Так какие же качества необходимо воспитывать у сегодняшнего школьника с нарушениями интеллектуального развития, чтобы он мог проявить себя как личность?
Прежде всего это сознательное отношение к труду интеллектуальному, физическому, профессиональному; овладение трудовыми умениями и навыками, уважение к труду других; приобщение к общественно полезному производительному труду; формирование жизненных планов; подготовка к выбору профессии.
Эти качества воспитываются в процессе трудового обучения и воспитания. Не менее важным является выработка у обучающихся с нарушениями интеллекта мотивов познавательной деятельности, прилежного отношения к учению, преодоления стереотипа «Я не могу», «Я не понимаю», «У меня не получится».
Особое внимание должно отводиться воспитанию нравственности, сознательной дисциплины, доброжелательности, уважительного отношения к окружающим, преодолению иждивенчества и эгоизма.
Накопление нравственных знаний составляет основу выработки убеждений, формирования устойчивых мотивов нравственного поведения. В дальнейшем благодаря хорошо продуманной системе нравственного просвещения осуществляются развитие и коррекция нравственных чувств. Нравственное просвещение умственно-отсталых обучающихся проводится, начиная с младших классов, продолжается в средних и заканчивается в старших, прежде всего в процессе обучения. Но не всегда учителю, воспитателю удается в процессе просвещения убедить школьника в правоте предъявленных требований к поведению. Наличие интеллектуального дефекта существенно затрудняет решение нормативного поведения, но это не значит, что именно интеллектуальный дефект является причиной нарушения социально-нормативного и правового поведения. Отсюда следует вывод, что социальное и правовое поведение ученика с нарушениями интеллекта определяется качеством воспитательной работы на протяжении всех лет обучения.
|
|
|
Достаточно серьезным направлением воспитательной работы является формирование у школьников с психофизическими расстройствами - гражданских качеств личности:
- понимания и соблюдения основных прав и обязанностей граждан нашей страны;
- усвоения правовых знаний, основ гражданского, семейного, трудового, уголовного права;
- понимания важности законов государства, своих прав и обязанностей;
- осознания личной ответственности за свое поведение.
Какие же особенности детей с нарушениями интеллекта необходимо учитывать в процессе воспитания в целом и при реализации конкретных его направлений в частности?
1. Нарушения познавательного развития, затрудняющие правильное самостоятельное общение ребенка во всех его проявлениях.
2. Снижение способности к конкретизации обобщений, приводящее к несогласованности слова и конкретной деятельности.
|
|
|
3. Нарушения в эмоционально-волевой сфере, снижающие самостоятельность, желание быть лучше, способствуют образованию и закреплению отрицательных привычек.
4. Школьники с нарушениями интеллекта затрудняются в оценке собственного поведения, деятельности, при том, что у них есть потребность в самооценке.
5. Обучающиеся с умственной отсталостью очень радостно реагируют на заслуженное поощрение.
6. Важно учитывать возрастные особенности детей с нарушениями интеллекта, знать структуру дефекта, различать проявления, связанные с первичным нарушением и вторичными отклонениями.
7. Также необходимо учитывать типологические и индивидуальные проявления, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся в процессе воспитания.
Воспитательный процесс — процесс комплексный, в нем должно просматриваться единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания;
Принципами нравственного воспитания в педагогике являются связь воспитания с жизнью, воспитание в коллективе, высокая активность и самодеятельность учащихся, уважение к личности воспитанника и предъявление требований к нему, учет возрастных и индивидуальных особенностей, единство и целостность воспитательного процесса.
|
|
|
В зависимости от поставленной задачи и конкретных условий, в которых организуется воспитание, учитель может использовать различные методы.
Для усиления воспитательного воздействия на обучающихся используются методы поощрения и наказания. Методы формирования нравственного сознания направлены на разъяснение нравственных понятий и категорий, на выработку моральных чувств и оценок, норм общественного поведения. К этим методам относятся: рассказы, беседы, лекции, диспуты на этические темы, воспитание на положительных примерах, взятых из жизни.
Общая методика проведения этических бесед достаточно полно изложена в курсе общей педагогики. Особенностью их в специальной коррекционной школе является:
1) большая конкретность содержания;
2) наглядность (обязательное условие);
3) привлечение материала, близкого детям: примеры, взятые из жизни класса, прочитанные в газетах, знакомые факты окружающей действительности.
Осмысление этих примеров, а также выводы-рекомендации обучающимся составляют сущность методики.
Огромное значение в воспитании ребенка с нарушением интеллекта имеет личный пример родителей и педагога. При свойственном этим детям стремлении к подражанию это один из важнейших способов накопления ими нравственного опыта.
|
|
|
Сила подражания будет больше в том случае, если ребенок привязан к взрослому, доверяет ему.
Все в олигофренопедагоге имеет значение: внешний вид, манеры, речь, действия и отношения в коллективе взрослых и детей. Личный пример воспитателя в условиях специальной коррекционной школы часто значит больше, чем самая строгая требовательность или словесное убеждение.
Формирование общественного поведения и отношений ребенка происходит от общественно полезной деятельности, в творческой игре, в процессе соревнования. В процессе этой разнообразной деятельности ребенок приучается к определенному поведению, осознает требования коллектива и педагога (воспитателя). Эти методы надо сочетать с непосредственным разъяснением правил общественного поведения.
У детей с умственной отсталостью необходимо воспитывать навыки культурного поведения, умение общаться с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение, уметь защитить себя. Необходимо работать над пробуждением у них чувства жалости, радости, сострадания. В то же время большое внимание следует уделять и чисто внешним формам поведения. Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, обучающиеся с нарушением интеллекта тем не менее благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в обществе нормам, умеют общаться с людьми, не вызывая у них неприязненных чувств. Разумеется, такое поведение умственно отсталого ребенка — результат огромной работы его родителей, педагогов.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!