литературы» (1 час) | Систематизируют и обобщают материал, освоенный при изучении раздела «Из зарубежной литературы». | |
| Обобщающее повторение (2 часа) | |||
| 1. | Обобщающее повторение по учебной дисциплине. Выявление уровня литературного развития учащихся (годовая промежуточная контрольная работа) | Систематизируют и обобщают материал, освоенный в течение учебного года. Выполняют контрольную работу. | |
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
В период обучения в 5 классе проводятся следующие виды диагностики:
– стартовая (входное оценивание);
– текущая диагностика;
– промежуточная диагностика.
Стартовая диагностика
Назначение стартовой диагностики – выявить готовность обучающихся к овладению в 5 классе системным устройством языка и разными видами речевой деятельности, спрогнозировать методические приёмы, средства коррекционно-педагогического воздействия с учётом уровня актуального развития обучающихся и их потенциала к получению начального литературного образования.
Стартовая диагностика включает:
·проверку техники чтения. Обучающимся предлагается чтение незнакомого текста (ожидаемый результат: 60 – 70 слов в минуту).
Рекомендуемые тексты:
Случай на охоте (по Г. Скребицкому),
Страшный мостик (по Ю. Ермолаеву),
Во какие! (по Ю. Качаеву).
Оценка техники чтения
| Оценка | Количественные показатели |
| «Отлично» | 61 - 70 слов в минуту и более |
| «Хорошо» | 51 – 60 слов в минуту |
| «Удовлетворительно» | 40 – 50 слова в минуту |
| «Неудовлетворительно» | менее 40 слов |
·контрольную работу.
Данная работа предусматривает чтение незнакомого текста и письменные ответы по его содержанию (могут использоваться тексты из представленного выше списка). При ответах на вопросы обучающимся предоставляется возможность пользоваться текстом произведения. Текст должен быть доступен для обучающихся, соответствовать их возрастных интересам. В перечень вопросов (до 10) следует включить такие, которые предусматривают:
– определение темы,
– определение жанра произведения,
– выделение главных героев.
Для установления жанровой принадлежности обучающимся предлагается сделать выбор одного варианта из 4 предложенных: рассказ, сказка, стихотворение, былина.
Оценка в балльном выражении:
– «отлично»: допущен 1 недочёт в изложении содержания, не более 2 речевых недочётов в языковом оформлении ответа. Отклонений от темы и фактических ошибок не имеется;
– «хорошо»: допущено не более 2 недочётов в изложении содержания, не более 4 речевых недочётов в языковом оформлении ответа. Отклонений от темы и фактических ошибок не имеется;
– «удовлетворительно»: допущено не более 3 недочётов в содержании, не более 4 недочётов в языковом оформлении ответа. Не менее 50 % ответов достоверны в главном. В остальных ответах имеются фактические неточности.
– «неудовлетворительно»: Формулируемые ответы не соответствует теме (менее 50 % ответов сформулировано верно).
Текущая диагностика
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы. Она проходит в виде опросов, написания сочинений и изложений и др. Основная функция текущей проверки заключается в обучении, а также в диагностировании и оценке знаний и умений.
В конце каждой учебной четверти в рамках ткущего контроля обязательно организуется мониторинг, ориентированный на проверку восприятия на слух и воспроизведения тематической и терминологической лексики учебной дисциплины, а также лексики по организации учебной деятельности. Данная проверка планируется и проводится учителем-предметником совместно с учителем-дефектологом (сурдопедагогом), который ведёт специальные (коррекционные) занятия «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи».
В рамках текущей диагностики проводится рубежный контроль по результатам освоения обучающимися той или иной темы либо тематического раздела. Темы и виды контрольных работ являются примерными, рекомендуемыми.
Текущие (рубежные) контрольные работы
| № п/п | Тематический раздел | Вид и тема рубежной контрольной работы[9] |
| 1. | Русские народные сказки | Сочинение-рассуждение (миниатюра). Примерные темы сочинения: - «Почему я люблю читать народные сказки», - «Добро и зло в народных сказках», - «Мой любимый герой народной сказки». |
| 2. | Из литературы XIX века | Контрольное тестирование по творчеству И.А. Крылова и В.А. Жуковского. |
| Сочинение-рассуждение по творчеству А.С. Пушкина. | ||
| Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова. | ||
| Сочинение-миниатюра по повести И.С.Тургенева «Муму». Примерные темы сочинения: - «Нравственный образ Герасима», - «Что мне нравится в Герасиме», - «Изображение жестокости господ по отношению к крепостным людям». | ||
| Устное сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» - «Жилин и Костылин». | ||
| 3. | Из литературы XX века | Устное сочинение по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе» - «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». |
| Подробное изложение фрагмента текста по произведению К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб» | ||
| Подробное изложение фрагмента текста по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | ||
| 4. | Из зарубежной литературы | Сочинение-рассуждение по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо» - «Неисчерпаемые возможности человека». |
| Сжатое изложение по фрагменту произведения М. Твена «Приключение Тома Сойера». |
Продолжительность выполнения обучающимися контрольной работы – 45 минут (1 урок).
При выполнении контрольной работы, предусматривающей написание сочинений, обучающимся предоставляется возможность пользоваться текстами произведений, а также школьными словарями.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!