Фрагмент урока «Междометие: значение, употребление, написание. Знаки препинания при междометии» (7 класс) (с использованием технологии обучения в малых группах)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах использовалось в педагогике довольно давно. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Цели фрагмента данного урока: ознакомить учащихся с междометием как особой частью речи, с его употреблением и написанием, дать представление о пунктуационном выделении междометий в предложении; развивать умение целесообразного использования междометий, выражающих значение благодарности, приветствия и т. д.; расширять речевую деятельность, кругозор, эрудицию школьников; развивать навыки актерского мастерства, связную речь детей, умение применять теоретические знания на практике; воспитывать культуру общения, чувство товарищества, взаимопомощи.

1. Выборочный диктант

I группа: выписать междометия, выражающие побуждения и с любыми тремя составить предложения (хватит, тс-с, айда, брось, алло, чу)

II группа: выписать этикетные междометия и с любыми тремя составить предложения (извини, спасибо, пожалуйста, прощай, до свидания, пока)

III группа: выписать звукоподражательные слова и с любыми тремя составить предложения (тинь, брязь, мяу-мяу, ку-ку, тик-так, м-у-у, кукареку, бе-е)
IV группа: выписать эмоциональные междометия и с любыми тремя составить предложения (ой, ох, ого, увы, эх)

2. Составьте диалог

I группа: используйте в диалоге звукоподражательные слова

II группа: используйте в диалоге эмоциональные междометия

III группа: используйте в диалоге этикетные междометия

IV группа: используйте в диалоге междометия, выражающие побуждения

Уроки закрепления знаний по орфографии в 5-7 классах (с использованием игровых технологий)

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

При обучении детей русскому языку немаловажное значение имеют различные игры. Закреплению знаний по орфографии, выработке прочных орфографических навыков способствует игра «Определи пару». Она позволяет сделать трудную работу по усвоению родного языка более эффективной. Организую эту игру чаще на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках обобщения, повторения. Практикую игру и в начале урока в качестве орфографической разминки. Эта игра хороша тем, что требует применения многих правил.

На доске столбиком пишу слова с разными орфограммами, например:
подстричься - овчинный –

пятачок - расписка –

пчелка - жильё –

косьба - досуха –

объяснить - беседовал –

умываешься –

Затем читаю слово, а учащиеся, подумав, записывают его на доске напротив слова на такое же орфографическое правило, обосновывая свой ответ, объясняя написание и делая при этом необходимые условные обозначения (выделение морфем обязательно). Некоторые слова требуют записи напротив нескольких слов, данных в столбике на доске. Возьмем, к примеру, слово старьё. Ученик будет прав, если запишет его не только напротив слова жильё (правописание разделительных ъ и ь), но и в паре со словами.

Эту игру можно провести по-другому. В словах на доске пропущены буквы. На учительском столе лежат карточки, на которых написаны слова тоже с пропусками букв. Вызванный ученик берет карточку, размышляет, куда записать слово, вставляет и объясняет пропущенные буквы.

Груз..ик - пр..града –

бе..порядок - мяч..к –

стари..ый - ч..рный –

ни..кий - дыш..щий –

пред..стория - выкач..нная (из подвала бочка) –

парч..вая - жгуч..–
ц..гейка - выт..рать –

К а р т о ч к а с о с л о в а м и

Вя..кий, были..ый, с..грать, ситц..вый, ц..стерна, ж..лтый, камен..ик, свеж.., ра..бежаться, соб..ру, овраж..к, бор..щийся, расстрел..нный, пр..вокзальный.
Эта игра помогает развивать у учащихся аналитические способности, формировать орфографическую зоркость, умение находить сходные орфографические явления, повышает сознательность в применении правил.
Кроме этого, использую и другие игры.

Игру «Цветик-семицветик» применяю в 7 классе, изучая тему «Междометие: значение, употребление, написание. Знаки препинания при междометии» ( Тот, кто отрывает лепесток, читает то, что на нем написано, учитывая рекомендации в скобках. Все остальные после озвучивания пытаются объяснить, какое чувство хотел передать чтец)

На лепестках цветка сделаны следующие записи:
Ах! Как красиво! (С восхищением, с восторгом!)
Ох! Как плохо! (С досадой и раздражением!
Ай! Не надо! (Боязливо, испуганно!)
Эх! Пойду потанцую! (Решительно!)
Фу! Как грязно! (С недовольством, с отвращением!
Увы! Все пропало! (С досадой, с раздражением!)
Ой-ой-ой! Больно! (Чувство боли и неприятного ощущения)

Подводя итоги урока, провожу игру «Догонялки» (при изучении разных тем: например, «Род имен существительных» в 6 классе (каждый ученик по очереди очень быстро должен назвать существительное указанного учителем рода. Кто не знает, проигрывает).Подобное задание можно дать при изучении темы «Непроизносимые согласные» в 5 классе и т.д.

Использование игры «Найди ошибку» при изучении темы«Правописание префиксов. Буквы е, и в префиксах пре-, при-» в 6 классе способствует формированию в учащихся орфографической зоркости (учитель показывает карточки со словами, а учащиеся называют, в каких словах допущены ошибки)
После изучения в 5 классе темы «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография» провожу игру «Фонетический турнир» (задания даются по всему материалу, каждый ученик работает на себя, ученики, набравшие наибольшее количество баллов за правильные ответы, получают высокие оценки).
Нравится детям игра «Эстафета» (с последней парты (по рядам) передается листочек, на который нужно по цепочке записать примеры на определенное правило (например, в 5 классе после изучения темы «Употребление мягкости согласных»). Выигрывает тот ряд, который быстрее вручит учителю листок с меньшим количеством ошибок в записанных словах).
На уроках повторения, обобщения и систематизации знаний учащихся по определенной теме использую игру «Аукцион вопросов» ( каждый ряд-команда задает вопросы по теме урока другому ряду). Оцениваются как интересные, оригинальные вопросы, так и правильные ответы.

Игру «Кто больше?» ( «Кто быстрее?») использую на этапах закрепления знаний учащихся. Например, кто больше подберет однокоренных слов, глаголов, местоимений, имен прилагательных и т.п.

Подобная игровая деятельность насыщает урок эмоционально, поддерживает высокий уровень интереса к изучению русского языка. Игры помогают сделать процесс обучения интересным и увлекательным. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дают возможность ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять психологический барьер, усталость.

Фрагмент урока в 6 классе

Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!