Проектирование цифрового образовательного ресурса.
В настоящее время у педагогов появилась возможность само- стоятельно создавать электронные образовательные продукты
с помощью различных инструментальных сред. Однако широкое вовлечение педагогов в эту работу требует разработки опреде- ленных технологических принципов, позволяющих добиться эф- фективных результатов.
Часто подготовленные педагогами цифровые образовательные продукты могут иметь существенные недостатки, например:
— недостаточное качество представляемой информации;
— отражение исключительно личных взглядов создателей, не всегда соответствующих современной теории и практике образования;
— создание продуктов, которые просто являются точной электронной копией традиционных учебников;
— неэффективность и примитивизм использования возмож- ностей средств гипермедиа;
— некоторые электронные продукты представляют собой уп- рощенные популяризаторские справочники, весьма по- верхностные, которые не могут стать эффективным педа- гогическим средством;
— технические ошибки зачастую превосходят непосредст- венные ошибки учащихся при работе с ними и не дают пе- дагогам возможности получить реальную картину процес- са обучения.
Наилучшим выходом являлось бы использование фирменных продуктов, созданных с привлечением известных ученых, групп профессиональных разработчиков, прошедших всестороннюю экспертизу и лицензированных Министерством образования и науки России. Однако для решения частных образовательно- воспитательных задач педагоги общеобразовательных учрежде- ний чаще используют цифровые ресурсы, созданные ими самими или педагогами-коллегами.
|
|
|
Процесс разработки цифрового ресурса должен быть тщатель- но спланирован. Универсальной технологии создания цифрового образовательного ресурса не существует. Каждый педагог при- меняет собственную технологию. Можно только рекомендовать некоторые принципиальные положения, которые можно адапти- ровать к созданию ЦОР любого типа.
Для создания ЦОР используются традиционная и адаптивная
методики.
Организация ЦОР в рамках традиционной методики пред- ставляет собой иерархическое разбиение тем на более мелкие подтемы. Это обеспечивает выдачу информации «малыми пор- циями». Адаптивная методика позволяет формировать универ- сальную систему обучения, учитывающую, что учащиеся могут иметь как самый низкий, так и самый высокий уровень подготов- ки. При этом целесообразно сначала представить ученику мате- риал в краткой форме, затем провести определение уровня зна- ний и умений и лишь потом выдать рекомендации к изучению дальнейшего материала, предоставляемого в объеме, соответст- вующем его уровню.
|
|
|
Для разработки ЦОР общепринято используют два пути.
Первый путь — это использование программных решений, позволяющих осуществлять «сборку» ЦОР из специально подго- товленных текста, графического материала, видео-фрагментов, звукового сопровождения и т.п.
Второй путь — это разработка ЦОР преимущественно цели- ком в специализированных программных средах, которые также называют конструкторами электронных учебных курсов, автор- скими системами, системами автоматизированного проектирова- ния и т.д.
В проектировании ЦОР некоторые исследователи выделяют следующие основные направления деятельности (Я.А.Ваграменко) [24]: идентификацию проблемы, концептуализацию, формализа- цию, реализацию и тестирование.
Идентификация включает определение ролей участников про- цесса, характеристик решаемых задач, целей и использующихся ресурсов. На этом этапе определяется состав рабочей группы.
Концептуализация предполагает определение содержания, це- лей и задач изучения учебной дисциплины, что фиксирует кон- цептуальную основу базы знаний. Педагог определяет, какие ви- ды информации будут представлены в ресурсе (тексты, графика, анимация, звуковые и видеофрагменты), какие связи должны бу- дут устанавливаться между его составляющими.
|
|
|
Формализация предполагает анализ дидактических задач, ко- торые должны решаться путем использования электронного ре- сурса, поиск и формализацию возможных методов их решения на основе модели процесса обучения и характеристик имеющихся
данных и технологий, лежащих в основе ресурса. На этом этапе изучаются возможные сценарии предъявления обучаемым дидак- тических материалов, принципы оценивания и обратной связи, а затем строятся алгоритмы, по которым будет проходить взаимо- действие обучаемых с цифровым ресурсом.
Реализация проекта подразумевает перевод формализованных методов решения дидактических задач в окончательную схему — сценарий действий автоматизированной обучающей системы, использующей централизованный цифровой ресурс.
На этапе тестирования обучаемым предлагаются такие зада- чи, которые с наибольшей вероятностью подвергнут испытанию работоспособность ресурса и позволят выявить его возможные слабости.
В основу технологии подготовки ЦОР можно заложить один из возможных альтернативных подходов [24]: снизу-вверх или сверху-вниз.
|
|
|
Подход снизу-вверх предполагает постепенное выстраивание обучающей системы на основе поэтапного внедрения в учебно- воспитательный процесс цифровых ресурсов различного характе- ра, что на практике является наиболее доступным для педагога. Для данного подхода характерна следующая последовательность этапов:
1) подготовка и апробация демонстрационных материалов для чтения лекций и проведения практических занятий;
2) разработка и апробация электронного конспекта лекций, заданий для практических (лабораторных) занятий и семинаров;
3) разработка и апробация заданий для промежуточного и ито- гового контроля и самоконтроля;
4) проектирование и апробация принципов обратной связи;
5) структурирование электронных материалов и формирова- ние базы знаний;
6) формирование базы данных для мониторинга и коррекции учебно-воспитательного процесса.
В качестве важного положительного момента при таком под- ходе к проектированию необходимо отметить, что процесс созда- ния предусматривает последовательную и органичную интегра- цию создаваемых цифровых образовательных ресурсов в учебно- воспитательный процесс.
Проектирование сверху-вниз предполагает основательную предварительную концептуальную и технологическую про- работку создаваемого продукта с учетом всех предполагаемых способов его применения и особенностей интеграции в учебно- воспитательный процесс.
Необходимо понимать, что создание цифровых образователь- ных ресурсов — это итерационный процесс взаимодействия ав- торов учебных материалов и разработчиков, а связующим звеном и организатором этого процесса может быть специалист по мето- дике подготовки средств — методист.
Таким образом, методика разработки ЦОР включает сле- дующие этапы:
1. Предварительная работа.
Для разработки ЦОР необходимо, прежде всего, разработать документы, регламентирующие процесс их разработки, и выбрать инструментарий для практической подготовки необходимых учебно-методических материалов.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
— разработка дидактических требований к ЦОР — для этого проводится анализ потребностей, который включает спе- цифику данного направления, данной группы потенциаль- ных учащихся и цели курса. По результатам данного ана- лиза принимается решение о форме ЦОР (CD, сетевой курс);
— разработка технических требований к ЦОР — необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно тех- нически реализовать. В ином случае необходимо изменять или техническое задание, или форму курса;
— разработка структуры ЦОР;
— разработка методики использования ЦОР в учебном про- цессе (для педагога);
— разработка методики работы с ЦОР (для учащихся).
2. Подготовка содержания.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
— информационной (содержательная часть);
— программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного ресурса входят:
— представление автора курса (с фотографией);
— методические рекомендации по изучению курса;
— четко структурированные учебные материалы;
— иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
— практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
— система диагностики и контроля (тестовые задания, зада- ния для работы в группе и т.п.);
— дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиоте- ки);
— сервисные средства (справка по работе с учебником, сло- варь, глоссарий и т.п.).
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющи- ми инструкции. Сценарий подразумевает продумывание органи- зации интерактивности, т.е. взаимодействия между учащимся и компьютером, учеником и преподавателем, другими учениками.
Возможный функциональный состав программной подсисте- мы ЦОР может выглядеть следующим образом:
— система регистрации ученика;
— модули учебного материала (куда входят задания для са- моконтроля и зачетные задания разных видов);
— дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиоте- ки);
— сервисные средства (справка по работе с учебником, сло- варь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
— коммуникационная система (обеспечение взаимодействия преподавателя и учащихся);
— защитная система.
Этапы подготовки содержания и программирования череду- ются. Знание разработчиком ЦОР возможностей технологий
помогают лучше разобраться с возможностями структурирования содержания.
3. Дизайн.
В течение данного этапа уточняется общая структура цифро- вого учебного ресурса и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух ступеней:
— Создание общей концепции оформления, а именно опреде- ление общего стиля, атмосферы курса, структуры навига- ции, обратной связи с учащимися, выбор кнопок для нави- гации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки.
— Детальный дизайн, включающий детальную проработку содержания курса, внешнего вида каждого окна и контек- стных меню. Проще вносить изменения на данной ступени, чем в общей концепции.
4. Производство.
На данном этапе идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей ЦОР. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.
5. Тестирование.
Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими це- лями. Также важно техническое тестирование программы, на- правленное на выявление программных ошибок. Итоговое тести- рование ЦОР должно проводиться в экспериментальных группах под непосредственным наблюдением авторов, методистов и раз- работчиков. Его цели:
— Проверить работу всех функциональных модулей обу- чающей программы в реальном режиме.
— Выявить не замеченные ранее неточности в изложении учебного материала и программной реализации. Здесь не- обходима помощь учащихся. Необходимо фиксировать ошибки и передавать информацию разработчикам.
— Оценить эффективность организации интерфейса ЦОР, фиксируя, что именно вызывает затруднения у учащихся при работе с ней.
— Оценить среднюю продолжительность работы ученика с каждым курсом, что необходимо положить в основу со- ставления учебных планов;
— Накопить базу результатов выполнения тестовых заданий для осуществления проверки их валидности.
6. Регистрация и сертификация ЦОР.
Правовая и патентная защита подразумевает, что цифровые образовательные ресурсы и сетевые курсы подпадают под дейст- вие Закона Российской Федерации по правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных, преду- сматривающих ответственность за несанкционированное распро- странение ЦОР и материалов из них. Товарный знак на програм- му также является средством ее защиты. Регистрация ЦОР нужна для осуществления правовой защиты ресурса. Сертификация цифрового ресурса есть подтверждение его качества. Она прово- дится аккредитованными государственными или негосударствен- ными организациями, которые устанавливают соответствие ЦОР требованиям, зафиксированным в нормативных документах.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 1322; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!