Виды музыкальной деятельности.
Восприятие (слушание) музыки.
Из опыта работы можно предложить включать данный вид музыкальной деятельности в интегрированные артпедагогичекие занятия: использование записи звуков природы, классических произведений как музыкальных иллюстраций к изобразительной или художественно-речевой деятельности, музыка может стать сигналом к началу занятия.
Пение. Пение – наиболее близко и доступно детям.
Танцевально-двигательные деятельность.
Движения под музыку. Практика использования музыкально-ритмических движений показывает, что чем раньше они применяются в коррекционной работе с детьми (в форме ритмических упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов), тем успешнее осуществляется развитие ребенка, его речевой функции, произвольности деятельности, моторики, формирования пластичности и выразительности движений, овладение приемами невербальной коммуникации, а также развитие музыкальных способностей.
Игра на музыкальных инструментах
Художественно-речевая и театрализованная деятельность.
Психогимнастика – как метод практической психо-профилактики и психо-коррекции (по Чистяковой)
Логоритмика.
Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания дошкольников средствами движения, музыки и слова. В нашей практика хорошо зарекомендовали себя: пальчиковая гимнастика и двигательные игры с музыкальным и художественным сопровождением.
|
|
|
Придумывание, дописывание, переписывание сказок.
Особо эффективной сказкотерапия оказывается при работе с детьми, особенно дошкольного и младшего школьного возраста.
Инсценировка и драматизация – в полной мере доступны детям старшего дошкольного возраста. Малышам педагог предлагает более легкий вариант “договорок” и подсказок.
Игровая деятельность.
Российский психолог Д.Б. Эльконин полагает, что игра – это одна из форм развития психических функций и способ познания ребенком мира взрослых.
Детская игра обеспечивает ребенку безопасность, “психический простор” и “психическую свободу”, необходимую для того, чтобы “могли оформиться все силы, все дремлющие в глубине души потенциалы”. Л.С. Выготский
1. Игры с песком.
Игры с песком очень нравятся детям дошкольного возраста, они очень эффективны и динамичны.
Работу с песком организуют в трех видах:
Действия с неоформленным материалом – песком, водой;
Действия с предметами и песком;
Построение песочного мира сказки, истории (сюжетная игра).
2. Игры с водой.
Вода, как и песок способна впитывать негативную энергию и положительно воздействовать на психику ребенка. Игры с водой завораживают малыша и дают возможность эмоционально разрядиться и получить новый опыт.
|
|
|
Игры с цветом – можно отнести к экспериментальной деятельности дошкольников.
Игры с предметами и водой носят развивающий и образовательный характер.
3. Игры на предметной основе:
– Дидактические игры.
– Сюжетно-ролевые игры.
Педагогические условия эффективного использования артпедагогики в воспитательном процессе:
– Создание артпедагогической среды – стимулирующая проявление разных видов художественно-творческой активности ребенка, включает в себя художественно-познавательные источники информации, дидактические материалы для проведения совместных артпедагогических игр, оборудование, стимулирующее детей к коллективной творческой деятельности; наглядные материалы, выступающие в качестве визуальных побудителей творчества.
– Наличие высококвалифицированных специалистов, имеющих опыт работы в артпедагогике или молодых специалистов со специальным образованием и стремящихся к творческому самовыражению в профессии
– Разработанная методология и артпедагогические технологии;
– Правильно подобранные методы и средства артпедагогического воздействия с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей детей в группе;
– Материально-техническое обеспечение артпедагогического процесса: наличие помещения в соответствии с нормами СанПиНа, оборудование, мебель
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!