Демонстрационное экспериментирование

- возможность работы с объектом, находящимся в единственном числе (один объект достать легче, чем несколько);

- объекты находятся далеко от детей, и те не могут рас­смотреть мелкие детали;

- каждому ребенку объект виден под каким-то одним уг­лом зрения;

- возможность рационально распределить время на различные этапы;

- нет возможности осуществлять обследователь­ские действия, рассматривать объект с разных сторон;

- возможность сосредо­точить внимание детей на самых существенных моментах, вы­делить главное и второстепенное;

- исключены ошибки при проведении опытов;

- восприятие осуществляется в основном с помощью одного (зрительного), реже, двух анализаторов; не задействованы так­тильный (кожный), двигательный, вкусовой и иные анализаторы;

-  низкий эмоциональный уровень восприятия;

- лег­че распределять внимание между объектом и детьми, устано­вить с ними контакт, следить за качеством усвоения знаний;

- относительная пас­сивность детей: они только видят, как педагог совершает дей­ствия, но сами активного участия не принимают;

- при наличии одного объекта дети не видят его других модификаций;

- проще следить соблюдением дисциплины;

- нет риска нарушений правил безопасности и воз­никновения непредвиденных ситуаций;

- восприятие знаний идет в ритме, навязанном педагогом; для одних он может оказаться высоким, для других — низким;

- сведена до минимума личная инициатива детей;

- проще решаются вопросы гигиены;

- затруднена индивидуализация обучения.

Фронтальное экспериментирование

-хорошо видны мелкие детали;

-трудно найти много объектов, сложнее написать конспект;

-возможность рассмотреть объект со всех сторон;

-возможность использовать для обследования все анализаторы;

-труднее следить за ходом процесса познания, за качеством усвоения знаний каж­дым ребенком;

-труднее установить контакт с детьми;

-реализуется потребность к деятельности;

-возможность познакомиться не с одной, а с несколькими модификаци­ями изучаемого объекта;

-постоянно возникает несинхронность в работе детей;

-возможность работать в индивидуальном ритме, уделять каждой процедуре столько времени, сколько требуется при своем уровне под­готовленности и сформированности трудовых навыков;

-повышается риск ухудшения дисциплины (хотя само ухуд­шение дисциплины наступает не обязательно);

-высокое эмоциональное воздействие;

- повышается риск нарушений правил безопасности и воз­никновения различных непредвиденных или нежелательных си­туаций.

 

Приложение 2

«Лесной дом» (подготовительная группа)

«В мире металла» (старшая группа)

«Одежда» (средняя группа)

«Глина – песок» (младшая группа)

«Из чего сделаны игрушки?» (1 младшая группа)

 

---

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!