Обсуждение «Сказки о мальчике, который не умел играть»
Цель: развитие соблюдения общепринятых правил поведения в от-ношениях между людьми, знакомство детей с проблемой понимания челове-
века человеком.
Материалы: текст сказки.
Время: 10 мин
Участники сидят в кругу. Ведущий говорит:
«Сейчас я прочитаю вам сказку о мальчике, который не умел играть.
Жил-был мальчик. Звали его Петя-вредина. Да, конечно, имя его было просто Петя, но его настолько давно прозвали врединой, что просто Петей его уже никто не называл. А все дело в том, что Петя не умел играть. Он не признавал никаких правил, если они ему не нравились, а обычно это так и было. Он не любил никому уступать и всегда хотел не того, что другие. В конце концов он так надоел остальным, что они уходили как можно дальше, как только Петя-вредина выходил погулять. Пете было решительно не с кем дружить. Но он не огорчался. «Мне не нужны их дурацкие забавы, я считаю, что не должен играть так, как хотят они, - думал Петя, - у меня будет что-ни-
будь такое, что они сами запросятся поиграть, а я еще подумаю. А это будет, будет…» И Петя представил себе замечательное животное: передние его лап-ки были крошечные, их было семь, и каждая держала по маленькому коло-кольчику. Задние лапы были сильные с крепкими копытами, голов было две – обе с розовыми гривами и с белым рогом посреди лба.
- Меня зовут Единорог Семь Колокольчиков, - сказало чудесное животное, - дай я тебя покатаю.
|
|
|
Петя охотно согласился. И весь день провел с Единорогом Семь Ко-локольчиков. Но, отправляясь домой, Петя даже не сказал Единорогу «до свидания». И на следующий день на дворе его не увидел. Но теперь он знал, что делать. На этот день ему составил компанию Змеелев, который показы-вал ему фокусы. На следующее – быстро бегающий Летучий Свинслик, с ним Петя бегал наперегонки, а летать ему запретил из вредности. А еще на сле-дующий день Петя-вредина вспомнил про других ребят. «Пусть они не дума-ют, что я так легко оставлю их в покое, - мечтал Петя, - я придумаю такое…»
И придумал. Новое животное было очень страшным, с красной гривой, пятнистым телом, пастью, полной больших острых зубов. Оно выжидательно зевнуло.
- Что ты здесь торчишь? – закричал на него Петя. – ты ребят ищи!
- Во-первых, - визгливым голосом проверещало животное,- не кричи на меня. Я тебе не кто-нибудь, а Опудало, и со мной так нельзя! Во-вторых, я никого искать не собираюсь. Ты меня придумал, и тебе самому придется со мной играть. Лучше не начинай меня сердить, а то узнаешь, что такое мои когти и зубы. А уж если я всерьез рассержусь, - заявило Опудало, - то я тебя просто съем.
- Ну ладно, - испугался Петя, - скажи, как ты хочешь играть.
|
|
|
И целый день Петя ползал, бегал, стоял смирно по команде чудови-ща, надеясь, что назавтра он сумеет выдумать что-нибудь поприятнее. Вече-ром, когда он собрался уйти, Опудало загородило ему дорогу:
- Ты что такой невежливый? Если ты не скажешь «до свидания», я тебя проглочу!
И Петя сказал. В результате на следующее утро Опудало поджидало его во дворе. И еще на следующее утро тоже. А вечером сказало:
- А почему это я должно ночевать во дворе? Я хочу играть с тобой и ночью, то-то будет весело!
Петя взмолился:
- Дорогое Опудало, я не успел приготовить тебе помещение, подожди до завтра.
- Ишь какой! – возмутилось Опудало и больно хлестнуло Петю колю-чим хвостом. – Смотри мне, только до завтра.
Грустно поплелся домой Петя, ему осталась одна ночь, чтобы что-нибудь придумать.
Петя думал всю ночь. Сначала он хотел придумать другое страшное чудовище, которое могло бы победить жуткое Опудало. Но что с ним делать
потом? Думал Петя и о том, чтобы опять позвать Единорога Семь Колоколь-
чиков, Змеельва и Свинслика, но понял, что добрые звери не справятся с Опудалом. Петя хотел попробовать помириться с ребятами, но не знал, как это сделать. И чем помогут ребята, тоже не знал. На какое-то мгновение ему пришла идея рассказать обо всем маме. Но вдруг Опудало съест маму?
|
|
|
Дальше Петя думать не стал – Опудало просто нельзя пускать домой. «Может быть, самому не выходить? Заболеть или даже умереть, но как бы не навсегда – пусть только исчезнет страшная выдумка. Но ведь это я выдумал Опудало, - устыдился вдруг Петя.- Не зря ребята прозвали меня врединой, ес-ли я смог придумать такой ужас, значит, этот ужас есть во мне самом?»
- Еще чего, - снова возник в его ушах визгливый голос, - мы с тобой одно, будем жить вместе, и все будут нас бояться.
- И мама тоже?
- А что такое мама? У…маменькин сыночек!
- Ты не смеешь оскорблять мою маму!
- Я все смею. Я – это ты!
Петя испугался. «Неужели я такой ужасный?! Наверное, да, ведь я не хотел играть с Опудалом, оно меня заставило. И ребята не хотят со мной иг-рать. Но, может быть, я не всегда такой? Я придумывал и других зверей – добрых и веселых. Если это ужасное Опудало меня не съест, я постараюсь стать другим, даже если мне придется играть так, как хотят ребята. Я больше не буду врединой, - пообещал сам себе Петя. – А что делать сейчас?!» И Петя решил: «Если я хочу исправиться, я начну сейчас – я не буду врать Опудалу, что приготовлю ему помещение, а скажу так: «Спасибо тебе, Опудало. Те-перь я понимаю, какой я, ты меня многому научило. Если хочешь, попробуем вместе стать другими, - такими, чтобы с нами хотели играть». Петя очень боялся, но понимал, что другого выхода у него нет. Весь дрожа, он шагнул во двор, навстречу чудовищу.
|
|
|
Во дворе никого не было.»
Вопросы:
· Как вы думаете, почему исчезло чудовище?
· А можно ли придумывать друзей?
· Как вы понимаете выражение «уметь играть с другими»?
Обратная связь
Цель: рефлексия учащимися произошедшего на занятии.
Материалы: нет
Время: 5-6 мин
Психолог просит учащихся рассказать о своих впечатлениях от заня-тия, о том, какие им упражнения понравились, а какие – нет; возникали ли трудности.
Затем психолог предлагает похлопать друг другу в знак благодарнос-ти за активную работу на занятии.
Литература
1) Малаев Д.М., Омарова П.О., Бажукова О.А. Психология общения и пове- дения умственно отсталого школьника. – СПб.: Речь, 2009. – 160 с.;
2) Практика сказкотерапии/ Под ред. Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2007. –
224 с.;
3) Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста./Под науч. ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Речь, 2004. -
48 с.;
4) Психологический комфорт в школе: как его достичь: акции, тренинги, семи-нары/ авт.-сост. Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 239 с.;
5) Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. по-собие/Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта. - 5-е изд. - М.: Флинта: МПСИ,2008.-320 с.;
6) Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. по-собие для студ. пед. ин.-тов по спец. №2111 «Дефектология».- 3-е изд., пере-раб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.;
7) Фетискин Н.П. и др. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. -
490 с.;
8) Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализа- ция детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!