Влияние психологического климата в семье на развитие когнитивных способностей детей подросткового возраста.
Аннотация. В статье рассматривается влияние психологической атмосферы в семье на развитие познавательных способностей детей подросткового возраста. Автор, на основе исследования, приводит особенности интеллектуального и личностного развития детей подросткового возраста, которые воспитываются в семьях с открытой формой неблагополучия, а именно в семьях с алкогольной зависимостью и в конфликтных семьях. Автор подтверждает тот факт, что эмоциональный фон в семьях с открытой формой неблагополучия негативно сказывается как на психическом развитии подростков и приходит к выводу, что неблагоприятный психологический климат в семье отрицательно влияет на интеллектуальное развитие детей подросткового возраста.
Ключевые слова: ребенок,семья, подростковый возраст, семья с открытой формой неблагополучия, конфликтная семья, гармоничная семья, когнитивные способности, интеллект.
Семья – это та среда, где ребенок находится в течение значительной части своей жизни. Ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей по длительности своего воздействия на личность. Поэтому в семье важную роль играет абсолютно все: и социальное положение, и уровень образования родителей, и род занятий, и сама внутрисемейная атмосфера. [3, с. 55] В настоящее время, как показывают исследования, институт семьи в нашей стране претерпевает значительные изменения. Это характеризуется «резким падением числа долгосрочных брачных отношений и числа детей, воспитываемых в стабильных, полных семьях». [5]
|
|
|
Изучению вопросов, связанных с влиянием семейных отношений на психическое развитие ребенка посвящено колоссальное количество работ отечественных и зарубежных педагогов и психологов. К таким исследованиям можно отнести работы: Е.М. Мастюковой и А.Г. Москвитиной, И.Ю. Левченко и В.В. Ткачевой, В.В. Сабуровым и О.А. Карабановой, Э.Г. Эйдемиллером и др.
Отечественный психолог О. А. Карабанова в своих исследованиях выделяет основные особенности присущие современным российским семьям: снижение рождаемости; увеличение числа разводов, актов насилия и агрессии в семье; рост числа несовершеннолетних родителей; появление «двухкарьерных семей»; увеличение числа детей, воспитывающихся без попечения родителей и числа бездетных семей, в которых статус «семья без детей» является сознательным выбором супругов. [4, с. 147] Зарубежные ученые Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис, в свою очередь, выделяют следующие психологические особенности российской семьи: «высокая степень зависимости членов семьи друг от друга, спутанность семейных ролей, борьба за власть между поколениями, отгороженность мужа от семьи». [8, с. 408] Таким образом, деформация социального института семьи разрушительно сказывается на психическом развитии личности в целом.
|
|
|
Для детей подросткового возраста семья является ведущим элементом социализации, а психологический климат в семье выступает важнейшим условием интеллектуального развития подростков. В настоящее время, как показывает практика, выросло число родителей, которые жалуются на детей, вступивших в подростковый возраст. Многие родители обеспокоены тем, что не могут руководить действиями ребенка и наладить с ним контакт. Прежде всего, это связано с тем, что современные родители не имеют представления о тех изменениях, которые происходят в развитии их детей, не находят верной оценки их поступкам. Между тем, в этот возрастной период происходит глубокая перестройка всего организма, «все стороны развития претерпевают качественные изменения, возникают и формируются новые психологические образования». [6, с. 280] .
Многие психологи и педагоги, которые занимались изучением данного вопроса, основываясь на анализе результатов своих исследований показали, что нарушение психического развития наблюдается у детей, которые лишены достаточного внимания со стороны родителей, а также у тех, которые растут в условиях семейных конфликтов. «Окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей» безусловно сказываются не только на особенностях характера ребенка, но и на его интеллектуальном развитии. [7, с. 21] Исследователи отмечают, что развитие когнитивных процессов у детей подросткового возраста достигают такого уровня, что они оказываются готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека. [2, с. 137] Однако, у большинства подростков, которые попали под влияние определенных неблагоприятных ситуаций в семье, как, например, алкоголизм родителей или одного из родителей, развод родителей и т.д., наблюдаются нарушения эмоциональной сферы, что замедляет процессы развития познавательных способностей детей.
|
|
|
Однако, для понимания значимости, которую оказывают семьи различных категорий на развитие познавательных способностей детей подросткового возраста в науке недостаточно. В связи с этим, было проведено исследование, целью которого являлось получение данных об особенностях интеллектуального развития подростков в семьях с благоприятным и неблагоприятным климатом.
|
|
|
Для анализа интеллектуальных особенностей был использован тест структуры интеллекта немецкого психолога Р. Амтхауэра. Также в нашем исследовании был применен факторный опросник Р. Кэттелла, с помощью которого был проведен анализ личностных особенностей подростков.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 47 г. Воронежа и включало в себя несколько этапов. В начале, на основе данных собеседований проведенных с родителями подростков, были сформированы рабочие группы:
1) подростки 13-15 лет из полных дисфункциональных семей с алкогольной зависимостью в количестве 15 человек;
2) дети 13-15 лет из полных конфликтных семей в количестве 30 человек;
В контрольную группу входили подростки 13-15 лет из благополучных гармоничных семей в количестве 30 человек. Всего в эксперименте приняло участие 75 детей подросткового возраста.
На втором этапе было проведено исследование влияния психологического климата на познавательные способности детей в семьях с алкогольной зависимостью, а также в семьях с нарушением общения.
Некоторые отечественные ученые (Целуйко В.М., И.В. Дубровина., Э.А. Минкова и др.) полагают, что общее физическое и психическое развитие детей, которые воспитываются в семьях с открытой формой неблагополучия отличается от развития сверстников, которые растут в нормальных, гармоничных семьях. Эти отличия проявляются в замедленном психического развитии, т.е. наблюдается нарушение эмоциональной сферы, скудное воображение. [7, с. 35] В целом результаты нашего исследования подтвердили этот факт.
В процессе проведенной психодиагностики подростков было обнаружено, что дети, которые воспитываются в семьях обоих групп неблагополучных семей отличаются выраженным состоянием неуверенности, эмоциональной нестабильностью, подозрительностью, подчиненностью. Однако сравнительный анализ познавательных способностей подростков из дисфункциональных и конфликтных семей показал, что дети из семей первой группы, в отличие от детей, которые воспитываются в конфликтных семьях, характеризуются высокой напряженностью, низким уровнем самоконтроля. В выполнении заданий дети из первой группы семей проявляли неточность и небрежность. В свою очередь, у подростков из семей с нарушением общения выявлены агрессивность, высокий уровень напряженности и тревоги.
Проанализировав результаты исследования развития познавательной деятельности испытуемых, нам удалось выяснить, что у подростков из семей первой и второй группы, в отличие от детей контрольной группы, наблюдается низкий уровень обобщения и пространственного воображения, т.е. у этих детей слабо развито абстрактное мышление, а также низкие конструктивно-практические способности, невысокий уровень образованности.
Одновременно с этим, у подростков из нормальных, гармоничных семей наблюдается эмоциональная стабильность, высокий самоконтроль, заинтересованность в выполнении заданий, высокая эрудированность. Каких-либо изменений в познавательной сфере у этих детей не выявлено.
Низкий уровень развития когнитивных способностей у подростков, которые воспитываются в семьях с открытой формой неблагополучия связан прежде всего с тем, что ребенок довольно продолжительное время находится в стрессовой ситуации. Царящая в доме дисгармония, скандалы, ссоры, полная непредсказуемость, отсутствие безопасности, отчужденное поведение родителей негативным образом сказываются на неокрепшей психике ребенка.
В подростковом возрасте дети из семей с алкогольной зависимостью наиболее уязвимы. [7, с. 20] В этот период некоторые дети из-за глубокого переживания семейной трагедии, связанной с пьянством родителей, впадают в депрессию и могут находить ключ к решению семейных проблем в алкоголе. В следствие чего запускается процесс деградации личности. Его эмоциональное развитие замедляется, появляется апатия, появляется агрессивность в поведении, отсутствие какого-либо интереса к учебе, снижается уровень интеллекта, т.е. ухудшается память, внимание, скорость реакции.
Если в алкоголезависимых семьях десоциализирующие влияние на детей происходит иногда через аморальное поведение родителей, то в семьях с нарушением общения такое влияние производится через эмоциональное отчуждение между родителями, постоянные конфликты, отсутствие понимания и уважения друг к другу.
Эмоциональная атмосфера, которая царит внутри конфликтной семьи, критично влияет на психическое развитие детей, особенно в подростковом возрасте. Ссорясь родители не дают себе отчета в том, что чувствует и о чем переживает их ребенок, а тем более игнорируют тот факт, что неокрепшая психика детей подвержена стрессам. Поэтому даже проявление простого недовольства со стороны родителей вызывает у ребенка страх, напряжение, замыкание в себе, неумение общаться со сверстниками. [7, с. 38]
Дети в подростковый период по своей природе чувствительны. Поэтому многие подростки безосновательно полагают, что во всех семейных конфликтах и неурядицах виноваты они. В таких случаях мысли подростка заняты только лишь атмосферой эмоциональной нестабильности в семье. Ребенок замыкается в себе, у него формируется чувство страха, неуверенности в своих силах, теряется вера в свои способности; ребенок становится замкнутым и нелюдимым.
Чувства замкнутости и неуверенности в себе пагубно сказываются на развитии познавательных способностях детей, которые воспитываются в семьях с нарушением общения. Как показывает практика, среди тех детей, которые находятся в постоянном стрессе из-за конфликтов родителей, ухудшаются мыслительные процессы, наблюдается рассеянное внимание, нарушение в эффективности общения.
Таким образом, в результате исследования мы пришли к выводу, что подростки, которые воспитываются в семьях с неблагоприятным климатом больше подвержены стрессу, нежели дети из гармоничных, благополучных семей. Это характеризуется эмоциональной нестабильностью, слабой мыслительной деятельностью, низким уровнем обобщения. Из чего можно заключить, что от эмоциональной атмосферы в семье зависит не только психическое развитие ребенка, но и главным образом развитие его познавательных способностей.
Библиографический список:
1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста / Т.П. Авдулова. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 394 с.
2. Волков Б.С. Психология подростка: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический проспект, 2017. – 245 с.
3. Зубова Л.В. Роль семейной педагогики на развитие личности ребенка / Л.В. Зубова // Вестник ОГУ. – 2002. – № 7. – С. 55-64.
4. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
5. Королева Ю.А. Факторы семейного воспитания в детерминации общения детей и подростков с интеллектуальным отклонением в развитии / Ю.А. Королева // Концепт. – 2014. – № 6 [Электронный ресурс] URL: http://e-koncept.ru/2014/14144.htm. (Дата обращения: 30.03.2019).
6. Подтакуй В.М. Интеллектуальное развитие подростков в условиях специализированного обучения / В.М. Подтакуй // Вестник Санкт-Петербургского университета. – Сер. 12. – 2008. – Вып. 2 – С. 280-285.
7. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. – М., ВЛАДОС, 2003. – 245 с.
8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб., Питер, 2002. – 656 с.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!