Методы воспитания и специфика их реализации в процессе коррекционно-педагогической работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью
Методы воспитания – это способ осуществления воспитательных взаимодействий учителя и учащихся, направленный на решение воспитательных задач.
На современном этапе в педагогике существуют различные подходы к классификации методов воспитания.
В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, предусматривающей единство целевой, содержательной и процессуальной сторон методов воспитания (Г. И. Щукина):
С учѐтом целевой, содержательной, процессуальной стороны методы воспитания классифицируются на три группы методов.
1. Методы формирования сознания: убеждение, беседа, рассказ, пример, внушение.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, моделирование реальных ситуаций.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности: одобрение, осуждение, поощрение, наказание, соревнование. В воспитательной работе с детьми рассматриваемой категории специфичными являются приѐмы использования основных методов воспитания. Каждая группа методов воспитания имеет свою специфику и область применения. В воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью методы реализуются с учетом определенных требований.
Требования к применению методов формирования сознания: жизненнопрактическая направленность и конкретность содержания; ясность, чѐткость, доступность информации; опора на личный опыт учащихся; разъяснение смысла нравственных понятий и выработка правильных оценок и суждений учащихся; оснащѐнность наглядными пособиями и ТСО; мастерство и авторитет педагога, эмоциональная выразительность речи.
|
|
|
Беседа рассматривается как способ привлечения учащихся к обсуждению и анализу поступков, поведения с целью выработки нравственных оценок и суждений. Большое значение в воспитании ребенка с интеллектуальной недостаточностью имеет личный пример родителей и педагогов, старших товарищей, использование которого в обеспечивает конкретные образцы для подражания. Повышенная внушаемость и подражательность детей способствует формированию у них нравственного сознания, чувств, правильных моделей поведения.
Требования к применению методов организации деятельности и формирования опыта поведения: формирование навыков правильного поведения на основе практических упражнений; объяснение нравственных норм и правил поведения; многократное повторение и закрепление социальных норм; систематический контроль со стороны педагога; коррекция и развитие регулирующей функции речи; оказание доверия к ученику при поручении ему определѐнного задания; воспитание эмоционально-личностной заинтересованности в правильном поступке.
|
|
|
В данной группе методов особенно значимым является метод приучения в связи с тем, что дети с интеллектуальной недостаточностью длительное время испытывают значительные затруднения в организации своего поведения в соответствии с различными правилами, вербальными инструкциями. В младшем школьном возрасте дети подражательны, оказывают влияние друг на друга, поэтому приучение осуществляется не только посредством систематических упражнений, но и в обращении к примерам взрослых
Требования к применению методов стимулирования поведения и деятельности: мотивация правильного поведения на основе внутренних убеждений и нравственных мотивов; осуществление личностного подхода и учѐт особенностей влияния методов стимулирования не только на одного ребѐнка, но и на всех членов коллектива; оценка не только результатов поведения ученика, но и определение мотивов и способов деятельности.
Поощрение как наиболее действенный метод воспитания определяет положительную оценку поступков, поведения учащихся (или коллектива) и выражается в следующих формах: устное одобрение; вынесение благодарности; награждение грамотами, подарками; обсуждение ученика с родителями в присутствии ребенка; организация поездок; посещение культурно-массовых мероприятий.
В коррекционно-воспитательной работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью методы воспитания применяются в комплексе, с учетом ряда условий: возрастных, индивидуальных и личностных особенностей воспитанников; целей и задач воспитания; средств воспитания; уровня компетенции педагога.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!