Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 105). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. – Что обозначают выделенные слова? – Прочитайте составленное из данных слов предложение-считалку. Назовите грамматическую основу предложения. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют значения слов. Поземка – метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли. Пурга – сильная вьюга, снежная буря. Читают предложение, называют грамматическую основу. Из поземки ветерок Свил серебряный шнурок И на нем привел в тайгу Белогривую пургу! | Выделять существенную информацию |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 65). | – Прочитайте предложения, объясните написание пропущенных букв и окончаний имен прилагательных. – Проверьте домашнюю работу друг у друга: правильно ли вы выполнили задание? | Вставляют пропущенные буквы и окончания имен прилагательных. Неуклюжий, маленький, одинокий тигренок прижался к ноге отца. У тигренка была большая широкая голова с круглыми зелеными глазами, широкий лоб и короткие уши. Передние лапы были тяжелые и сильные, а задние гораздо тоньше. Туловище худощавое и щуплое, а хвост длинный, как у змеи. Тигренку принесли чашку с теплым |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| парным молоком. Он налакался и оглянулся с довольным видом. | ные мнения по существу | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Отгадайте загадки, и вы узнаете, написание каких букв мы повторим сегодня на уроке. Вы ложитесь, и на ушко Вам нашепчет сны… (подушка). Он круглый и красный, как глаз светофора. Среди овощей нет сочней… (помидора). | Отгадывают загадки. | |
| – Какой звук вы слышите в начале слов-отгадок? Какой буквой он обозначается на письме? – Спишите с доски следующие буквосочетания. – Прочитайте скороговорку медленно. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. Спишите, подчеркните орфограммы. | – Звук [п], буквы «П», «п». Выполняют чистописание. па П по П пу П пы П пя П пе П пю П Проворонила ворона вороненка. | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Разгадайте анаграммы, запишите отгадки в любой последовательности. – Что общего во всех этих словах? – Что такое имя прилагательное? – Какое прилагательное лишнее? Почему? – Как определить род имени прилагательного? – Назовите родовые окончания имен прилагательных. – Измените род имени прилагательного «смешной», чтобы оно не было лишним в ряду. – К какому имени существительному можно отнести все эти прилагательные? – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке выполним проверочную работу по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» | Решают анаграммы. ШЕБОВЛАНЯ – волшебная УДМРАЯ – мудрая РОДЯНАНА – народная УССКЯРА – русская МЕШСНОЙ – смешной – Это имена прилагательные. – Лишнее слово «смешной». Это имя прилагательное мужского рода, а остальные имена прилагательные женского рода. – Род имени прилагательного можно определить по роду имени существительного к которому оно относится, по вопросу и окончанию. Формулируют правило: Имя прилагательное ж. р. – (какая?) -ая,-яя. Имя прилагательное м. р. – (какой?) -ой, -ый, -ий. Имя прилагательное ср. р. – (какое?) -ое, -ее. Изменяют род имени прилагательного «смешной»: смешная (сказка, история). Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| IV. Объяснение нового материала. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит игру «Угадай сказку». |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| Наблюдение над языковым материалом. Игра «Угадай сказку» | – Вы любите и хорошо знаете сказки. По словосочетаниям узнайте, какие сказки я загадала.
– В каждой группе найдите «лишнее» словосоче-тание.
– Как может изменяться имя прилагательное? – От чего зависят род, число и падеж имени прилагательного? – Как определить падеж имени прилагательного? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Выписывают лишние словосочетания. Определяют род, число, падеж (если это возможно). Великолепного бала (м. р., ед. ч., Р. п.); Белыми лошадьми (мн. ч., Т. п.); В пышных нарядах (мн. ч., П. п.); Веселая музыка (ж. р., ед. ч., И. п.); Сказочное время (ср. р., ед. ч., И. п. или В. п.). Делают вывод: имя прилагательное изменяется по числам, родам и падежам; род число и падеж имени прилагательного зависят от рода, числа и падежа имени существительного | Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (раздел «Проверь себя», упражнение 1). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Подготовьте сообщение по любому вопросу. 1. В чем различие в грамматическом значении имен прилагательных и имен существительных? 2. В чем сходство и различие в изменении имен существительных и имен прилагательных? 3. Как определить род, число и падеж имен прилагательных в предложении? | Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Делают сообщения по данным вопросам. (См. РМ, Приложение 3.) | Осознанно |
| Работа по учебнику (раздел «Проверь себя», упражнение 2). | – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания в данных формах. – Составьте по рисунку небольшой рассказ. При-думайте к нему название. Запишите заголовок и составленный текст. | Записывают словосочетания. К березовой роще, о березовой роще, раннего утра, ранним утром, к весенним гостям, весенних гостей, белоносым грачом, без белоносого грача. Записывают рассказ по рисунку. Березовая роща весной Ранним весенним утром мы отправились в березовую рощу. Березы распустили молодые листочки. В рощу пожаловали весенние гости. Это белоносые грачи строят гнезда на верхушках берез. | |
| Работа по учебнику (раздел «Проверь себя», упражнение 3) | – Прочитайте. Запишите предложение по памяти. Проверьте себя. – Укажите над именами прилагательными падеж, выделите их окончания. | Записывают предложение. Указывают падеж имен прилагательных. Выделяют их окончания. Подчеркивают слова, употребленные в переносном значении. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Подчеркните слова, употребленные в переносном значении. Разберите любое имя прилагательное как часть речи | Ах, как было хорошо на  (П. п.) воздухе, под ясн  (Т. п.) небом, где трепетали жаворонки, откуда сыпался  (И. п.) бисер их звонк  (Р. п.) голосов!
Выполняют морфологический разбор слова.
Звонких (голосов) – прил., каких?, нач. ф. – звонкий, мн. ч., Р. п., определение.
| ||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тетради (задание 66) | (См. РМ, Приложение 4.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение. Допишите пропущенные окончания. – Подчеркните в стихотворении слова, которые вы считаете образными, красивыми. – Укажите падеж и род у имен прилагательных в единственном числе и падеж у имен прилагательных во множественном числе | Выполняют задание в рабочей тетради. Дописывают пропущенные окончания. Увидало солнце ясное (И. п., ср. р.) С неба синего (Р. п., ср. р.), высокого (Р. п., ср. р.), Что идет весна прекрасная (И. п., ж. р.) С юга пышного (Р. п., м. р.), далекого (Р. п., м. р.). Луч, упавший с неба чистого (Р. п., ср. р.), Растопил снежинки белые (В. п.), И из снега, из сквозистого (Р. п., м. р.), Побежали струйки смелые (И. п.). | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Проводят самооценку, рефлексию. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что нового узнали на уроке? – Как определить род, число и падеж имен прилагательных? – Изменяются ли по родам имена прилагательные во множественном числе? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Было трудно… • Я выполнял задания… • Я понял, что… • Теперь я могу… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 67 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Планировать выполнение задания |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!
– Давайте поработаем так, чтобы искорки счастья засветились в ваших глазах и не исчезли даже тогда, когда закончится урок.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ВЕСЕЛО – 1. Полный веселья, жизнерадостный. 2. О наличии веселья, о радостном настроении; о чувстве веселья, испытываемом кем-либо.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «весело».
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: веселый, веселье, веселить, весельчак, весёленький, весёлость, веселеть.
Синонимы: весело, весёлый, весельчак, веселье, радостно, радостный, забавник, забава, развлечение.
Антонимы: горестно, тоскливо, угрюмо, невесело, печально, пасмурно, грустно, скучно, хмуро.
Предложения:
Пушистые белки весело прыгали по деревьям.
Детвора веселилась вокруг ёлки.
По радио звучал весёлый марш.
Приложение 3
Работа по учебнику
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?». В русском языке прилагательные изменяются по родам, падежам и числам, могут иметь краткую форму. В предложении прилагательное чаще всего бывает определением, но может быть и сказуемым.
Имя существительное – знаменательная (самостоятельная) часть речи, принадлежащая к категории имени и классу полнозначных лексем, может выступать в предложении в функциях подлежащего, определения.
Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано (трудный день – м. р., трудная задача – ж. р., трудное слово – ср. р.).
Имена прилагательные в единственном числе отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос «какие?».
Чтобы определить падеж имени прилагательного, нужно: найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное; определить падеж имени существительного; по падежу имени существительного определить падеж имени прилагательного.
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!