Глава 2. Место и роль безопасности в предметной области и профессиональной деятельности.
Теоретические основы безопасности деятельности человека в образовании.
В настоящее время достаточно большое внимание уделяется проблеме безопасного поведения в производственной деятельности, в бытовых и жизненных ситуациях. Чаще всего безопасность связывают с психофизиологическими характеристиками и устойчивыми личностными качествами, однако при этом недостаточно учитываются вопросы формирования безопасного стиля жизни.
Конечно, человек постоянно формирует навыки безопасного поведения, но можно выделит периоды, когда процесс становления и формирования личности безопасного типа поведения проходит особенно интенсивно. Таким периодом является подростковый возраст. Именно в этом возрасте формируются такие качества, как самостоятельность, активность, ответственность за свои действия.
Формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у подрастающего поколения является общешкольной задачей, которая решается при изучении всех школьных предметов, но главная роль принадлежит школьному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).
«Основы безопасности жизнедеятельности» - междисциплинарная область научных знаний, охватывающая проблемы теории и практики защиты человека от опасных и вредных факторов среды обитания во всех сферах человеческой деятельности.
В современных условиях изучению курса ОБЖ в образовательных организациях уделяется особое внимание, так как именно этот предмет способен заложить основы безопасности жизнедеятельности у обучающихся, сформировать у них сознательное и ответственное отношение к личной и общественной безопасности, привить навыки здорового и безопасного образа жизни, помочь приобрести знания по сохранению жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях.
|
|
Несомненная роль предмета ОБЖ заключается в обучении школьников основным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, приемам оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при химическом отравлении, при пожаре и дорожно-транспортном происшествии.
Именно уроки ОБЖ способствуют повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, формированию антитеррористического поведения, обеспечению профилактики асоциального поведения, а также воспитанию отрицательного отношения к психоактивным веществам.
Как показывает опыт изучать основы безопасной жизнедеятельности возможно также в форме классного часа или круглого стола.
|
|
Проведение занятия «Причины пожаров и взрывов и их последствия» (в форме дистанционного занятия).
Технологическая карта дистанционного занятия
Предмет: основы безопасности жизнедеятельности, 8 класс
Тема: Причины пожаров и взрывов и их последствия
Цель урока: рассмотреть основные условия и причины возникновения пожаров и взрывов.
Задачи урока:
Общеобразовательная: изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров и взрывов и их последствия.
Воспитательная: воспитывать осторожное отношение к огню, формировать навыки безопасного поведения.
Развивающая: развитие умений самостоятельно работать с разнообразной информацией.
Виды работы: устная, практическая работа, физкультминутка.
Методы: наглядные (демонстрация презентации), словесные (беседа), практические (выполнение заданий).
Приёмы: работа с презентацией
Форма контроля: практическая работа
Сервисы и инструменты для организации образовательного взаимодействия: Zoom, WhatsApp
Дидактические средства: презентация Microsoft PowerPoint
Формируемые УУД: личностные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УДД, познавательные УУД.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: основные понятия темы, иметь представление о причинах и последствиях пожаров и взрывов.
|
|
Уметь: различать виды пожаров и взрывов, причин их возникновения; использовать интернет-ресурсы, и другие источники информации.
Личностные: установить связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу на уроке; формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование экологической культуры и бережного отношения к окружающей среде; формирование гражданского самосознания и воспитание гражданской ответственности; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества.
Метапредметные: познавательные: формирование умений классифицировать, сравнивать и анализировать, обобщать данные, строить логические суждения; регулятивные: развивать умения работать по намеченному плану, в соответствии с поставленными целями; формировать умения для проявления в учебной деятельности инициативности и самостоятельности; вносить необходимые коррективы в ходе работы, учитывать характер сделанных ошибок, уметь оценивать свои действия, высказывать своё мнение, делать выводы; коммуникативные: формирование умения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, умение вступать в диалог; формирование ответственности за результат своих действий, наблюдение за действиями одноклассников, анализ их деятельности, умение увидеть неточности и корректировать их.
|
|
Средства обучения, демонстрации: компьютер, мультимедийный проектор, карточки – задания, учебник.
Объём : 1 час.
Тип урока: комбинированный.
Этап занятия | Действия педагога | Действия обучающихся | Используемые ресурсы |
Организационный (установление связи, объявление темы, постановка цели и задач, мотивация). | Оповестить обучающихся путем сообщения в WhatsApp о дате и времени начала занятия. Создать конференцию на платформе Zoom. Выслать всем обучающимся идентификатор конференции, пароль. В назначенное время начать конференцию. - Добрый день. Сегодня мы с вами встречаемся в он-лайн режиме и работаем следующем образом: · Познакомимся с понятиями «пожар», «взрыв»; · Определим факторы возникновения пожара и взрыва, их отличия; · Поработаем с сетевым ресурсом http://www.goodlife.narod.ru · Выполним практическую работу с использованием данного ресурса и Яндекс.Диск; · В группу WhataApp вы мне скинете результаты практической работы. | Получают сообщения в группе WhatsApp, в назначенное время выходят на связь в он-лайн конференции на платформе Zoom Слушают педагога | WhatsApp для оповещения о начале занятия; Программа для проведения онлайн-занятий Zoom. |
Основной (ход занятия). | Но для начала мы с вами вспомним, какие же правила поведения вы должны соблюдать при работе в он-лайн режиме? Молодцы, все верно. А сейчас внимание на экран и внимательно слушаем меня. Демонстрация экрана с загруженной презентацией Вступительное слово сопровождается показом презентации (слайд №1) Текст: вспомним уроки 5 класса, что такое огонь? Ответ: Сущность горения была открыта в 1756 г. великим русским ученым М. В. Ломоносовым. Своими опытами он доказал, что горение - это химическая реакция соединения горючего вещества с кислородом воздуха. Поэтому, чтобы протекал процесс горения, необходимы следующие условия: • наличие горючего вещества; • наличие окислителя; • наличие источника воспламенения. Что обычно бывает когда огонь выходи из под контроля человека? Ответ: Правильно пожар. Давайте дадим определение. Пожар – это вышедший из-под контроля процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий угрозу жизни и здоровью людей. В России каждые 4-5 минут вспыхивает пожар и ежегодно погибает от пожаров около 12 тысяч человек. Основными причинами пожара являются: неисправности в электрических сетях, нарушение технологического режима и мер пожарной безопасности (курение, разведение открытого огня, применение неисправного оборудования и т.п.). Как вы думаете, чем взрыв отличается от пожара? Взрыв – это горение, сопровождающееся освобождением большого количества энергии в ограниченном объеме за короткий промежуток времени. Взрыв приводит к образованию и распространению со сверхзвуковой скоростью взрывной ударной волны (с избыточным давлением более 5 кПа), оказывающей ударное механическое воздействие на окружающие предметы. Какие опасные факторы пожара вы знаете? Основными опасными факторами пожара являются тепловое излучение, высокая температура, отравляющее действие дыма (продуктов сгорания: окиси углерода и др.) и снижение видимости при задымлении. Критическими значениями параметров для человека, при длительном воздействии указанных значений опасных факторов пожара, являются: температура – 70 О”; плотность теплового излучения – 1,26 кВт/м2; концентрация окиси углерода – 0,1% объема; видимость в зоне задымления – 6-12 м. Какие опасные факторы взрыва вы знаете? Основными поражающими факторами взрыва являются воздушная ударная волна и осколочные поля, образуемые летящими обломками различного рода объектов, технологического оборудования, взрывных устройств. Различают три зоны действия взрыва. Зона I - действие детонационной волны. Для нее характерно интенсивное дробящее действие, в результате которого конструкции разрушаются на отдельные фрагменты, разлетающиеся с большими скоростями от центра взрыва. Зона II - действие продуктов взрыва. В ней происходит полное разрушение зданий и сооружений под действием расширяющихся продуктов взрыва. На внешней границе этой зоны образующаяся ударная волна отрывается от продуктов взрыва и движется самостоятельно от центра взрыва. Исчерпав свою энергию, продукты взрыва, расширившись до плотности, соответствующей атмосферному давлению, не производят больше разрушительного действия. Зона III - действие воздушной ударной волны. Эта зона включает три подзоны: III а - сильных разрушений, III б- средних разрушений, III в - слабых разрушений. На внешней границе зоны III ударная волна вырождается в звуковую, слышимую на значительных расстояниях. А сейчас мы с вами немного отдохнем и выполним физкультминутку. Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с сетевым ресурсом http://www.goodlife.narod.ru и выполним практическую работу. Я вам в чат-сообщения скинула ссылку, пожалуйста, пройдите по ней. Инструкцию по выполнению заданий я отправлю вам через сообщения в WhatsApp. Инструкция к практической работе: 1. Зайти на сайт http://www.goodlife.narod.ru 2. Выбрать вкладку Каталог курсов; 3. Выбрать раздел «11 Пожар»; 4. Перед вами рабочий материал, при помощи которого вы должны выполнить практическую работу (Приложение №1). 5. По ссылке на Яндекс.Диск вы сможете перейти к следующим заданиям практической работы (Приложение №2, Карточка №1,2); 6. Выполнить все задания, сделать фотографии отправить в WhatsApp. | Ответы детей: Не перебивать педагога, постараться не издавать посторонних звуков и шорохов, если что-то непонятно привлечь внимания педагога поднятием руки или сообщением в чат. Слушают педагога, смотрят презентацию Дети по поднятой руке дают свои определения. Высказывают версии. Высказываются мнения. Высказывают версии. Заходят в чат-сообщения и по ссылке открывают нужный сайт. | Zoom http://www.goodlife.narod.ru WhatsApp |
Контроль усвоения материала (формы контроля). | Практическая работа в сетевом ресурсе http://www.goodlife.narod.ru - Раздел «11 Пожары». Форма фиксации результата – фотографий с выполненными практическими заданиями, отправленная через сообщение в WhatsApp. | Выполняют практическую работу, делают фотографию и отправляют педагогу через WhatsApp. | http://www.goodlife.narod.ru WhatsApp |
Подведение итогов занятия. Рефлексия. | Домашнее задание: составить синквейн «Взрывы», «Пожары» (по 2-3 человека в группе). - Ребята, вы хорошо сегодня поработали, спасибо за занятие. Если у вас появились какие-либо вопросы, пишите в чате или в комментариях. Я обязательно на них отвечу. О времени следующего он-лайн занятия я сообщу вам в нашей группе в WhatsApp . - До свидания! | Слушают педагога. Прощаются. | Zoom WhatsApp |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, можно сказать, что жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания. В процессе жизнедеятельности человек и среда постоянно находятся во взаимодействии друг с другом, образуя систему «человек — среда обитания».
В жизни современного человека все большее место занимают проблемы, связанные с безопасностью жизнедеятельности. К опасным и вредным факторам естественного происхождения прибавились многочисленные негативные факторы антропогенного происхождения. Резкое увеличение антропогенного давления на природу привело к нарушению экологического равновесия и вызвало деградацию не только среды обитания, но и здоровья людей.
Реализуясь в пространстве и времени, опасности угрожают не только человеку, но и обществу, государству и в целом всему миру. Поэтому профилактика безопасности и защита от них – актуальная проблема, в решении которой должны быть заинтересованы не только отдельные личности, но и государство, и все мировое сообщество.
В то же время нельзя обеспечить абсолютную безопасность для личности, общества, государства. Безопасность – это приемлемый риск. Чтобы его достичь, необходима выработка идеологии безопасности.
Результатом данной работы является формирование соответствующего уровня знаний, мышления и поведения человека и общества в целом. А начинать нужно с самого главного – знакомства с основами безопасности жизнедеятельности еще в образовательном учреждении. При котором будут изучаться теоретические основы безопасности жизнедеятельности, основные термины и определения данной дисциплины.
СПИСОК ЛИТКРАТУРЫ
1. Арустамова. – М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. – 304 с.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/ Б39 С.В. Белов, А. В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С. В.Белова. 7-е изд., стер.— М.: Высш.шк.,2007.— 616 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : конспект лекций / А.И. Лобачев.- Москва.- Юрайт.- 2006.- С. 45-47.
4. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / В. А. Козловский, А. В. Козловский, О. Л. Упоров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. 314 с.
5. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – Ч. 2 / Под ред. Э.А.
6. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для иностранных студентов / Н. В. Крепша; Национальный исследовательский Томский политехнический университет –Томск: изд-во Томского политехнического университета, 2014. – 198 с.
7. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Ушаков К.З., Каледина Н.О., Кирин Б.Ф., - 2-е изд., стер. - Москва :МГГУ, 2005. - 429 с.
8. Белов С. В. Безопасность жизнедеятельности (“Безопасность жизнедеятельности”, 2006 г. №1, с. 4-10).
9. Белов С. В. Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности//Безопасность жизнедеятельности 2007г №2, с.37-40, №3-c. 37-43).
10. Гринин А. С., Новиков В. Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие.– М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.– 288 с.
11. Давиденко В. А., Давиденко Р. В, Русак О. Н. Основы безопасности: Конспект лекций. – СПб: Изд-во МАНЭБ, 2005. – 259 с.
12. Занько Н. Г., Малаян К. Р., Русак О. Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. 13-е изд., испр. / Под ред. О. Н. Русака. – СПб.: Издательство «Лань», 2010 – 672 с.
13. Зотов Б. И. Безопасность жизнедеятельности на производстве : учебник для вузов / Б. И. Зотов, В. И. Курдюмов .— 2-е изд.,перераб.и доп. — М. : КолосС, 2006 .— 432 с.
14. Кокоулина Н.С. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – Ч. 1. – Омск: ОГИС, 2003. – 130 с.
15. Сапронов В. В. Идеи к общей теории безопасности // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2007. № 1-3.
Приложение 1
По происхождению | По физической природе потоков | По интенсивности воздействия | По длительности воздействия | По виду зоны воздействия | По размерам зоны воздействия | По степени завершенности процесса воздействия |
Естественные опасности обусловлены климатическими и иными природными явлениями и возникают они при изменении погодных условий и естественной освещенности в биосфере, а также при стихийных явлениях, происходящих в биосфере (наводнения, землетрясения и т.д.). | Массовые опасности возникают при перемещении воздуха (торнадо, ураганы и т.п.), воды и снега (ливни, лавины, штормы, цунами), грунта и других видов земной массы (землетрясения, пыльные бури, оползни и камнепады, извержения вулканов и т.п.). Они характеризуются количеством и скоростью перемещения масс различных веществ. Массовые опасности возникают также при поступлении в элементы биосферы (воздух, вода, земля) различных ингредиентов. В этом случае уровень опасности зависит от концентрации ингредиентов в единице объема или массы элемента биосферы. | Опасные – обычно превышают предельно допустимые потоки не более чем в разы. Опасная ситуация, угрожающая человеку потерей здоровья, поскольку находится в зоне его толерантности. | Постоянные (действуют в течение рабочего дня, суток) опасности, как правило, связаны с условиями пребывания человека в производственных или бытовых помещениях, с его нахождением в городской среде или в промышленной зоне. | Производственные опасности, как правило, возникают из-за нарушения режимов технологического процесса работы производственного оборудования, а также нарушения нормальных (условий) режимов труда. Они могут вызываться одним или несколькими опасными, или вредными факторами, действующими комплексно. | Локальные – ограниченные размерами помещения, производственного участка и т.п. | Потенциальные опасности представляют угрозу общего характера, не связанную с пространством и временем воздействия. |
К естественно-техногенным опасностям следует отнести те, которые инициируются естественными процессами (землетрясения, ветры, дожди и т.п.), приводят к разрушению технических объектов (зданий, плотин, дорог и т.п.) и сопровождаются потерей здоровья и жизни людей или разрушениям элементов окружающей среды. | Энергетические опасности связаны с наличием в жизненном пространстве различных полей (акустических, магнитных, электрических и т.п.) и излучений (лазерное, ионизирующее и др.), которые обычно характеризуются интенсивностью полей и мощностью излучений. | Чрезвычайно опасные – это когда уровни потоков воздействия выше границ толерантности. Обычно эта ситуация характерна для аварийных ситуаций или зон стихийного бедствия. | Переменные опасности характерны для условий реализации циклических процессов: шум в зоне аэропорта или около транспортной магистрали; вибрация от средств транспорта и т.п. | Бытовые опасности, возникающие в жилых зданиях, сооружениях спортивного и культурного-массового назначения, а также в коммунально-бытовых организациях и учреждениях. | Региональные – на территории 2-3 сопредельных районов (областей) одного государства. | Реальные опасности всегда связаны с конкретной угрозой негативного воздействия на объект защиты (человека, природу). Они всегда координирована в пространстве и во времени. |
Под антропогенными опасностями следует понимать опасности, которые возникают в результате ошибочных или несанкционированных действий человека или групп людей. | Информационные опасности возникают при поступлении к человеку (обычно к оператору технических систем), избыточной или ошибочной информации. | Импульсные опасности характерны для аварийных ситуаций, а также при залповых выбросах, например, при запуске ракет. Многие стихийные явления, например, гроза, сход лавины и т.п., также относятся к этой категории опасностей. | Городские (селитебные) опасности возникают в населенных пунктах численностью до 150 и более тыс. чел., ограниченных естественными и искусственными рубежами: реками, каналами, водоемами, массивами зеленых насаждений и т.п. | Межрегиональные опасности, воздействующие одновременно на территории и население двух и более сопредельных государств. | Реализованные – факт воздействия реальной опасности на человека и (или) среду обитания, приведший к потере здоровья или летальному исходу человека, к материальным потерям, разрушению природной среды. Если взрыв автоцистерны привел к ее разрушению, гибели людей и (или) возгоранию строений, то это реализованная опасность. | |
К антропогенно-техногенным опасностям относят такие опасности, которые инициируются вследствие ошибок человека (обычно оператора технической системы) и проявляются через несанкционированное действие или разрушение техники или сооружений (аварии на транспорте по вине водителей, пожары и взрывы из-за неправильного обращения с огнем, с электрооборудованием и т.п.). | Зона ЧС - территория или водная акватория, на которой в результате возникновения источника ЧС или распространения его последствий на другие районы возникла чрезвычайная ситуация. | Глобальные т.е. затрагивающие весь мир, например, потепление климата (парниковый эффект) или разрушение озонового слоя Земли. | ||||
Техногенные опасности создают элементы техносферы (машины, сооружения и вещества). К ним относятся производственные опасности: запыленность и загазованность воздуха, шум, вибрации, электромагнитные поля, ионизирующие излучения, недостаточное и неправильно организованное искусственное освещение и др. В быту и в городских условиях человека также сопровождает целая гамма техногенных негативных факторов: воздух, загрязненный, выбросами ТЭС, промышленных предприятий и др. |
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 481; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!