Технология описания педагогического опыта
Описание опыта - процесс трудоёмкий и весьма длительный. Педагогу зачастую проще рассказать о своём опыте, провести открытое занятие, мастер-класс.
Описание опыта собственной педагогической деятельности остаётся одним из самых трудных для педагогов умений, что подтверждается как анализом представляемых на конкурсы материалов, так и результатами собеседования с педагогами.
Из всех видов обобщения педагогического опыта - рассказ, показ, описание - наибольшее затруднение у педагогов-практиков вызывает описание своего педагогического опыта: подготовка требует более длительного времени, больше требований предъявляется к письменному варианту, чем к устному изложению. Описание - наиболее высокий, аналитический уровень обобщения.
Выделяют три уровня обобщения опыта: практический, методический и научно-методический.
В деятельности образовательной организации наиболее часто опыт обобщается на практическом уровне: описание или показ технологий, методов, приёмов, способов работы педагога; представление результатов работы; демонстрация авторской системы. В данном случае используются следующие формы работы: открытое занятие, творческий отчет, семинар–практикум, мастер–класс и др.
Научно-методический уровень способствует развитию мотивации самоактуализации и стимулированию творчества педагога. Это научно-теоретическое обоснование опыта, возможно, с привлечением научного консультанта; вычленение его масштабности и практической новизны; определение значения опыта для развития педагогической теории и практики.
|
|
|
Описание опыта предполагает методический уровень обобщения, что свидетельствует о необходимости участия в данном процессе представителей методических служб: методистов, заместителей директора по учебно-воспитательной или методической работе.
Задачи методических служб:
выявить сильные и слабые стороны деятельности педагога;
помочь педагогу осмыслить свой опыт;
организовать работу педагога по обобщению опыта;
научить самоанализу работы.
Характер методической поддержки педагога на различных этапах обобщения опыта представлен в таблице.
| Этапы работы педагога над обобщением собственного опыта | Характер помощи |
| Знакомство с литературой и составление библиографии по теме | Просмотр и корректировка библиографии, составленной педагогом |
| Определение целей | Корректировка целей работы над темой |
| Выделение вопросов, по которым личный опыт требует дополнений | Ознакомление с планом работы и определение сроков посещения занятий |
| Проведение занятий | Посещение занятий, протоколирование и анализ |
| Определение методики обработки и анализа материалов личного опыта, подбор диагностических методик | Корректировка анализа материалов опытной работы |
| Составление плана описания опыта | Анализ плана описания |
| Составление тезисов | Анализ тезисов |
| Подбор приложений к обобщённому опыту | Корректировка подобранных приложений |
| Окончание первого варианта рукописи | Рецензирование рукописи |
| Исправление рукописи в соответствии с замечаниями, её представление | Приём готовой рукописи обобщённого опыта работы |
Памятка для педагога так же поможет вам в этом. Приложение 1.
|
|
|
Рекомендации к представлению опыта работы
Педагогический опыт может быть представлен как целостно (система), так и частично (отдельные компоненты).
Для описания педагогического опыта может быть использован следующий алгоритм:
1. Дать обоснование актуальности опыта, его практической значимости, для чего выделить противоречия, побуждающие пересмотреть свои взгляды на образовательный процесс и выстроить иерархию целей, задач и условий по сравнению с традиционно предлагаемой в существующих программах и методиках, определив концепцию педагогической деятельности.
|
|
|
2. Вычленить ведущую педагогическую идею опыта, её составные части и выстроить их в логической иерархической последовательности (это могут быть уже известные или новые идеи и технологии передового опыта).
3.Отразить теоретическую базу опыта с описанием следующих составляющих:
сущность опыта;
результативность;
трудоёмкость осуществления (для педагога и обучающихся);
возможность и условия освоения.
(Уместны ссылки, на какие научные или практические изыскания опирается педагог, научные концепции или теории каких авторов использует в работе).
4. Раскрыть технологию реализации ведущей педагогической идеи и её компонентов, изложить точку зрения на содержание образования, взаимоотношения педагога и обучающихся, формы, методы, приёмы и средства обучения и воспитания.
5. Показать использование предлагаемых нововведений в образовательном процессе, содержании образования.
6. Провести самоанализ результатов профессиональной деятельности: показать изменения в качестве знаний учащихся, в овладении практическими умениями и навыками, в уровне воспитанности, в развитии интереса к занятиям в творческом объединении и др.
Рекомендуется описывать свой профессиональный опыт в следующей последовательности:
|
|
|
1.Выделить в собственном опыте то, что составляет его сущность. Составить оглавление описания опыта.
2.Выстроить логическую последовательность описываемого опыта. Если анализируемый опыт, имеет системный характер, то полученную последовательность можно назвать «Система работы...». Если предполагается описать опыт только по отдельному направлению, то необходимо найти для этого адекватные названия, например, «Опыт литературно-краеведческой работы в ...», «Опыт использования проектной деятельности на…»
3.Составив текст описываемого опыта, отредактировать его с точки зрения полного соответствия заявленному жанру. Удалить из текста малоэффективные рассуждения, повторы, сократить громоздкие словосочетания. Обратить внимание на соответствие основной идеи и принципов её реализации содержанию.
При описании педагогического опыта может использоваться исследовательский подход. В таком случае педагог представляет ретроспективу собственных педагогических исследований от обнаружения и анализа педагогической проблемы, построения и проверки гипотез, моделирования различных педагогических действий до получения и анализа конечных результатов, сопоставления их с ожидаемыми.
При использовании рефлексивного подхода педагог анализирует и обосновывает свои педагогические находки, обобщает их и объясняет их действенность на основе синтеза теории и практики.
4.Подготовить приложения к описанию опыта. Отобрать из своей педагогической копилки образцы, наиболее ярко подтверждающие описанный опыт. Это могут быть методические разработки, алгоритмы деятельности, структурно-логические схемы и т.п.
5.После завершения работы по описанию своего опыта прочитать материалы как опыт «другого педагога». Оценить соответствие внешнего вида обобщённых материалов эстетическим требованиям. Обращаем внимание на то, что обобщение опыта предполагает не только глубокое осмысление педагогов достигнутых результатов, но и выявление перспектив дальнейшего развития. Памятка для педагога по представлению опыта так же поможет вам в этом. Приложение 2.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!