Субтест «Общая осведомленность».
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
______________________________________________________________
Специализация «Психология обучения и развития»
Отчет
по спецпрактикуму: «Методы психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста»
Выполнила: студентка 402 группы, д/о
Ветрова Елена Сергеевна
Преподаватель:
Бурменская Галина Васильевна
I. Общие сведения о ребенке и его семье:
Анкетные данные ребенка и семьи.
Фио: София Малявская
Дата Рождения: 10.05.2009
Возраст: 10 лет 4 месяца (6 месяцев на конец обследования)
Полный состав семьи: Мама – Оксана Сергеевна – 37 лет. Высшее образование по специальности лингвист-переводчик, работает в иностранной компании.
Отчим – Артур – 29 лет. Высшее экономическое образование – работает по специальности.
Отец – Юрий Александрович – 40 лет. Высшее образование – юрист, работает по специальности. Проживает в городе Уфа.
Изменения в составе семьи с момента рождения ребенка: С 2011 по 2013 год девочка проживала с бабушкой (по маминой линии) в городе Ижевск. С 2013 по 2014 год София воспитывалась мамой в городе Москва. С 2014 по 2016 год София воспитывалась отцом и матерью (бабушка периодически помогала в воспитании). В конце 2015 года отец Софии переехал в Уфу, девочка осталась жить с мамой. С 2016 года девочка живет с отчимом и матерью.(В Москве).
|
|
|
Общие сведения о жилищных, материальных и бытовых условиях жизни семьи: Семья среднего достатка. Квартира двухкомнатная (съемная), у Софии нет собственной комнаты (кровать и стол находятся в гостиной). Бытовые и жилищные условия благополучные.
Причина обследования.
Обследование проводилось по инициативе психолога. Однако жалобы родителей в основном касаются сферы взаимоотношений со сверстниками (отсутствие «компании» и редкое общение Софии с одноклассниками и другими сверстниками во внеучебное время) и эмоциональной-личностной сферы развития Софии (а именно отсутствие интереса к внеучебной деятельности, общению, посещению кружков и секций).
Краткие сведения из истории развития ребёнка.
· Особенности перинатального развития ребенка:
Беременность протекала нормально, без осложнений и факторов риска. Роды естественные, плановые.
· Состояние здоровья ребенка.
Травмы, госпитализации отсутствуют. На учете у специалистов не стоит.
Хронические заболевания – аллергия (с трех лет – на кошек, с шести лет – на цветение, на пыль).
Сон – нормальный.
Особенности питания – нет.
· Где и кем воспитывался ребенок, начиная с рождения.
С рождения до двух лет воспитанием ребенка занималась мама (Оксана), находившаяся в декрете. С двух до трех с половиной лет София жила в Ижевске со своей бабушкой (по маминой линии). С трех с половиной лет девочка снова воспитывалась мамой в Москве и посещала (с 3.6 лет) детский сад.
|
|
|
Отец принимал участие в воспитании Софии в возрасте с рождения до двух лет и с пяти лет до семи лет (когда жил вместе с мамой девочки). Со слов матери, в данный момент отец Софии поддерживает отношения с дочерью с помощью интернет связи, а также видится с ней летом, во время школьных каникул Софии (летом девочка около месяца живет у бабушки по линии отца в Уфе).
С 2016 года София проживает с отчимом Артуром, который не принимает активное участие в воспитании девочки, однако помогает Оксане с бытовыми задачами и отвозит Софию в школу.
· Развитие в младенчестве и раннем возрасте.
Особенности развития моторики: Развитие моторики Софии проходило в соответствии с нормативным ходом развития: села в 6 месяцев, начала ходить в 1,1 год.
Общий эмоциональный тон: Позитивный.
Развитие речи: Развитие речи протекало нормально – первые слова София начала произносить в возрасте 10 месяцев, первые фразы – в 1,3 года.
Активность в освоении окружающего мира: Любопытство в младенческом и раннем возрасте проявляла активно
|
|
|
Отношение к близким и незнакомым взрослым: Проявляла большой интерес к общению с близкими взрослыми, однако с незнакомыми людьми была застенчивой (до 4 лет).
Овладение предметными действиями: Овладела предметами действиями к трем годам.
Кризис трех лет: Прошел без видимых симптомов (кроме нескольких эпизодов упрямства).
· Развитие в дошкольном возрасте.
Любимые занятия: Больше всего увлекалась рисованием, любила слушать сказки. В куклы и мягкие игрушки практически не играла. Также Софии нравилось смотреть мультфильмы на Youtube. На улице девочка практически не играла, детские площадки посещала редко.
Чтение: Читать научилась к пяти годам, однако не проявляла самостоятельного интереса к чтению, в книжке больше нравилось рассматривать и срисовывать картинки.
Физическое развитие: Развивалась чуть быстрее сверстников (по росту, гибкости и силе). С пяти лет посещала различные секции: танцы (с пяти до шести лет), фигурное катание (с пяти до семи лет) , гимнастику (с семи лет до настоящего времени с перерывами).
Ведущая рука: Правая. Трудностей с мелкой моторикой не наблюдалось.
Домашние обязанности: В дошкольном возрасте – уборка собственной одежды и игрушек. В настоящий момент помимо уборки собственной комнаты регулярно моет посуду после завтрака и гуляет с собакой на выходных.
|
|
|
Совместные формы деятельности ребенка со взрослыми: В дошкольном возрасте София занималась вышиванием и чтением с бабушкой. В настоящее время совместная деятельность с мамой практически отсутствует (помимо общения).
Отношения со сверстниками: В дошкольном возрасте отношения со сверстниками складывались нейтрально. В детском саду София общалась со многими сверстниками, однако с младшего школьного возраста появилась некоторая скованность в общении с одноклассниками.
Отношения с членами семьи: Отношения с мамой близкие, общение происходит в основном вечером и на выходных. Также София поддерживает близкие отношения со своей тетей – младшей сестрой мамы – и бабушкой. Отношения с отцом у Софии, по словам матери, более формальные, общение происходит в основном посредством видеосвязи и/или на каникулах. Отношения Софии с отчимом также носят достаточно формальный характер.
· Развитие в младшем школьном возрасте.
Поступление в школу: София поступила в школу в возрасте 7 лет 5 месяцев.
Адаптация к школьной жизни: Адаптация к школе прошла нормально – София проявляла учебную мотивацию, ее способности высоко оценивались учителями. Однако ввиду некоторой застенчивости в первые несколько месяцев у девочки были небольшие трудности в общении с одноклассниками. В течение полугода София сблизилась с двумя одноклассницами.
Успеваемость: Успеваемость Софии по основным предметам высокая, с первого класса девочка получала в основном пятерки.
Любимые и нелюбимые школьные предметы: Начиная с третьего класса София начала проявлять склонности и интерес к математике. Нелюбимые предметы в школе - чтение и русский язык.
Выполнение домашних заданий: София выполняет домашние задания самостоятельно (с середины первого класса). Выполнение заданий не вызывает у Софии особых трудностей, однако, по словам мамы, девочка не проявляет интереса к самостоятельным занятиям (делает домашнюю работу ближе к вечеру, в последний момент, и только в рамках того, что задано).
Отношения с одноклассниками: Мама Софии отмечает некоторые сложности дочери в общении с одноклассниками: по ее словам, София застенчивая, поэтому ей сложно общаться со сверстниками – ей комфортнее общаться с людьми старше ее (тетей и ее друзьями, младшей сестрой отчима и т.д.). У Софии есть две подружки-одноклассницы, однако они практически не общаются вне школы (изредка гуляют в школьном дворе).
Также у Софии имеются конфликтные взаимоотношения с одной из одноклассниц, которую учителя и родители характеризуют как «трудную» и «нестабильную».
Отношения с учителями: Отношения с учительницей хорошие, несмотря на то, что мама характеризует учительницу как строгую и требовательную.
Участие в общественной жизни школы: София практически не принимает участие в общественной жизни школы, однако иногда посещает экскурсии и внеклассные мероприятия, если они пересекаются со сферой ее интересов.
Дополнительные внешкольные занятия: В настоящий момент София занимается гимнастикой (1 раз в неделю) и посещает бассейн (на выходных), однако не проявляет самостоятельного интереса к дополнительным занятиям (ходит по просьбе мамы – для развития мышц и осанки). Дома София проводит большую часть дня – в основном она смотрит различные сериалы и ролики на Youtube, учится самостоятельно снимать и монтировать видео, а также рисует и играет с собакой.
Степень самостоятельности: Высокая. Софии не требуется помощь в выполнении домашних заданий. Закрепленные домашние обязанности – мыть посуду после завтрака, гулять с собакой на выходных (выполняет регулярно). В школу Софию отвозит отчим, из школы домой девочка возвращается самостоятельно (около 15ти минут).
Типичные конфликты: Конфликты возникают достаточно редко. Основная причина – невыполнение Софией маминых поручений (по дому и касающихся внеклассного чтения). Также конфликт может возникнуть, если София пыталась что-то скрыть от мамы (например, что в школе предлагали записаться на какую-то секцию).
Меры наказания: Мама Софии не называет конкретных мер наказания, используемых в их семье – в конфликтной ситуации Оксана может повысить голос на дочь, однако указывает, что все конфликты стремится разрешить с помощью разговоров, поэтому за невыполнение каких-то поручений не следует санкций.
Меры поощрения: Похвала и одобрение (в словесной форме), совместная досуговая деятельность (кино).
Особенности характера: Послушная, рассудительная, немного застенчивая и скрытная.
Проблемы/жалобы: У мамы Софии беспокойство вызывает в основном отсутствие у девочки интереса к внеклассным занятиям – секциям, кружкам, прогулкам на улице и общению с друзьями. По мнению мамы, причина нежелания Софии посещать внешкольные мероприятия заключается в природной застенчивости девочки. Мер для предотвращения трудностей не принималось.
· Факторы риска: Отсутствуют.
II. Результаты обследования и протоколы по использованным методикам.
1. Наблюдение (по схеме наблюдения).
1) Внешний вид: без особенностей – телосложение спортивное, высокий рост, плавные движения. Мимика и жестикуляция умеренные, адекватные.
2) Особенности установления контакта со взрослым и отношение к обследованию: София достаточно легко установила и поддерживала контакт. К обследованию София отнеслась спокойно-положительно; ответственно. Задания, связанные с рисованием, вызвали у Софии наибольший интерес.
3) Особенности внимания: В процессе обследования София проявила нестойкую способность к сосредоточению на задании в зависимости от типа выполняемой задачи. В процессе выполнения некоторых заданий София совершала ошибки, вызванные невнимательностью к деталям (методика Векслера, матрицы Равена, пробы Пиаже) в методиках, которые не отражали сферы интересов ребенка. (Ошибки такого характера могут быть вызваны спадом мотивации).
4) Организация и регуляция деятельности: произвольность поведения и регулирования психических функций нормальная, соответствующая возрасту Софии. В процессе выполнения различных заданий София принимала все инструкции, однако способность к ориентированию на образец варьировалась в зависимости от типа предъявляемой задачи.
Признаков импульсивной деятельности не выявлено.
В процессе обследования София неоднократно проявляла признаки критичности к собственному результату, способность к планированию и организации собственной деятельности.
5) Работоспособность: высокая, адекватная возрасту (стабильно сохраняется около часа). Однако на работоспособность Софии оказывает влияние также ее мотивация к выполнению заданий (работоспособность и внимательность оказалась выше в рисуночных методиках).
6) Особенности мотивации: реакция Софии на большинство заданий была активно-положительная, к заданиям она отнеслась с ответственностью и интересом. Наиболее высокая мотивация Софии была замечена при выполнении рисуночных методик.
7) Оценка ребенком своих результатов: София проявляла высокую критичность к собственному результату. Реакция на одобрение – активно-положительная (стремилась сделать еще лучше), реакция на замечание – спокойная.
8) Особенности эмоциональных реакций, общий эмоциональный тон: спокойно-положительный в большинстве методик, активно-положительный в рисуночных методиках. Проявлялась тревожность и замкнутость при обсуждении темы взаимоотношений с отцом.
9) Динамические характеристики: общий темп работы – умеренный. Скорость выполнения несколько варьируется в зависимости от типа поставленной задачи (в интересных заданиях (рисуночные тесты) скорость работы ниже, что обеспечивает более высокую детализацию).
10) Обучаемость, принятие и самостоятельное использование помощи: помощь принимает, однако инициативу в просьбах о помощи со стороны взрослого не проявляет.
11) Развитие речи: грамотная (синтактическая и интонационная) речь, словарный запас адекватный возрасту, дефектов произношения не выявлено, темп и тембр средние.
12) Характеристика развития моторики: мелкая моторика развита хорошо, трудностей в рисовании и письме не выявлено.
13) Другие особенности: без особенностей.
Познавательная сфера развития ребенка:
1. Рисуночная методика «Нарисуй Человека» Гудинаф-Харрис.
Протокол по методике:
П - А теперь нам нужно будет немного порисовать.
С – Я люблю рисовать, давай попробуем.
П – Вот, смотри, я дам тебе вот такой листочек и карандаш. Тебе нужно как можно лучше нарисовать тут человека.
С – Человека? Я буду девочку тогда рисовать, у меня они лучше получаются.
П – Здесь нужно нарисовать именно мужчину.
С – Я мальчиков редко рисую… (Располагает лист на столе, рассматривает карандаш, чертит на листе горизонтальную линию, начинает рисовать контур головы). Стоп, а где у тебя ластик?
П – Во время рисования им нельзя пользоваться. Сможешь без него закончить?
С – Уф, без ластика у меня очень плохо получается. Попробую. Лучше бы было с ластиком.
(Рисует молча 4 минуты).
С – Он у меня получился какой-то толстенький. Но я говорю, мальчиков не умею рисовать.
П – Ты все нарисовала, что хотела?
С – (смотрит на рисунок). Ну вот руки у меня не получаются, не рисую их, всегда в карманы как-бы. А, уши я забыла. (рисует) Можно еще галстук нарисовать.
П – Теперь все?
С – Ну вроде.
П – Здорово у тебя получилось! Как тебе твой рисунок?
С – Обычно лучше получается у меня (смеется). Я тебе потом покажу, какой я рисунок вчера нарисовала.
П – Обязательно посмотрю. Расскажи мне про этого человека. Кто он?
С – Да никто, просто дяденька толстенький (смеется).
П – А чем он занимается?
С – Стоит просто, на светофоре, может.
П – Он никого тебе не напоминает?
С – Да нет вроде.
Результаты методики «Рисунок человека» Гудинаф-Харрис:
| Номер признака | Признак | Балл |
| 1 | Голова | 1 |
| 2 | Шея | 1 |
| 3 | Шея, два измерения | 1 |
| 4 | Глаза | 1 |
| 5 | Детали глаза: брови, ресницы | 0 |
| 6 | Детали глаза: зрачок | 1 |
| 7 | Детали глаза: пропорции | 1 |
| 8 | Детали глаза: взгляд | 1 |
| 9 | Нос | 1 |
| 10 | Нос, два измерения | 1 |
| 11 | Рот | 1 |
| 12 | Губы, два измерения | 0 |
| 13 | Нос и губы, два измерения | 0 |
| 14 | Подбородок и лоб | 1 |
| 15 | Подбородок | 1 |
| 16 | Показана линия челюсти | 1 |
| 17 | Переносица | 0 |
| 18 | Волосы 1 | 1 |
| 19 | Волосы 2 | 1 |
| 20 | Волосы 3 | 1 |
| 21 | Волосы 4 | 0 |
| 22 | Уши | 1 |
| 23 | Уши: пропорции и расположение | 1 |
| 24 | Пальцы | 0 |
| 25 | Показано правильное количество пальцев | 0 |
| 26 | Правильные детали пальцев | 0 |
| 27 | Противопоставление большого пальца | 0 |
| 28 | Кисти | 0 |
| 29 | Нарисовано запястье или лодыжка | 0 |
| 30 | Руки | 1 |
| 31 | Плечи 1 | 1 |
| 32 | Плечи 2 | 1 |
| 33 | Руки сбоку или чем-то заняты | 1 |
| 34 | Локтевой сустав | 0 |
| 35 | Ноги | 1 |
| 36 | Бедро 1 (промежности) | 1 |
| 37 | Бедро 2 | 0 |
| 38 | Коленный сустав | 0 |
| 39 | Ступни 1: любое изображение | 1 |
| 40 | Ступни 2: пропорции | 1 |
| 41 | Ступни 3: пятка | 0 |
| 42 | Ступни 4: перспектива | 0 |
| 43 | Ступни 5: Детали | 1 |
| 44 | Соединение руки и ног с туловищем 1 | 1 |
| 45 | Присоединение рук и ног 2 | 1 |
| 46 | Туловище | 1 |
| 47 | Пропорциональность туловища (2 измерения) | 1 |
| 48 | Пропорции: голова 1 | 1 |
| 49 | Пропорции: голова 2 | 0 |
| 50 | Пропорции: лицо | 1 |
| 51 | Пропорции: руки 1 | 1 |
| 52 | Пропорции: руки 2 | 0 |
| 53 | Пропорции: ноги | 0 |
| 54 | Пропорции: конечности в двух измерениях | 1 |
| 55 | Одежда 1 | 1 |
| 56 | Одежда 2 | 1 |
| 57 | Одежда 3 | 1 |
| 58 | Одежда 4 | 1 |
| 59 | Одежда 5 | 0 |
| 60 | Профиль 1 | 1 |
| 61 | Профиль 2 | 1 |
| 62 | Анфас | 0 |
| 63 | Двигательная координация в рисовании линий | 1 |
| 64 | Двигательная координация в рисовании соединений | 1 |
| 65 | Высшая двигательная координация | 0 |
| 66 | Направление линии и форма: контур головы (качество линий в рисовании форм: контур головы) | 1 |
| 67 | Качество линий в рисовании форм: контур туловища | 0 |
| 68 | Качество линий в рисовании форм: руки и ноги | 1 |
| 69 | Качество линий в рисовании форм: черты лица | 0 |
| 70 | «Эскизная» техника | 0 |
| 71 | Особая прорисовка деталей | 0 |
| 72 | Движение рук | 0 |
| 79 | Движение ног | 0 |
Итоговый сырой балл: 45
Итоговый стандартный балл: 110,5
Процентиль: 75
Резюме по методике «нарисуй человека Гудинаф-Харриса»:
1) Отношение к заданию: активно-положительное, задание было принято. Время выполнения - 6 минут 4 секунды.
2) Количественная оценка: рисунок набрал 45 сырых балла, что соответствует 110,5 баллам по стандартной шкале и 75 процентилю соответственно. Результат по заданию Софии соответствует высокой норме.
3) Качественная оценка: Изображение двумерное. В рисунке отсутствует грубая деформация и диспропорция. Детализация высокая, присутствуют детали одежды, значимые черты лица, прическа. Рисунок был выполнен эскизной техникой, соединения линий четкие, пластичный переход 1 части тела в другую. Особенно заметны в рисунке пропорции туловища и конечностей. Рисунок средний по размеру, занимает менее 1/3 листа, расположен немного левее середины страницы. Из недостатков рисунка отмечается полное отсутствие кистей и пальцев. София также проявила критичность к результату – после завершения работы она оценила свой рисунок как неудачный, а также добавила уши и галстук.
4) Проективный компонент методики: проективный компонент методики не проявился. Ребенок не проявил интереса к беседе по рисунку, мужчину охарактеризовал как «толстого дяденьку», без уточнения конкретной фигуры.
5) Рисунок выполнен на высоком уровне. Однако на результаты методики мог повлиять интерес Софии к рисованию. Наличия трудностей с моторикой не обнаружено.
2. Диагностические пробы Пиаже.
Протокол и обсуждение результатов методики:
1. Сериация: После предъявления инструкции София изучала картинку около 40 секунд. Затем София продемонстрировала тревожность в отношении своих способностей к запоминанию и воспроизведению. Во время рассмотрения картинки ребенок посчитал количество палочек и отметил разницу в длине с помощью пальца. Выполнить задание, однако, не удалось, картинка не была воспроизведена и, по этой причине проба являлась недиагностичной.
Во вторую встречу проба была произведена повторно. Способ изучения картинки: подсчет палочек, визуальное оценивание разницы палочек в длине (заняло около минуты). Воспроизведение – через 30 минут. При воспроизведении считала количество уже нарисованных палочек.
Результат: размер палочек планомерно возрастает, сериация правильная. Количество воспроизведенных палочек верное. По результатам данной пробы – София верно отметила горизонтальность и сериацию. Данное задание выполнено на уровне конкретных операций.
2. Сохранение количества вещества: После предъявления инструкции София сразу же отметила верное количество жидкости в стаканах. Для проверки устойчивости понятия количества было применено контрвнушение, которое не произвело никакого эффекта. София отметила, что количество воды в стаканах не изменилось, если из одного сосуда жидкость перелили в другой, ничего не добавляя.
Результат: принцип сохранения сформирован и устойчив, даже при контрвнушении – София самостоятельно называет причину различия уровня жидкости, оперируя понятием «количество». Данное задание выполнено на уровне конкретных операций.
3. «Гора» - проба на понятие вертикальности: После предъявления инструкции София уточнила, что имеется в виду под «склонами», затем нарисовала дом и деревья. Рисование заняло около 8 минут, из которых около 5 минут заняла проработка деталей.
Результаты: Деревья на рисунке расположены верно (с учетом понятия вертикальности), расположение дома неверное относительно склона. По результатам пробы обнаружено, что фокус внимания ребенка смещен с непосредственно задачи на процесс рисования и проработки деталей. Для подтверждения данной гипотезы на следующей встрече была предложена проба с наклоненной мачтой, с которой София справилась верно, продемонстрировав сформированность понятия вертикальности. Данное задание выполнено на уровне перехода к конкретно-операциональной стадии, однако на результаты пробы повлияла подмена инструкции более мотивационно-привлекательной (рисование деталей).
4. «Бутылки» - Проба на определение уровня овладения пространственными представлениями: понятие горизонтальности: После предъявления инструкции София сразу же приступила к выполнению пробы, затем заштриховала часть бутылки, в которой находится жидкость (по просьбе психолога). Уровень жидкости во всех бутылках (в том числе в наклоненных) изображен верно, с учетом понятия горизонтальности.
Результаты: по результатам методики можно сделать вывод об овладении ребенком пространственными представлениями и понятием горизонтальности, соответствует возрастной норме. Данное задание выполнено на уровне конкретных операций.
5. Проба на числовое и пространственное соответствие: После предъявления инструкции София пересчитала звенья, отмечая их длину с помощью пальца. Рассмотрение рисунка заняло 45 секунд, воспроизведение – через 38 минут.
Результаты: Рисунок был воспроизведен без учета пространственного и числового соответствия – в верхнем ряду София воспроизвела 6 элементов, в нижнем – 4, причем оба ряда одинаковы по длине. В данной пробе София продемонстрировала полное отсутствие понимания числового и пространственного соответствия, что не согласуется с ее возрастной нормой. Данное задание выполнено на дооперациональном уровне.
6. «Дуги» - задание на преодоление эффекта границ: После предъявления инструкции и положительного ответа Софии на вопрос о том, что такое проволока, девочка сразу же приступила к выполнению задания. После завершения пробы, психолог уточнил, все ли проволоки будут одинаковыми по длине (София нарисовала проволоки разными, однако различия нельзя было назвать очевидными). София дала верный ответ, отметив разницу в длине, и обосновала его – («проволока здесь больше свернута, но она длинее»). Таким образом, можно сказать, что эффект границы преодолен.
Результаты: согласно данной пробе, эффект границ преодолен, в соответствии с возрастной нормой Софии. Данное задание выполнено на уровне конкретных операций.
Резюме по методике диагностические пробы Пиаже:
1) Отношение к заданию – спокойно-положительное, кроме пробы на сериацию, где София проявила тревогу в отношении своих способностей к запоминанию и воспроизведению картинки. Инструкция принята во всем заданиях, однако в пробе на понятие вертикальности («гора») следует отметить смещение инструкции на более привлекательную (рисование деталей).
2) На уровне конкретных операций были выполнены пробы на сериацию, преодоление эффекта границ, на определение уровня овладения пространственными представлениями (понятие горизонтальности), на сохранение количества вещества. Данный результат соотвествует возрастным нормам Софии.
3) На уровне дооперационального мышления выполнена проба на числовое и пространственное соответствие, проба на понятие вертикальности выполнена на переходном уровне. Данные результаты не соответствуют возрастной норме Софии. На результаты по данным пробам могли повлиять особенности мотивации девочки, отмеченные позднее и в других методиках.
4) В целом по методике преобладающим уровнем развития является уровень конкретных операций. Однако результаты по разным пробам можно назвать неожиданно противоречивыми – под влиянием мотивационных колебаний София демонстрирует нестабильный уровень рассуждения и нестабильное внимание.
3. Методика «Цветные прогрессивные матрицы Равена»
Общее время выполнения – 8 минут 10 секунд.
Результаты методики:
| № | А | АВ | В |
| 1 | 4 | 4 | 2 |
| 2 | 5 | 5 | 6 |
| 3 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | 2 | 6 | 1 |
| 5 | 6 | 2 | 1 |
| 6 | 3 | 1 | 1 |
| 7 | 6 | 3 | 5 |
| 8 | 2 | 4 | 6 |
| 9 | 1 | 6 | 4 |
| 10 | 3 | 3 | 3 |
| 11 | 1 | 5 | 4 |
| 12 | 4 | 2 | 5 |
| Балл | 10 | 12 | 11 |
Общий балл: 33
Количество ошибок: 3
Баллы по сериям: 10/12/11
Процентиль: 70
Резюме по методике:
1) Отношение к заданию: спокойно-положительное. Инструкция была принята, ответ к матрице А1 был дан верно. Общее время выполнения составило 8 минут 10 секунд.
2) Количественная оценка: балл по сериям – 10/12/11. Общий балл – 33, что примерно соответствует процентилю 70 (граница низкой и средней нормы).
3) Качественная оценка: Были отмечены трудности в сосредоточении внимания, что отразилось на характере ошибок (в задании 6 В София допустила ошибку из-за невнимательности - после возвращения к данному заданию девочка моментально и безошибочно назвала верный ответ). София не показала признаков нарушений в сфере пространственных отношений, легко соотнося картинки без использования внешних средств, однако проявила неуверенность в дифференциации элементов структуры и раскрытии связей между ними. В целом можно отметить некоторую импульсивность в выполнении задачи, недостаток внимания и фрустрацию– София самостоятельно вернулась к одному из заданий, после того, как уже дала на него верный ответ, а также не стала исправлять свою ошибку (при этом сама указала, что дала ошибочный ответ) в задании 11 серии А даже после того, как было подчеркнуто, что время не ограничено.
4) Общие результаты: по данной методике София показала результат, соответствующий средней норме. Совершенные ошибки свидетельствуют о наличии некоторых сложностей в сосредоточении на конкретной задаче и мотивационной истощаемости, что было отмечено и в других методиках.
4. Исследование интеллекта по методике Векслера:
Протокол по методике:
Субтест «Общая осведомленность».
П - Я буду задавать тебе разные вопросы - сначала простые, затем посложнее. Слушай внимательно и отвечай на вопрос все, что ты знаешь.
П – Сколько на руке пальцев?
С – Пять (1 балл).
П - От каких животных мы получаем молоко?
С – От коровы? Еще от козы, лошади … верблюда. (1 балл).
П - Что нужно сделать, чтобы воду вскипятить?
С – Налить чайник и включить его – это если как у нас чайник –электронный. Можно еще налить чайник, который на плите греется, и включить плиту. (1 балл).
П - Сколько дней в неделе?
С - Семь. (1 балл).
П - Назови четыре времени года.
С – Зима, осень, лето, весна. (1 балл).
П - Сколько в году месяцев?
С – Двенадцать. (1 балл).
П - Кто первый полетел в космос?
С – Гагарин. (1 балл).
П - Почему в пустыне нет деревьев?
С – Там нету … воды? (1 балл).
П - Какой цвет у рубина?
С – Красный (1 балл).
П - Где заходит солнце?
С – В смысле?
П – Ну, где солнце заходит?
С - Я не знаю. (0 баллов).
П - Что празднуют 9 мая?
С - День Победы
П – какой победы?
С – в Великой отечественной войне. (1 балл).
П - Для чего нужен желудок?
С – Желудок? (Пауза 5 секунд) Я не … может, для пищи? (0 баллов).
П - Почему нефть или масло не тонут в воде, а плавают на ее поверхности?
С – Я не знаю. (0 баллов).
П - Кто автор “Евгения Онегина”?
С – Пушкин. (1 балл).
П - Что означает сигнал SOS?
С – Помогите. (0 баллов).
П - Каков приблизительно средний рост взрослого человека?
С – 160 сантиметров. (1 балл).
П - Где расположена Италия?
С – Материк или? Я не знаю. (0 баллов).
П - Что такое “век”?
С – Сто лет. (1 балл).
П - Как называется столица Греции?
С – Не знаю. (0 баллов).
П - Из чего получают сахар?
С – Из … Насколько я помню, из тростника. И еще есть свекла специальная. (1 балл).
П - Сколько примерно километров от Москвы до Владивостока?
С – Вообще без понятия. (0 баллов).
П - Когда бывает 29 февраля?
С – В смысле, это как? Не знаю, помню, что 23 февраля – это мужской день, а 29, наверное, обычный просто. (0 баллов).
П - Кто открыл Южный полюс?
С – Не знаю. (0 баллов).
Итого по субтесту: 17 баллов.
Шкальная оценка: 14 баллов.
Субтест «Арифметика».
П - Сейчас я задам тебе несколько задачек - простых и не очень. Слушай меня внимательно и отвечай, как думаешь.
С – Это типа как пять плюс два?
П – Сейчас поймешь.
П - Сколько получится частей, если разрезать яблоко пополам?
С – Две.Время: 2"(1 балл).
П - У мальчика было 4 рубля. Мама дала ему еще 2 рубля. Сколько рублей у него стало?
C – Шесть . Время: 3" (1 балл).
П - У тебя было 8 тетрадей, ты купила еще 6. Сколько всего тетрадей стало?
С – Четырнадцать.Время: 7" (1 балл).
П - У продавца было 12 газет, он продал 5. Сколько газет осталось?
С – Восемь. Время: 3" (0 баллов).
П - Сколько стоят 3 карандаша по 7 рублей каждый?
С – Двадцать один. Время: 12" (1 балл).
П - У продавца было 25 бутылок молока, 11 из них он продал. Сколько бутылок у него осталось?
С – Двадцать пять было?
П – Да.
С – Четырнадцать осталось. Время: 19" (1 балл).
П - У четырех мальчиков было 72 рубля. Они разделили их поровну. Сколько рублей получил каждый?
С – (Считает в уме) – Это уже надо подумать. Было семьдесят два? Значит, насколько я поняла… Восемнадцать? Время: 48>3" (0 баллов).
П - Мама купила чашки и заплатила за них 36 рублей. Каждая чашка стоит 4 рубля. Сколько чашек купила мама?
С – Тридцать шесть – значит, девять чашек. Время: 11" (1 балл).
П - Если ты купишь три десятка пуговиц по 30 копеек за десяток, то какую сдачу получишь с рубля?
С – Так, тридцать пуговиц, каждый десяток стоит 10, а один рубль, это 100 копеек, да ведь? Это десять копеек. Время: 26" (1 балл).
П - Каким будет число, если 2/3 его равняются 36?
С – А, значит, тридцать шесть надо умножить на 3? Это 108. Время: 22" (0 баллов).
П – Сейчас я дам тебе карточки. Прочитай задание и подумай хорошенько.
С – Я могу записать?
П – Если тебе так удобно.
С – А я так не знаю … (Пауза 10 секунд)… Один карандаш, будет у нас… Ой-ей. (пауза 15 секунд). Не знаю, в общем. Наверное, пятьдесят. Время: 53" (0 баллов).
П – Вот, возьми теперь следующую.
С – Пауза 30 секунд … Я не понимаю, как такое решать, мы такое еще не делали в школе, это, наверное, неправильные дроби, и я не очень их пока поняла. Время: 57" (0 баллов).
Итого по субтесту: 10 баллов.
Шкальная оценка: 11 баллов.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!