ПРОЕКТ «КИБЕРЭКСТРЕМИЗМ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
В 90-х годах с развитием Интернета появились правонарушения, связанные с распространением в компьютерных сетях детской порнографии, диффамации, функционированием виртуальных сетевых сообществ экстремистской направленности, нарушения прав на секретность частной информации. В силу специфики инфраструктуры Интернета эта сеть наиболее подвержена рискам и уязвимости в вопросах информационной безопасности и именно с Интернетом чаще всего ассоциируется у исследователей девиантное поведение пользователей. При этом уязвимость определяется как «недостаток, который человек может эксплуатировать для того, чтобы достигнуть чего-либо, к чему он не имеет полномочий доступа или что не предназначено для законного использования сети или системы в целом» Интернет пространство расширяется с каждой минутой. Во всем мире каждый день создаются тысячи новых сайтов. Среди многочисленных порталов можно найти что угодно: от музыки и фильмов до сайтов, посвященных религиозному фанатизму и призывающих к открытому экстремизму и войне с «неверными». В наше время необходимость обеспечения безопасности данных стала неотъемлемой частью жизни. Информация превращается не только в дорогой товар, но и в самое эффективное средство манипулирования людьми. Информация в руках экстремистов превращается в опасное оружие преступления. Сегодня, преступления, совершаемые экстремистами различного толка, в том числе и киберэкстремистами, вышли за рамки частных случаев и стали государственно-значимыми негативными явлениями. Они стали источниками непосредственной угрозы национальной безопасности не только в нашей стране, но и всего человечества.
|
|
|
Проект «Киберэкстремизм: история и современность» позволит учащимся больше узнать о данной теме, и чем больше они будут знать о способах защиты, тем более вероятно то, что в будущем они смогут использовать свои знания для защиты и борьбы с данным явлением.
Актуальность исследования обусловлена активным использованием Интернета школьниками в качестве коммуникации, при этом они получают огромное количество негативной информации, что отрицательно сказывается на их развитии, поведении, учебной деятельности.
Предмет исследования – факультативные занятия для учащихся 11 класса по теме «Киберэкстремизм: история и современность».
Цель – разработка проекта «Киберэкстремизм: история и современность» для учащихся старшего звена и практическое применение его на факультативных занятиях.
В соответствии с целью и предметом исследования были определены следующие проблемные вопросы проекта:
|
|
|
1. Как и когда зародилось такое явление, как киберэкстремизм?
2. Какими путями развивается киберэкстремизм в современное время?
3. Какие альтернативы киберэкстремизму зарождаются в современном мире?
Чтобы полно и грамотно ответить на них был составлен план проекта по теме, в котором выделены этапы работы: подготовительный, исследования школьников, защита проектов и подведение итогов. Визитка проекта позволила оценить материалы и ресурсы, необходимые для проекта.
Данный проект был проведен в рамках педагогической практики в МОУ СОШ №2 города Верхнеуральска с учениками 11 класса.
Работу над реализацией проекта мы начали с того, что провели факультативное занятие в форме лекции «История возникновения киберэкстремизма», на котором рассказали, что такое киберэкстремизм и познакомили с историей возникновения киберэкстремизма.
После своего выступления мы предложили учащимся вопросы для закрепления по данной теме:
1. Что мы пониманием под определениями: экстремизм, киберэкстремизм, киберпространство.
2. Почему информация в руках экстремистов превращается в опасное оружие преступления?
3. Почему преступления совершаемые киберэкстремистами, стали источниками непосредственной угрозы национальной безопасности всему миру.
|
|
|
4. Когда бывший член Ку-Клукс-Клана Дон Блэк создал первый сайт экстремистского толка?
5. Сколько подобных сайтов насчитывалось уже в 1996 году?
Старшеклассники заинтересовались предложенной нами темой, так как она была наглядно представлена презентацией.
Второе занятие факультатива было посвящено виртуальным экстремистским сообществам, где мы познакомили учащихся с виртуальными экстремистскими сообществами и выявили характерные качества их в ходе лекции «Виртуальные экстремисткие сообщества».
Затем мы предложили старшеклассникам обсудить следующие вопросы:
1. Что такое интернет – сообщество?
2. Кем был введён термин «виртуальное сообщество»?
3. Почему люди объединяются в Интернете?
4. Как классифицируются виртуальные экстремистские сетевые сообщества?
5. Какие качества характерны для виртуальных экстремистских сетевых сообществ?
Углубить и систематизировать изучение данной темы мы смогли на семинаре-взаимообучении, так как считаем, что именно в такой форме можно углубить и закрепить знания обучаемых, полученные ими на лекции и в процессе самостоятельной работы; формировать у учащихся навыки публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
|
|
|
Мы предложили провести семинар-взаимообучение по теме «Киберэкстремизм: история и современность», к которому ученики 11 класса готовились по 2 человека на один вопрос. Мы сформулировали следующие вопросы для самостоятельного изучения учащимися:
1.Как и когда зародилось такое явление, как киберэкстремизм?
2. Кто создал первый сайт экстремистского толка в 1995 году?
3. Стоит ли воспринимать экстремистские сайты как реальную угрозу обществу? Обоснуйте свою точку зрения.
4. Почему виртуальная среда дает личности гораздо большую свободу действий, чем реальная?
На занятии ученики 11 класса рассаживаются за столами, в соответствии с изученными вопросами.
По нашему знаку учащиеся в указанное время должны были пересказать друг другу содержание, обсудить спорные моменты и прийти к общему мнению.
Затем один из рядов смещается так, что 1-я группа объясняет 4-ой группе содержание первого вопроса, уточненное и расширенное в беседе со 2-ей группой обучаемых. 4-ая объясняет 1-ой содержание 2-го вопроса и т.д.
За полный круг все ученики обменялись мнениями по всем вопросам. А мы давали короткие консультации тем, кто обращается к нам.
Достоинство этого приема мы видим в том, что повышается вербальная активность обучаемых и в неоднократном обсуждении одной и той же проблемы. Это способствует углублению знаний, их закреплению и выяснению новых аспектов, а также выработке единого подхода.
В заключительной части семинара на общее обсуждение было предложено вынести вопрос: Как освещается в СМИ деятельность виртуальных экстремистских сетевых сообществ?
Учащиеся представили много интересных фактов, показали свою начитанность и осведомлённость по изучаемому вопросу.
После проведённой работы учащиеся создали презентации по данной теме.
В завершении работы над проектом мы предложили учащимся ответить на следующую анкету:
1) Насколько вам было интересно работать над проектом? Почему?
2) Что самое важное извлекли из этого проекта?
3) Что было легко, а что было трудно сделать? Почему?
4) Достигли ли вы намеченных целей?
5) Что вам удалось узнать о себе, выполняя этот проект?
Характерно то, что старшеклассники с интересом ответили на предложенную анкету. Все отметили, над проектом работать им было интересно и сложно. Интересно, так как ещё таких проектов не выполняли, а сложным было то, очень мало полезной, правдивой информации в интернете по данной теме, а в библиотеке вообще нет такой информации. Эта тема проекта заставила их шире посмотреть на изучаемую тему. Радует, что ответы детей были не многословные, но правдивые.
Проект показал, что тема для старшеклассников актуальна, и старшеклассники, если их заинтересовать, смогут самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки своего ответа.
Проект разработан при поддержке гранта РГНФ №13-06-00156 «Подготовка педагогических кадров к профилактике и противодействию идеологии киберэкстремизма среди молодёжи».
А.А. Царенко, Г.И. Штремплер,
ФБГОУ ВПО «Саратовский государственный университет
им. Н.Г. Чернышевского»
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!