Вариант биологического диктанта на сравнение представителей животного мира двух различных классов.
Практическая работы № 3.
Тема: Методика изучения раздела «Животный мир».
Цель: ознакомиться с задачами и методическими особенностями рассмотрения животного мира в С(К)Ш, определить систему формируемых биологических понятий у учащихся.
Ход работы:
1. Определить задачи и методические особенности изучения животного мира в С(К)Ш.
2. Продумайте вопросы различного типа для повторения (закрепления) пройденного учебного материала 10-12 вопросов. Промоделируйте вариант биологического диктанта на сравнение представителей животного мира двух различных классов 10-15 заданий.
3. Предложите программу наблюдения учащихся С(К)Ш за одним из животных в уголке живой природы.
4. Выбрать тему из раздела «Животный мир» 8 кл., сформулировать цель, задачи и составить план-конспект урока с дидактическим материалом по изучению нового материала.
Определить задачи и методические особенности изучения животного мира в С(К)Ш.
Задачи изучения раздела:
– формировать у учащихся элементарные представления и знания о животном мире;
– познакомить учеников с основными чертами строения и образом жизни животных, научить устанавливать признаки сходства и различия между изученными группами животных;
– учить школьников устанавливать причинно-следственные взаимозависимости между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
|
|
|
– формирование связной речи путем рассказа о своих питомцах (их породах, поведении и повадках);
– формировать у старшеклассников практические умения по уходу за некоторыми сельскохозяйственными животными, имеющимися у детей дома;
– формирование правильного понимания природных явлений в жизни животных;
– знакомить школьников с основными направлениями природоохранительной деятельности человека;
– привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Методические особенности рассмотрения животного мира во вспомогательной школе:
– краеведческая основа рассмотрения;
– применение разнообразных наглядных пособий и прежде всего натуральных;
– опора на имеющиеся у школьников представления и знания;
– тщательный отбор педагогом учебного материала, в том числе и занимательного;
– возможности использования элементов проблемности;
– связь изучения экологических вопросов с практической деятельностью учащихся;
– рассмотрение животных в сравнительном плане;
– выполнение различных заданий на классификацию;
– разнообразные виды письменных заданий;
– четкая характеристика существенных признаков типа, класса, отряда (млекопитающих);
|
|
|
– целесообразность использования плана при изучении как диких животных, так и сельскохозяйственных;
– рассмотрение внутреннего строения позвоночных животных с обязательным подчеркиванием усложнения организмов;
– формирование у школьников элементарных понятий о размножении и развитии животных с привлечением рисунков к динамической схеме развития;
– целесообразность использования занимательных заданий и игровых ситуаций;
– составление учащимися простейших опорных схем и таблиц разного вида;
– постоянная работа по установлению причинно-следственных зависимостей;
– максимальное использование заданий из рабочей тетради на печатной основе;
– установление межпредметных связей с другими школьными курсами и прежде всего с географией;
– комплексный подход к решению воспитательных задач.
Продумайте вопросы различного типа для повторения (закрепления) пройденного учебного материала 10-12 вопросов. Промоделируйте вариант биологического диктанта на сравнение представителей животного мира двух различных классов 10-15 заданий.
Виды повторения:
1. Повторение в начале учебного года.
2. Текущее повторение всего, ранее пройденного:
|
|
|
а) повторение пройденного в связи с изучением нового материала (сопутствующие повторению);
б) повторение пройденного вне связи с новым материалом.
3. Тематическое повторение (обобщающее и систематизирующее повторение законченных тем и разделов программы).
4. Заключительное повторение (организуемое при окончании прохождения большого раздела программы или в конце учебного года).
Например, ребята, мы начинаем новый курс биологии «Животный мир». Ранее мы уже изучали животных. Давайте вспомним, какие экологические системы служат средой обитания у животных? (лес; сад, огород, поле; болото; водоемы) Какие животные живут в: лесу, саду, болоте, пресных водоемах, море и океане?
Текущее повторение:
Назовите общие признаки червей. Какова роль дождевого червя в почвообразовании?
Тематическое повторение: Какие части тела можно различать у насекомых? Чем опасна комнатная муха? Назовите насекомых, которые питаются нектаром цветков.
Заключительное повторение:
Какие меры профилактики и борьбы с глистными заболеваниями вы знаете?
Каких животных относят к беспозвоночным?
Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи, бабочки, пчёлы называется …?
|
|
|
Назовите животных, относящихся к классу млекопитающие.
Вариант биологического диктанта на сравнение представителей животного мира двух различных классов.
Варианты для проверки знаний могут быть «без лишнего подбора», «с лишним подбором», задание «на выбор правильного ответа», на классификацию природных объектов, задания «на выбор правильного предложения». Диктант предложенными способами может записываться по классам в столбики и после выполнения задания провести сравнение.
Биологический диктант на сравнение может быть на сравнение: отдельных признаков, строение тела, среду обитания, способы размножения и др.
Диктант может представлять собой ряд предложений, в которых пропущены слова, обозначающие биологические термины, вставить эти слова должны сами учащиеся. По итогам диктанта сравнивают признаки. Например.
К земноводным относятся _____________, ____________________, _____________. Они живут в ___________ и на _________. Кожа у земноводных _______________. Через кожу земноводные ___________________ растворенным в воде кислородом. Земноводные – полезные животные. Они уничтожают ______________________. Земноводные питаются ____________________________.
К пресмыкающимся относятся _____________________, _________________, _________________, _____________________.
Живут пресмыкающиеся на ___________________ и в _____________________. Питаются пресмыкающиеся _________________.
Диктант в форме таблицы, куда дети должны вписать соответствующие признаки, сравнить.
| Рыбы | Птицы | |
| Покров | ||
| Количество ног |
Биологический диктант на сравнение («Ластоногие и китообразные») Он представляет собой ряд предложений, каждое из которых заключает в себе конкретный признак только одного из изучаемых живых объектов. В содержание диктанта целесообразно включать не менее 3-10 отличительных признаков рассматриваемых живых объектов. При проверке правильности написания диктанта рекомендуется применять гак называемый «уплотненный опрос» (несколько учащихся записывают на доске свои буквенные ответы). • Всю жизнь проводит в воде. • На суше и льдинах передвигается медленно. • Детеныши рождаются покрытые густым мехом. • Передние и задние конечности превратились в ласты. • При выдохе образуется фонтан из охлажденных водяных паров. Инструкция по написанию биологического диктанта. Сейчас мы сравним ластоногих и китообразных. Я называю признак, и если он относится к отряду «Ластоногие», то вы пишите букву «Л». Если признак относится к отряду «Китообразные», то пишите букву «К». Буквы пишем в столбик. Если вы не знаете, к какому классу животных относится признак, то ставите прочерк. Будьте внимательны. Определим, какому отряду животных принадлежит первый признак.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!