Использование памяток в изучении исторической личности.
Памятка - схема.
В своей работе учителя используют различные памятки. Они не являются предписаниями, строго определяющими работу учащихся на уроках и дома, а в качестве рекомендации, рассчитанной на творческое применение. Они облегчают труд учащегося, положительно влияют на его результаты. Формируют целостность и всесторонность восприятия материала. Вариантов памяток много в основном они формируются учителем в процессе практической работы с учащимися, из различных источников. Вот один из примеров памятки.
Памятка - схема:
· Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии). Условия, повлиявшие на формирование личности, взглядов, убеждений.
· Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые степень их соответствия задачам, которые решал исторический деятель).
· Жизненные принципы, идеалы, мотивы поведения.
· Способы действия, средства достижения цели.
· Соотнесённость целей исторического деятеля и интересов какой-либо социальной группы. Круг друзей, единомышленников и круг врагов.
· Противоречия в деятельности личности.
· Роль личности в истории, результаты и значение деятельности.
· Отношение ученика к исторической личности.
· Художественная, публицистическая и научная литература, содержащая сведения о данном человеке.5
6.Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в школе. М., 2001. С. 218
|
|
|
Заключение
Профессия учителя - самая значительная, она сродни профессии ваятелей прекрасного, создающего шедевры искусства, которые живут в веках и приносят людям радость. Но разница их состоит в том, что глина, стекло, даже драгоценный металл при, неудачах ваятеля можно переплавить для создания новых форм, а учитель соприкасается с человеком, которого он формирует как личность, и царапины, изъяны от неумелых, жёстких или просто равнодушны: прикосновений могут оставить тяжёлый след, устранить и сгладить который возможно лишь ценой больших, трудных и длительных усилий. И обучение истории призвано содействовать формирование активной социальной силы нашей эпохи, осознанию человеком своих функций и возможностей, пониманию относительной независимое индивида от социальных условий и - одновременно - решающего влияния на личность конкретных черт общественного бытия.
Раскрытие роли личности представляет собой путь осознания исторической миссии человека, его места в сегодняшнем и завтрашнем мире. Ученик, изучая историю, должен оценивать себя как личность, которой отведена определённая, пусть небольшая, роль в современной истории. Воспитание чувства личной ответственности перед обществом - важная функция преподавания истории. Человек сам является основой своего материального, как и всякого иного осуществляемого им производства Важно показать на историческом материале, что субъект, заданный обстоятельствами, способен и должен уметь стать над обстоятельствами, возвыситься над ними и изменить их в процессе своей деятельности.
|
|
|
Для успешной работы учителю необходимо сопереживание и сострадание к своим учащимся. Надо разрушить стену равнодушия, обратится и к чувствам, побудить школьников пережить радости и горести, боль и отчаяние, довести до понимания того, что именно он, сегодняшний школьник и есть творец истории.
Список использованной литературы
1. Гулыга А.В. Эстетика истории. - М. АГРАФ, 1974. 127 с.
2. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5 - 9 классах. - М., Педпрактикум Самиздат, 1990 134 с.
3. Монтень М. Опыты. СПб., Азбука Кн. 1-3, 2006. 342с.
4. Румянцев В.Я. Задания по истории России. М., АРКТИ Методическая библиотека, 2002. 112 с.
5. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 частях.
6. М., Владос, 2000. 193 с.
7. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в школе.
8. М., Академия, 2001. 284 с.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!