Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 297 страница
Однако этим еще не исчерпываются все задачи педагогики. Мы долж ны знать не только как развивать личность, но и куда мы должны вести ее. Может ли лабораторно-аналитическая психология ответить на этот воп рос? Нет, только изучение того, как развиваются отдельные индивидуаль ности и как они получают в конце концов каждая свою определенную за конченную форму, может способствовать решению этого вопроса. Внимательное изучение личности показывает, каким образом развитие ин дивидуальности зависит от ее психофизиологической организации; так, на пример, значительно развитое воображение предрасполагает человека к занятию искусством (художники) и т. д. Таким образом, сама структура личности может указать путь ее развития.
|
|
|
своей классификации личности1 я буду говорить об этом подробно, те перь же лишь в двух словах. Группировку личностей можно производить в двух направлениях: по качественным различиям и по психическому уровню. По качественным признакам личности делятся на различные типы по преобла данию какой-нибудь одной группы тесно между собою связанных основных психических функций, накладывающих на данный индивидуум своеобразный отпечаток. Я уже говорил о взаимоотношении эндо- и экзопсихики. В школе мы можем проследить рост и развитие индивидуальности. Мы видим, как на основе эндопсихики организуются отношения и интересы ученика к различ ным явлениям окружающей среды; как эндопсихика одевается соответствую щими ей экзопсихическими проявлениями. Мы видим, что в школе намечают ся некоторые экзопсихические типы; так, например, ученики с развитой фантазией тяготеют к занятиям искусством (художники); умы теоретические — математики, физики; активные — коноводы и в шалостях, и в серьезных заня тиях; рассудочные — склонны к хозяйственным организациям. Профессио нальные типы — ученые, художники и т. д. намечаются уже в школе. Итак, психология учит нас, как на основе эндопсихики намечается тяготение к тем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Напечатана почти целиком в «Журнале Министерства народного просвещения » за 1915 и 1916 годы.
556
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
или иным идеалам. Если разгадать эти склонности, то нам станет понятным тяготение школьника к тем или иным из человеческих идеалов.
Классификация личностей учит, что наряду с различиями есть и общее для всех — это степени развития, или уровни. Каждая личность проходит оп ределенный путь развитая, достигая в конце концов того или другого уровня. Соотношение между эндо- и экзопсихикой на различных уровнях различно. На низшем уровне больше выражены экзоэлементы. Подчиняя слабую и раз розненную психику малоодаренного человека, среда накладывает на нее свой отпечаток, насильственно приспособляя ее к своим запросам и требованиям и очень мало считаясь с эндоособенностями личности. Человек среднего уров ня обладает большей способностью приспособиться к окружающей среде, найти в ней свое место и использовать ее для своих целей. Он выбирает себе соответствующий его склонностям и задаткам род занятий, работает продук тивно и с интересом и в конце концов, будучи полезен обществу, и себе обеспе чивает не только материальное благосостояние, но и некоторый комфорт фи зический и духовный.
На высшем уровне иное соотношение между личностью и средой. Зна чительная напряженность, интенсивность душевной жизни заставляет че ловека не ограничиваться одним только приспособлением, но стремиться
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!