Морально – психологические условия

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад д. Кисловка»

Томского района

Областной конкурс «Наш новый детский сад»

номинация «Лучшая управленческая практика (проект) по реализации ФГОС дошкольного образования в образовательной организации».

2019

Паспорт проекта

Тема проекта: Стимулирование педагогического творчества в условиях реализации ФГОС ДО.

Тип проекта: долгосрочный, управленческий

Авторы проекта:

Г.И. Пупышева – заведующий МАДОУ;

В.Ю. Иглакова – старший воспитатель

Сроки реализации проекта: 2015-2018 гг.

Обоснование проекта: Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики. Скорость изменения современного мира задает темп развития социума, повышает спрос родителей на качественное образование, что, в свою очередь, побуждает ДОУ активизировать работу по наполнению своей деятельности новым содержанием. Повышение качества образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров.

Коллектив нашего учреждения всегда отличался стабильностью кадрового потенциала педагогов. Изменение состава произошло в 2014 году, когда в эксплуатацию был введён новый корпус детского сада. В детский сад пришло13 новых специалистов, как с опытом, так и без опыта педагогической работы.
В условиях, когда воспитателю предоставляется право выбора содержания и форм обучения, разработки авторских образовательных программ и внедрения инновационных технологий, особое значение приобретает организация такой системы методической работы с кадрами, которая бы обеспечила повышение уровня профессиональной компетентности каждого педагога и качество образовательного процесса в целом.

Существенные изменения, носящие инновационный характер, основаны на приоритетных направлениях деятельности ДОУ:

- В области технологий: поиск и апробация новых развивающих технологий, превращающих воспитанников в субъектов собственной деятельности; реализация компетентностного подхода к организации игрового образовательного пространства; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.

- В области методической работы: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного развития ребенка; повышение и развитие профессиональных компетенций у педагогов с учетом требований современного дошкольного образования.

- В области организации и управления: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода (компетентностный, оптимизационный, синергетический подходы).

Особое значение в деятельности дошкольного учреждения занимает определение способов повышения эффективности профессиональной деятельности, путей роста творческой инициативы, а также стимулирование и мотивация работников.

А.С. Макаренко особое значение придавал творчески работающему слаженному педагогическому коллективу, подчеркивая, что в таком коллективе даже молодой неопытный педагог может добиться много, а если педагоги не объединены в сплоченный творческий коллектив, то даже опытный и творческий педагог не достигнет высоких результатов в работе с детьми.

Практический результат управления возможен только тогда, когда руководитель профессионально владеет ситуацией, способен в процессе управления создать оптимальные условия, разработать эффективную кадровую политику, задать правильные векторы мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, с целью обеспечения качественного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Цель проекта: создание условий для творческого развития и повышения профессиональной компетенций педагогов в условиях реализации ФГОС.

Задачи проекта:

1. Создать мотивационные условия, которые будут побуждать педагогов анализировать свою деятельность, эффективно и качественно выполнять образовательную программу детского сада.

2. Расширить возможности педагогов по изучению и внедрению инноваций.

3.Создать предпосылки для развития творческой самореализации и самообразования педагогов.

4. Оценить степень эффективности работы педагогического коллектива в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

5.Обеспечить психологическую поддержку педагогических кадров: повысить работоспособность педагогов, снять излишнюю тревожность, связанную с переменами в дошкольном образовании.

В качестве эффективности методической деятельности выбраны критерии:

- динамика показателей профессионального роста педагогов. (Приложение 1)

И как следствие этого:

- динамика показателей личности развития детей;

- динамика показателей востребованности нашего ДОУ. (Приложение 2)

Участники проекта: администрация и педагогический коллектив ДОУ.

Этапы реализации прооекта

этап	цель	срок реализации	Прогнозируемый результат
1-й этап подготовительный	Разработка проекта, создание условий, необходимых для его реализации.	2014- 2015	1. Создан пакет документов, регламентирующих работу сопровождения внедрения основных положений проекта. 2. Анализ профессиональных запросов и индивидуальных потребностей педагогов. 3. Организована система представления результатов внедрения технологий.
2 этап практический	Систематическая работа по внедрению основных задач проекта	2015-2018	1.Организована методическая поддержка педагогов. 2.Ведется мониторинг и оценка хода реализации проекта. 3. Применяются новые инновационные технологии в совместной деятельности с детьми. 4. Проведение семинаров, направленных на рефлексию педагогами своего профессионального опыта (не реже 1 раза в квартал). 5. Проведение обучающих и посещение авторских семинаров с целью повышения профессиональной компетентности. 6. Повышение квалификации педагогов по использованию ИКТ в образовательном процессе. 7. Сопровождение разработки педагогами собственных образовательных программ, их апробация. 8. Создание творческих групп педагогов по профессиональным интересам. 9. Активное сотрудничество с организациями и учреждениями (дополнительного образования, культуры, средств массовой информации) в рамках единого образовательного пространства с целью разработки новых эффективных образовательных технологий.
3 этап итоговый, прогностический	Анализ деятельности по реализации задач проекта	2018-2019	1.Практическое внедрение и распространение полученных результатов.

Ожидаемые результаты проекта:

· Повышение качества организации методической работы в ДОО.

· Совершенствование инновационной модели образовательного пространства в условиях реализации приоритетных направлений работы ДОО.

· Повышение количества педагогов, повышающих свой профессиональный уровень и квалификацию.

· Активное участие педагогов в обобщении и распространении инновационного педагогического опыта работы на муниципальном и региональном уровне.

· Позитивное изменение профессиональной компетентности педагогов ДОО и их отношения к работе, умение рефлексировать и оценивать свое продвижение, формулировать цели дальнейшего профессионального развития.

· Повышение уровня педагогов в овладении современными образовательными технологиями.

· Расширены возможности сетевого взаимодействия и отработаны его механизмы.

· В ДОО создана вариативная развивающая среда, способствующая самореализации ребёнка в разных видах детской деятельности и направленная на поддержку разнообразия детства.

· Материально – техническая условия направлены на обеспечение педагогического процесса средствами обучения и развития профессионального опыта педагогов.

Реализация проекта предусматривает создание следующих условий:

· нормативно – правовое обеспечение;

· методическое сопровождение;

· материально-технические и финансовые.

Описание проекта.

Как всякое управленческое действие, организация требует создание системы (а также структуры, которая и будет её осуществлять). Система внутрисадовской организации как функции – это совокупность управленческих действий, их результатов, условий их осуществления: организационно - педагогических, морально – психологических, материальных взаимосвязанных между собой. Организационно – педагогические условия

При выстраивании стратегии развития образовательного учреждения необходимо, с одной стороны, учитывать особенности развития нынешних детей и запросы их родителей, а с другой – совершенствовать профессиональное мастерство педагогического коллектива. Достижение успеха в воспитании и обучении детей напрямую зависит не только от того, насколько грамотно педагог создаёт процесс общения и взаимодействия с воспитанниками, чтобы они с интересом овладевали новыми знаниями и навыками, но и от того, насколько эффективно устанавливают контакт с родителями, коллегами, учителями школы, чтобы понять их запросы.

Для создания организационно - педагогических условий мы использовали самоанализ воспитателей, выясняли интересы и готовность педагогов включиться в длительную работу, которая потребует от них дополнительных затрат времени и сил, связанных с изучением литературы, умением найти, апробировать, скорректировать и аргументировано доказать целесообразность того или иного приема работы с детьми.

Анализ не всегда был глубоким и качественным, с выделением элементов анализируемого явления, связи между ними, установлением причин выявленных недостатков. Педагоги ограничивались констатацией того, что сделали, иногда относились к этому формально. Анализ кадров выявил причины такого положения дел:

· Недостаточный квалификационный уровень.

· Средний уровень заинтересованности педагогов результатами своей деятельности.

Наш опыт работы в инновационном режиме показывает, что работа будет результативной тогда, когда каждый педагог может свободно заниматься инновацией и по выбранной теме. Вследствие этого вся работа с педагогами строится на принципах предусмотренными стандартом для организации работы с детьми:

- учет потребностей

- учет интересов

- предоставление выбора

Изменился формат управления методической работы с педагогами. В детском саду появились «кафедры», они представляют собой группы педагогов по направлениям: «Вдохновение», «Мате +», «Речь плюс». В состав «кафедры» мог войти любой желающий педагог. Кафедры планируют, организуют, осуществляют руководство и освоение нововведений по данным направлениям в группах.

Так кафедрой «Вдохновение» в детском саду стала апробироваться технология межгруппового взаимодействия (аналогия клубного часа), когда в каждой группе детского сада был организован один из центров и дети общались со сверстниками из других групп.

Был проведён вечер встречи выпускников детского сада во время осенних каникул, дети из начальных классов посетили группы, куда раньше ходили, пообщались и поиграли с детьми.

Все мероприятия с кафедр «Мате:+», «Речь: +» предусматривали организацию и проведение практических занятий, тренингов с целью передачи педагогического опыта, педагогических подсказок, всего того, что поможет воспитателю овладеть педагогическим мастерством и овладеть новыми технологиями.

Степень свободы детей напрямую зависит от стиля взаимодействия воспитателя с детьми. Значит, для использования воспитателями ситуации выбора в работе с детьми их необходимо переориентировать с директивного на демократическое взаимодействие, помочь овладеть демократическим стилем. (Проведение тренингов и методических недель).

В чём и как взрослый может помочь ребёнку? В освоении коммуникативных навыков. Как? Путём предоставления возможностей:

- возможности для общения в совместной деятельности;

- возможности проявления самостоятельности,

т.е. воспитатель закрепляет за ребенком право иметь выбор, уметь его делать, нести ответственность за него.

Дети умеют делать выбор (хочу большую машину или играть с Серёжей), но наша задача в приобретении личного опыта через прохождение различных видов выбора (от выбора дальнейших действий до выбора партнёра). (Игры Шулешко).

У педагогов всегда возникают вопросы по мониторингу наблюдения за развитием детей. Как в общей массе увидеть и заметить проявление того или иного качества у ребенка и зафиксировать его; возможность индивидуального подхода к каждому ребенку; организация и поддержка инициативы детей. В умении вести наблюдение за детьми мы адаптируем «Дневник педагогических наблюдений», карты развития детей. Трудность вызывают описание эпизодов без содержания оценок.

Морально – психологические условия

Так как коллектив увеличился, следующим этапом работы стало создание микроклимата в коллективе - на данном этапе основное внимание уделялось созданию атмосферы сплоченности, взаимопонимания в педагогическом коллективе. Ведь положительный микроклимат в коллективе – это залог успешности каждого воспитателя. Организация и проведение мероприятий проходило во взаимодействии с педагогом – психологом. (Приложение 4. Анкета межличностной коммуникации.)

Содержанием данных занятий были упражнения и тренинги на сплочение команды. Такие занятия позволяют наблюдать за распределением ролей в группе, выявить генераторов идей, исполнителей и организаторов.

«Современный воспитатель, – какой он?» - Способствовать росту педагогического мастерства молодых специалистов.

Результатом работы можно считать:

· Предупреждение и педагогически грамотное решение конфликтных ситуаций, проявление гибкости в общении;

· Создание в процессе общения атмосферы совместного сотрудничества и сотворчества

· Построение публичных выступлений

Педагогам была предложена разработанная памятка с учетом принципов ФГОС «Правила педагогической гигиены» (Приложение №3 «Правила педагогической гигиены»).

В методической работе с педагогами используется «10 китов» успешного управления.

Кит 1-й. Перспектива деятельности и дела.

Каждый член команды должен знать, для чего он работает, каким будет конечный результат.

Кит 2-й. Стимулирование.

Стимулирование – мощный рычаг управления. Для каждого существует свой стимул, но все воспитатели ждут одобрения удачно проведенного мероприятия, профессиональной работы с родителями и детьми.

Кит 3-й. Благодарность.

Если стимулирование можно рассматривать, как признание заслуг и аванс на будущее, то благодарность – ежедневная дань уважения нелегкому и благородному труду коллег. Благодарность свидетельствует о нашем отношении к человеку, своевременной оценке его мыслей, поступков, деятельности, повышает его самооценку.

Кит 4-й. Помощь и поддержка.

Труд воспитателя, безусловно, облегчает бремя многих людей, но они и сами нуждаются в том, чтобы кто – то облегчил их бремя. Кто и как может оказать помощь и поддержку в ДОУ: родителям и от родителей; воспитателям; заведующему ДОУ; детям.

Кит 5-й. Тактичность.

Под тактом в управлении ДОУ подразумевается не столько вежливое обращение с коллегами, детьми, родителями сколько:

- умение выслушать и обсудить возникшую проблему;

- одобрение удачных действий коллег;

- помощь в проведении мероприятий;

- конфиденциальность;

- деликатность.

Кит 6-й. Ответственность.

Если каждый определит для себя меру личной ответственности за участок деятельности, то общая ответственность возрастет многократно. Ответственность сотрудников выражается в следующем:

- коллегиальном решении возникающих проблем;

- оптимальном распределение обязанностей, взаимозаменяемость друг друга;

- создании и поддержании достойной репутации ДОУ;

- отборе профессиональных сотрудников;

- привлечении специалистов разного профиля к работе ДОУ;

- анализе деятельности ДОУ и каждого сотрудника, совершенствовании профессиональных знаний, умений, навыков.

Кит 7-й. Творчество.

К каждому делу, мероприятию следует искать нетривиальный, творческий подход, выбирая инициативную группу (каждый раз новую).

Кит 8-й. Умение признавать и исправлять ошибки.

В любой работе, если делать её по настоящему, не обойтись без ошибок. Ошибки в проведении мероприятий носят методологический характер, их следует анализировать и учитывать в дальнейшем.

Кит 9-й. Живое участие.

Живое участие выражается в знании сотрудников: особенностей характера, взаимоотношений, проблем.

Живое участие предполагает:

- уважение, такт, готовность прийти на помощь;

- стимулирование взаимодействия сотрудников и принятия коллегиальных решений;

- предложения по оптимизации профессиональной деятельности сотрудников;

- постоянное совершенствование коллектива и создание новых методических материалов.

Кит 10-й. Конструктивная критика.

Признавая право на ошибку, следует тактично указать на нее и предложить варианты исправления, чтобы избежать ошибок в дальнейшем. Конструктивная критика предполагает:

- своевременное выявление ошибок;

- анализ причин ошибок;

- аккумуляцию предложений и коррекции ошибок;

- коллегиальное решение, позволяющее понять, как исправить ошибку.

Материальные условия

Важным фактором совершенствования управленческой работы в детском саду является материальная обеспеченность, материальная база. Для полноценной работы педагогов в каждой группе имеется компьютер, телевизор, магнитофон. Интерактивные доски находятся в учебном классе, в кабинете педагога психолога, в музыкальном зале, где во вторую половину дня дети играют в развивающие игры, просматривают познавательные презентации и т.д. Приобретаемое оборудование поддерживает инновационные процессы, позволяет поддержать педагогов, реализующих инновационные направления.

Развивающая среда детского сада – это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и педагогов. Педагоги стараются сами искать удачные решения, позволяющие оптимально использовать пространство групп детского сада (центры активности) таким образом, чтобы материалы, стимулировали развитие познавательных способностей. Они располагаются в разных функциональных зонах, оформляется фойе и лестничные пролеты детского сада (лабиринты, цифры на ступеньках лестницы, указатели движения по детскому саду в виде карандашей раскрашенные детьми, название месяцев года с приметами сезона и т.д.), поднимаясь по лестнице или двигаясь по саду, дети отмечают это моя цифра, а это слово или картинку раскрашивал «Я». А также не забываем про улицу (созданы метеоплощадка, огород, музыкальная площадка и т.д.), когда обсудив с детьми, мы можем начать прогулку не со своего участка, а с музыкальной площадки или позаниматься экспериментированием на веранде соседнего участка. Свободный доступ к материалам требует определенных правил, но их тоже недолжно быть слишком много, они должны быть понятны детям. Правила помогают регулировать ситуации, а не запрещать. В созданной таким образом среде возникает возможность познать из непосредственного опыта, наблюдения, поиска и эксперимента.

В течение последних двух лет детский сад участвует в мониторинге качества дошкольного образования, это является хорошим стимулом для внутренней оценки ППРС групп, открытых площадок, взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.

Анализ среды позволила в беседах с воспитателями выявить причины, которыми аргументируют педагоги отсутствие или недоступность того или иного материала, т.е. создания эффективной среды.

По итогам проведенной работы были достигнуты следующие результаты:

- проявление активной позиции и устойчивый интерес к общению, построение совместной деятельности с детьми, ориентированной на получение успешных результатов;

- открытость к установлению контактов с коллегами (воспитателями, специалистами; учителями), умение действовать в команде;

- активное участие педагогов в обобщении и транслировании инновационного педагогического опыта работы на районном и региональном уровнях;

- позитивное изменение профессиональной компетентности педагогов ДОУ и их отношения к работе.

Приложение

Приложение №1

Результативность деятельности педагогического коллектива
Учебный год	Повышение квалификации педагогических работников (педагог. состав 30 чел.)					Аттестация педагогических работников
	Курсы повышения квалификации		Обучаются			I квалификационной категория от общего количества педагогов	Высшая Квалификационная категория
			в магистратуре ТГПУ		в ТГПУ
2015-2016	6 чел.- 20%		0%		2 ч. - 7%	9 ч.- 30%	3 ч. -10%
2016-2017	9 чел.-30%		0%		1ч. - 3%	14 ч.- 46 %	6 ч.- 20%
2017-2018	7 чел.- 23%		3%		1 ч.- 3%	12 ч.- 40%	9 ч.-30%
Учебный год	Участие педагогов в профессиональных конкурсах на уровнях
	Муниципальный		Региональный			Всероссийский
2015-2016	2 чел.-7%		5 чел.-17%			3 чел- 10%
2016-2017	1 чел. -3%		1 чел.-3%			5 чел - 17%
2017-2018	3 чел.- 10%		3 чел -10%			5 чел. - 17%
Учебный год	Транслирование опыта практической деятельности на уровнях					Реализация инновационных программ
	муниципальном	региональном		всероссийском
2015-2016	8 чел.- 27%	7 чел. - 23%		0%		Статус «Ресурсно – внедреченский центр инноваций Томской области» (свидетельство ДОО ТО). Региональная «Базовая площадка по отработке моделей введения ФГОС ДО» (распоряжение ДОО ТО № 132 от 17.03.2014 г.)
2016-2017	5 чел.-17%	10 чел. - 33%		3 чел. - 10%		Статус базовая образовательная организация регионального проекта «Реализация ФГОС дошкольного образования в образовательных организациях Томской области на 2016 -2020 годы» (распоряжение ДОО ТО № 809 от 21.11.2016г.)
2017-2018	8 чел.- 27%	7 чел.-23%		3 чел. - 10%		Инновационная площадка ФГБНУ «ИИДСВ РАО» «Модернизация образования в дошкольной образовательной организации в соответствии с современными требованиями к качеству дошкольного образования на основе инновационной образовательной программы «Вдохновение». (приказ ФГБНУ «ИИДСВ РАО» № 35 от 22.09.2016 г.) Инновационная площадка ФГБНУ «ИИДСВ РАО» «Модернизация математического образования на дошкольном уровне общего образования в соответствии с Концепцией развития математического образования в России на основе комплексной программы математического развития «Мате: плюс», обеспечивающей преемственность между уровнями общего образования». (приказ ФГБНУ «ИИДСВ РАО» № 36 от 23.09.2016 г.) «Экспериментальная площадка Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» по экспериментальной апробации методического комплекса для организации системы развивающего оценивания качества образования в дошкольной образовательной организации как основы построения модели управления качеством образования. Приказ № 37 от 24.09.2016 г.

Приложение №2

Анкета для родителей для оценки качества образовательной деятельности ДОУ.

Уважаемые родители!

Для оценки качества деятельности образовательной организации, которую посещает Ваш ребёнок, предлагаем ответить на ряд вопросов.

Ваше мнение о работе образовательной организации очень важно для оценки деятельности и информирования будущих родителей о его особенностях. При заполнении опросника Вам предлагается выбрать один ответ из предложенных вариантов или определить степень согласия с предложенным высказыванием относительно работы детского сада (от 1-го до 5-ти), который посещает Ваш ребёнок. (1 – не согласен/не удовлетворён, 5 – согласен полностью/удовлетворён)

По следующим вопросам пользователь выставляет баллы (от 0 до 5).

№ п/п

Высказывания

Баллы

Удовлетворены ли Вы полнотой информации о деятельности детского сада, размещенной на сайте учреждения в сети Интернет.

Удовлетворены ли Вы актуальностью информации о деятельности детского сада, размещенной на сайте учреждения в сети Интернет

В детском саду достаточно пособий, игрушек. Они интересны детям.

Детские игровые площадки на территории сада оборудованы, они безопасны и интересны детям.

Детский сад – безопасный дом для ребёнка. Вы высоко оцениванию меры безопасности

Воспитатели детского сада уделяют достаточно внимания каждому ребёнку и родителю, стремятся учитывать его особенностей, информируют родителей о развитии ребёнка, дают рекомендаций.

Хотели бы Вы, чтобы детский сад предлагал участие Вашего ребёнка в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах в районе или городе?

Удовлетворены ли Вы участием Вашего ребёнка в различных конкурсах, соревнования, смотрах в районе или городе по инициативе педагогов детского сада. (заполняется только в случае, если Ваш ребёнок участвовал в данных мероприятиях)

В детском саду ребёнок учится общаться с другими детьми: вместе играть, быть дружелюбным, сопереживать друг другу, радоваться.

Замечаю по ребенку, что в детском саду развивают его любознательность: интерес к природе, окружающему миру, книгам.

Ребёнку комфортно в детском саду. Он с радостью идет в детский сад.

Педагоги детского сада доброжелательны, открыты к сотрудничеству.

Педагоги детского сада могут найти подход к каждому ребенку, учитывают его интересы.

Педагоги учитывают и поддерживают способности, особенности моего ребенка

В целом считаю, что качество дошкольного образования в нашем детском саду высокое.

Даже если бы была возможность замены детского сада на другой, я бы не стал (а) переводить ребенка в другой детский сад.

У детского сада положительный имидж, он считается одним из лучших в районе.

Я могу рекомендовать наш детский сад родственникам и знакомым.

Приложение №3

Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!