Основные этапы выполнения проекта
Методические рекомендации по написании проектных и исследовательских работ обучающимися основной и средней школы
( в помощь педагогам и школьникам)
Автор: Синепупова Татьяна Викторовна,
Учитель биологии и химии
МБОУ « СОШ г. Бирюча»,
Руководитель школьного научного общества
Г. Бирюч, Белгородской области
От автора
В связи с введением в школе стандартов второго поколения, школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Поэтому одним из важных направлений развития и модернизации школы является практико-ориентированный подход, направленный на формирование личностной и познавательной компетенции школьника. Стандарты второго поколения определяют требования — Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Практико — ориентированным действием в этом направлении может быть — организация проектной и исследовательской деятельности на уроках биологии и химии и во внеурочной деятельности. На уроке это исследовательский или проектный метод обучения, учебный эксперимент, нетрадиционные уроки, домашнее задание исследовательского характера. Во внеурочной деятельности это исследовательская практика, школьные НОУ, элективные курсы, олимпиады, конкурсы, конференции, долгосрочный учебный проект, образовательные экспедиции, ознакомительные экскурсии. Задача педагога — обеспечение необходимого и достаточного уровня усвоения систематизированных знаний по биологии, экологии и химии через развитие познавательной и исследовательской компетентности, формирование способностей школьников к самообразованию. А самостоятельное получение знаний помогает ученику заинтересоваться собранным материалом, обратить внимание на то, что лежало за пределами собственных житейских знаний.
|
|
|
Данная методическая разработка поможет организовать выполнение проектных и исследовательских работы с обучающимися по биологии, химии и экологии.
В ней даны памятки по организации данного вида деятельности, которые могут быть полезны как педагогам, так и школьникам, и предложены примерные темы для проектных и исследовательских работ.
|
|
|
Организация проектной деятельности
Главной особенностью метода проектов является обучение учащегося на активной основе, соответствующей его личным интересам.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.
Ценность метода
1. Научить самостоятельно работать с информацией
2. Научить анализировать факты, выявлять закономерности, делать выводы
3. Научить работать в команде, выполнять разные социальные роли.
Виды проектной деятельности
1. Фронтальная (представление проблемной ситуации, выдвижение гипотез, постановка цели и задач)
2. Самостоятельная (поиск, сбор, анализ дополнительной информации, прогнозирование, промежуточное обсуждение в группах)
3. Защита проекта (участие в дискуссии, оценка, рефлексия)
Типы учебных проектов
§ Исследовательские.
Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
|
|
|
Например:
1. Пикировка — процесс увеличения корневой системы растений.
2. Молочно-кислые бактерии в капусте, молочно-кислых продуктах, силосе. Одинаковы ли они?
3. Выращивание плесневых грибов.
4. Выращивание вешенки в домашних условиях.
5. Оптимальные условия жизнедеятельности дрожжей.
6. Чем питаются синицы?
7. Определение качества родниковых вод
§ Творческие.
Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм, альбом, книжка-раскладушка, книжка-малютка, презентации, буклет, гербарий, фотоальбом, вышивка, поделка, модель, стенд.
Например:
1. Семейство Крестоцветные на приусадебном участке.
2. Семейство Злаковые на полях района.
3. Семейство Сложноцветные на учебно-опытном участке.
§ Игровые.
Этот тип проектов требует тщательной организации. Он более продолжительный с чётким распределение ролей. Его осуществление помогает выработать наблюдательность, выдержку, коммуникативность. Это могут быть экскурсии, экспедиции, деловые игры, квест-игра.
|
|
|
Например:
1. Изучение флористического состава луга.
2. Изучение растительности меловых обнажений района.
3. Экологическая характеристика прибрежной территории реки.
§ Практико-ориентированные.
Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников. Это может быть документ, созданный на основе полученных результатов исследования, программа действий, рекомендации, практические работы, разработки моделей, социальные проекты.
Например:
1. Влияние упражнений на формирование правильной осанки.
2. Влияние различных факторов на выделение слюны.
3. Влияние детского крема и крема для рук на состояние рук.
4. Мониторинг выработки и затухания условных рефлексов.
5. Производство серной кислоты.
6. Экологический мониторинг загрязнённости реки ( леса, парка, учебно-опытного участка)
§ Информационные.
Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Это может быть книжка, карта, презентация, видеоролик, картинки, газеты
Например:
1. Классификация птичьих перьев.
2. Паразитарные заболевание человека и их профилактика.
3. Самые большие и самые маленькие растения в мире.
4. Прививки для детей. Их классификация и влияние на иммунную систему.
5. Эволюция растений и животных на Земле.
Основные этапы выполнения проекта
Этап
Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной и практически полезной. Тема должна быть интересна, соответствовать склонностям автора, выполнима, решение ее должно принести реальную пользу, оригинальной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей.
Обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.
Например:
— актуальность работы в том, что её результаты могут применять школьники, взрослые
— актуальность в том, что эта работа сохранит память о нашем земляке
— актуальность в том, что благодаря этой работе будет улучшено состояние сквера
— актуальность в том, что благодаря этой работе можно дать рекомендации
— актуальность в том, что будет восстановлены этапы развития
— актуальность в том, что исследования могут дать возможность выращивать в условиях засушливого климата…
Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Цель формулируется с помощью имени существительного (изготовление, выбор, описание, поиск, создание, сбор и т.д.)
После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать. Это должны быть глаголы (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу, получить и т.п.). Задач не может быть более трёх.
Необходимым условием проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.
Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.
Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.
Например: 1) объект – городской парк
предмет – хвойные деревья парка
2) объект – пруд Южный
предмет – содержание активного ила в пруду
2 – этап. Проведение проектной работы:
Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.
После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.
Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.
Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез, изготовление и т.д.
3-этап. Оформление полученных результатов работы
Это может быть один из предложенных возможных вариантов. Работа должна быть выполнена и оформлена правильно, без помарок. На защите автор должен кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.
Структура школьного проекта
Проект должен содержать следующие части:
§ титульный лист
§ оглавление
§ краткая аннотация
§ основная часть (ход работы)
§ заключение (итог, вывод)
§ библиография
Титульный лист – первая страница работы (не нумеруется).
Он должен содержать название проекта, данные об авторе и руководителе проекта, образовательное учреждение, год выполнения проекта.
Оглавление. В оглавлении приводятся пункты работы с указанием страниц. Введение – это краткое обоснование актуальности выбранной темы. Указываются цель, задачи, методы исследования, предмет и объект исследования. Делается акцент на актуальность и новизну проекта. Проводится обзор литературы по данной теме. Даётся характеристика личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.
В основной части излагается ход работы и анализируются полученные результаты. Указываются положительный эффект и риски от реализации проекта.
Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).
Список литературы оформляется по определённым правилам.
ГОСТ 7.05.2008. Справки по оформлению списка литературы.
ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления
В приложении могут содержаться схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии, архивные данные.
Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся заставляют искать оптимальные способы организации занятий по формированию проектной деятельности учащихся. Один из способов оптимизации заключается в минимизации количества учебных проектов в учебном плане. Занятия могут включать фрагменты или отдельные элементы проектной деятельности, формирования проектной деятельности. Подготовка электронных презентаций, рисунков, плакатов расширяет группу учащихся, которые выполняют опережающие задания. Для детей — это подсказка, шпаргалка, ребенок увереннее чувствует себя перед аудиторией. С другой стороны, использование таких учебных проектов, которые решали бы и задачи освоения программного материала и повышение познавательной активности на традиционных занятиях, учителями приветствуется.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 29; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!