РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Осознанное чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Этот навык является наиболее важным для чтения, т. к. если человек не понимает того, о чем читает, теряется весь смысл процесса чтения. Задача учителя помочь школьникам правильно осмыслить и понять читаемый текст, научить устанавливать смысловые связи в тексте, помочь осознать идейный смысл произведения. Вся работа, проводимая на уроке чтения, направлена именно на решение этих задач. Для этого учитель использует разнообразные методы: подготовка учащихся к восприятию текста через беседу, рассказ, экскурсию, демонстрацию картин, иллюстрации, видеоматериал. Немаловажное значение имеет работа над незнакомыми и сложными для понимания словами и выражениями, анализ изобразительных средств художественного произведения, анализ текста, закрепление содержания прочитанного текста, составление различных видов планов, пересказ, а также обобщающие беседы.
Осмысленность чтения предполагает формирование следующих умений:
·выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
·пользоваться сносками и школьным толковым словарём;
·отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
·определять эмоциональный характер текста;
·выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
|
|
|
·опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
·определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
·уметь прогнозировать содержание читаемого;
·осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
·формулировать тему небольшого текста;
·работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
·выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
·определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
·находить главную мысль, сформулированную в тексте;
·определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Проблема исследования: как влияют инновационные образовательные технологии на развитие осознанного чтения младших школьников на уроках литературного чтения?
Цель исследования : теоретически обосновать, разработать методику обучения младших школьников осознанности чтения, используя новые технологии, и проверить её эффективность.
|
|
|
Предметом исследования являются новые технологии обучения литературному чтению учащихся.
Объект исследования: процесс развития осознанности чтения у младших школьников на основе включения новых технологий на уроках литературного чтения.
При изучении данной проблемы была выдвинута следующая гипотеза: если применять на уроках литературы новые технологии, то это будет способствовать формированию осознанного чтения у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность основных понятий по теме исследования;
2. Систематизировать задания по формированию осознанности чтения по новым технологиям у учащихся;
3. Проверить эффективность разработанных нами заданий по развитию осознанности чтения в процессе проведения педагогического эксперимента.
Методы исследования:
·Теоретический анализ психолого – педагогической, методической литературы по теме исследования;
·Наблюдение за познавательной деятельностью младших школьников;
·Беседа с учителями и учащимися начальной школы;
·Анкетирование;
·Тестирование;
·Педагогический эксперимент.
База исследования: МБОУ «СШ» №4 г. Глазов , Удмуртская Республика.
Класс: 2 «б».
Цель констатирующего эксперимента: выявить исходный уровень развития осознанности чтения младших школьников.
|
|
|
Задания по выявлению уровня сформированности навыка чтения у младших школьников: написать проверочный тест, проверить технику чтения и на основе прочитанного текста ответить на вопросы.
Уровни сформированности навыка чтения:
Высокий – 70/80 слов / мин., выразительное чтение, чтение без ошибок, умение правильно отвечать на вопросы по тексту.
Средний – 60/70 слов / мин., выразительное чтение, чтение с небольшим количеством ошибок, не всегда правильные ответы на вопросы по тексту.
Низкий – менее 60 слов / мин., невыразительное чтение, чтение с большим количеством ошибок, неправильные ответы на вопросы по тексту.
Критерии оценивания навыка чтения взяты из программы ФГОС по литературному чтению.
Таблица 1
Уровень сформированности осознанности чтения
| Уровень | Количество учащихся | Процентное соотношение (%) |
| Высокий | 10 | 40 % |
| Средний | 7 | 28 % |
| Низкий | 8 | 32 % |
Результаты эксперимента показали, что низкий уровень развития осознанности чтения у 32 % учащихся.
Диаграмма 1
Результаты данного среза показали, что учащиеся данного класса обращают больше внимания на скорость чтения, а не на понимание текста.
|
|
|
Цель формирующего эксперимента: повысить уровень осознанности чтения младших школьников.
Нами были проведены уроки и фрагменты уроков, которые были направлены на развитие осознанности чтения учащихся.
Задание 1 – Таблицы Шульте.
Такие таблицы были использованы на каждом уроке в качестве разминки. Они вырабатывали умение быстро ориентироваться в тексте, находить нужную информацию.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!