РАЗВИТИЕ ПОЛИЯЗЫЧИЯ В ПАВЛОДАРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БИОЛОГИЯ»
В условиях интенсивной интеграции культурных сообществ значительно трансформируется и классическая модель образования. При сохранении своих базовых основ она включает в себя ряд инноваций, обусловленных потребностями общества переходного периода. Одним из проявлений этой трансформации является устойчивая тенденция формирования полиязычного образования [2].
В Послании Президента Н.А.Назарбаева "Новый Казахстан в новом мире" в целях обеспечения конкурентоспособности страны и ее граждан предложена поэтапная реализация культурного проекта, согласно которому необходимо развитие трех языков: казахского как государствен- ного, русского как языка межнационального общения и английского как средства успешной интеграции в глобальную экономику. Реализация проекта "Триединство языков" требует решения вопросов нормативно-правового, теоретико-методологического, научно-методического и учебно- организационного обеспечения [1].
На сегодня языковое планирование в Республике Казахстан выстраивается в орбите следующих статусных оформлений языков: государственный язык (казахский язык), язык интеграции в мировую экономику (английский и другие иностранные языки), язык международного сотрудничества (английский и другие иностранные языки, а также русский язык), язык межнационального общения (русский язык с тенденцией перехода к казахскому языку), миноритарный язык (родные языки национальных групп). В целом, языковое строительство в республике осуществляется в триединстве стратегических направлений: расширение и укрепление социально-коммуникативных функций казахского языка как государственного, сохранение общекультурных функций русского языка, развитие других языков народов Казахстана[3].
|
|
|
Государственная языковая политика в Казахстане регламентирована законодательными документами: Конституцией страны, Законами РК "О языках", "Об бразовании", Государственной программой функционирования языков в Республике необходима разработка концептуальных основ полиязычного образования, определение стратегии, целей, задач, содержания, основных направлений его развития, этапы реализации[1].
В контексте полиязычия в системе высшего профессионального и послевузовского образования встает вопрос о подготовке учителя-предметника со знанием иностранного языка, включение в перечень базовых дисциплин типовых учебных планов предмета "Общепрофессиональный иностранный язык" или "Иностранный язык для специальных целей". Таким образом будут созданы реальные возможности для овладения иностранным языком на уровне, позволяющем преподавать на нем те или иные общеобразовательные предметы. Это особо касается будущих преподдвателей естественнонаучных дисциплий [1].
|
|
|
Одним из важнейших вопросов реализации полиязычия является переподготовка педагогических кадров к работе в новых условиях. Наиболее эффективной формой повышения квалификации для углубленного изучения иностранного языка является переподготовка учителей- предметников по сокращецным образовательным программам второй специальности, что предусмотрено Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005—2010 годы [1].
Целью данной работы является изучение развития программы полиязычия в Павлодарском государственном педагогическом институте (далее ПГПИ) и отношение студентов-биологов к полиязычию.
Материал и методы исследования: В ходе выполнения данной работы использовались методы анализа и анкетирования.
Данная исследовательская работа находится в начальных этапах. В связи с этим были проведены лишь анализ развития полиязычия в ПГПИ и анкетирование среди студентов 3-курса специальности «Биология». Было проведено анкетирование 18 человек из 2 учебных групп факультета естествознание ПГПИ, кафедры общей биологии. Для увеличения правдивости ответов опрос прошел анонимно.
|
|
|
Анализ результатов исследования представлен в таблице-1.
Таблица-1
| Варианты ответа | Группы студентов, ПГПИ | ||||
| БШ-31 | ББ-41 | ||||
| Считаете ли вы правильным введение полиязычия в учебный процесс ПГПИ? | |||||
| Да | 12 | 3 | |||
| Нет | 2 | 0 | |||
| Затрудняюсь ответить | 1 | 0 | |||
| Возможно ли обучение в ПГПИ на трех языках? | |||||
| Да | 10 | 3 | |||
| Нет | 1 | 0 | |||
| Затрудняюсь ответить | 4 | 0 | |||
| В полной мере развивается ли полиязычие ПГПИ? | |||||
| Да | 7 | 1 | |||
| Нет | 3 | 0 | |||
| Частично | 5 | 2 | |||
| Как ведется процесс полиязычия в ПГПИ? | |||||
| Отлично | 2 | 0 | |||
| Хорошо | 11 | 3 | |||
| Плохо | 2 | 0 | |||
Согласно полученным сведениям, большинство студентов считают правильным введение полиязычие в учебный процесс, около 83% опрошенных выбрали ответ «Да», 17% сомневаются в своем отношении и двое из них дают негативную оценку.
На вопрос «Возможно ли обучение в ПГПИ на трех языках?» «Да» ответили 72%, 5% - «нет», 22% - « затрудняюсь ответит». Большинство опрошенных студентов считают возможным обучение на трех языках.
На 3-вопрос «В полной мере развивается ли полиязычие ПГПИ?» «Да» ответили 44 %, 17% - «нет», 39% - «частично».
|
|
|
На следующий вопрос «Как ведется процесс полиязычия в ПГПИ?» «отлично» - 11%, «хорошо» - 78%, «плохо» - 11%. По результатам данного пункта анкеты следует, что стоит обратить внимание на дальнейшие развития полиязычия в вузе.
«Как Вы оцените владение преподавателями спецпредметов Вашего вуза языками» был завершающим вопросом данной анкеты. Результаты опроса следующие:
- 67% студентов считают, что казахским языком преподаватели владеют «отлично», 28% - «хорошо», 5% - плохо;
- владение преподавателей русским языком на «отлично» оценили - 78%, «хорошо» -22%, «плохо» -0;
- знание английского языка преподавателями оценили следующим образом: «отлично» - 17%, «хорошо» -55 %, «плохо» - 28%.
Анализируя учебный процесс академических «полиязычных групп» определили, что в 2011 году в учебные планы специальностей ПГПИ «Математика», «Физика», «Информатика», «Химия», «Биология», «Дошкольное обучение и воспитание», «Педагогика и методика начального обучения», «История» были введены дисциплины на английском языке.
В 2011-2012 учебном году 2-курс специальности «Биология» изучали следующие дисциплины на английском языке: «Спецкурс по биологии», «Спецпрактикум по зоологии» в объеме 1 кредита, т.е. 135 академических часов. В 2012-2013 учебном году студентам-биологам второго года обучения преподавалась дисциплина «Основы научных исследований на английском языке». В этом же учебном году дисциплина «Экология и устойчивое развитие» (обязательный компонент) в рамках полиязычия в академических группах 1-курса русским языком обучения преподавалась на казахском языке, в группах с казахским языком обучения – на русском. В текущем 2013 – 2014 учебном году в учебный план первых и вторых курсов специальности «Биология» введены дисциплины «Анатомия и морфология растений на английском языке» и «Систематика растений на английском языке». Также в рамках реализации программы полиязычного образования в учебном плане и по каталогу элективных дисциплин планируется преподавание следующих дисциплин: «Анатомия и физиология человека на английском языке », «Зоология беспозвоночных на английском языке», «Физиология растений на английском языке», «Биохимия на английском языке», «Эволюционное обучение на английском языке», «Генетика на английском языке», «Молекулярная биология на английском языке», «Цитология на английском языке», «Зоология позвоночных на английском языке».
В ПГПИ был решен вопрос о подготовке и переподготовке научно-педагогических кадров со знанием иностранного языка. Созданы реальные возможности профессорско-преподавательскому составу ПГПИ для качественного обучения иностранному языку. В рамках решения этого вопроса ППС кафедры общей биологии: к.б.н., доцент Корогод Н.П., к.б.н., доцент Тулиндинова Г.К., старшие преподаватели Мутушева А.Т. и Шайхимова А.Б обучаются по специальности «Иностранные языки: два иностранных языка: английский, немецкий».
Развитие программы полиязычного обучения в ПГПИ способствует формираванию конкурентноспособного специалиста в условиях глобализации, владеющего языковой культуры. Знание казахского, русского и английского языков даст молодежи ключ к мировым рынкам, науке и новым технологиям.
ЛИТЕРАТУРА
1. Жетписбаева Б.А. Казахстан: образование в условиях полиязычия// Педагогика Казахстана. – 2008. –№ 6. – 124-125с.
2. Жетписбаева Б.А. Историко-педагогические предпосылки становления полиязычного образования// Профессионал Казахстана. – 2008. – № 12 (67). – 58-60 с.
3. Жетписбаева Б.А. Социально-педагогические условия становления полиязычного образования в Республике Казахстан // Ұлағат. – 2008. – № 6. – 16-24с.
Кудряшова О.Н.,
Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 57,
Крымского р-на, Краснодарского края РФ
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!