Принцип последовательности и систематичности.
Понятие «содержание образования».
Чему учить? Ответ на данный вопрос дает содержание образования?
Определение. Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-этических идей, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения.
Я.А. Коменский: «Нужно преподавать только то, что принесет самую основательную пользу как в настоящей, так и в будущей жизни».
К.Д. Ушинский: «Не всякие представления должны быть введены в обучение. Сообщение учащимся бесполезных фактов наносит большой вред памяти, обременяет ее, а не развивает».
В Законе «Об образовании в РФ» прописано, что содержание образования зависит: 1) уровень развития человека; 2) уровень развития общества.
Факторы, влияющие на содержание образования.
Потребности общества.
XIX век: потребность в грамотных рабочих в связи с развитием машинного производства стимулировала (требовала) развитие сети школ, особенно начального обучения.
XX век: 1958 год – всеобщее неполное среднее образование (восьмилетнее); 1966 год – всеобщее среднее образование.
В последнее время вводятся новые учебные предметы: например, в начальных классах «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Таким образом, потребности общества вследствие изменений экономических условий во все времена диктуют необходимость изменения содержания образования.
|
|
|
Потребности общества меняются из-за развития науки и техники.
Развитие науки и техники.
Появляются новые науки: эмбриология – раздел биологии, рассматривающий развитие эмбрионов; молекулярная биология; генетика; кибернетика; экология. Следовательно, вводятся новые предметы: например, экология, логика и др.
Политика правящих классов.
Каждая власть влияет на образовательную политику, проводит свою образовательную политику.
Например, в середине XIX века в России вышел так называемый Указ «О кухаркиных детях», который не позволял детям неимущих классов получать хорошее образование, так как считалось, что знания не приносят им пользы, а порождают лишь брожение умов.
В 1993 году обязательным у нас в стране становится лишь основное общее образование (9 классов), в то время как в Японии вводится всеобщее высшее образование.
Отказ от массового образования есть свидетельство неполноценности общества.
В 2007 году в нашей стране вновь становится обязательным среднее общее образование.
Методологические взгляды ученых.
Методологические взгляды ученых нашли отражение в теории формального и материального образования (см. таблицу 7).
|
|
|
К.Д. Ушинский критиковал обе теории и выдвинул прогрессивную идею об их единстве: «Должно иметь в виду постоянно две цели и не увлекаться ни одной из них настолько, чтобы позабыть о другой».
Принципы формирования содержания образования.
Принципы формирования содержания образования представляют собой основные требования к построению содержания образования.
Принцип научности.
Содержание образования должно строиться на строго научной основе, должно постоянно обновляться, чтобы соответствовать научному, социальному и культурному прогрессу.
Таблица 7.
Методологические взгляды ученых
| Теория формального образования | Теория материального образования |
| 1 | 2 |
| Возникла вначале XVII века. Расцвет получила в XVIII – XIX веках. Представители: Дж. Локк, И.Г. Песталоцци. Главная задача школы: развитие умственных способностей и познавательных сил человека: памяти, мышления, воображения. Они считают, что главное – развить человека; вводят предметы для гимнастики ума: латинский, греческий языки, математику. Но они недооценивают естественнонаучные знания, биологию, химию и др. Недостатки: Нет практической направленности образования, оно оторвано от жизни. Формирование способностей шло в ущерб объему знаний | Возникла в XVIII веке – начале XIX века. Сторонники: И.Ф. Гербарт, (Я.А. Коменский, Г. Спенсер). Содержание образования определяется степенью полезности, пригодности изучаемых предметов для жизни. Задача школы: вооружение учащихся знаниями, нужными умениями и навыками. Считалось, что развитие человека идет само собой. Отдают предпочтение предметам естественнонаучного цикла: химия, биология, физика. Есть прикладные предметы: бухгалтерское дело. Недостатки: Не заботились о развитии способностей. Такой подход давал лазейку для разделения предметов на необходимые для подготовки к высшему образованию и руководящей роли и на предметы для элементарного труда |
|
|
|
Вариативность.
Содержание образования должно быть направлено на разностороннее развитие личности. Например, в старших классах есть предметы на выбор, в школе существуют кружки, секции, клубы, дополнительные занятия по предметам. Ученик имеет право выбора школы.
Принцип последовательности и систематичности.
Последовательность требует, чтобы каждое новое знание опиралось на предыдущее и вытекало из него.
|
|
|
Систематичность требует, чтобы формирование знаний, умений и навыков шло в системе построения всех учебных предметов.
Должна быть последовательность: дошкольное образование – начальное общее образование – основное общее образование – среднее общее образование – профессиональное образование.
Должна быть взаимосвязь между учебными предметами.
Например: литература – русский язык; физика – алгебра и т.д.
Интегративность.
Необходимо сформировать у учащихся общий взгляд на мир как единое целое.
Вводятся новые предметы интегративного курса: русский зык и литературное чтение, окружающий мир.
Принцип историзма.
Требует воспроизведения в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещения в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых.
Связь теории с практикой.
По каждому предмету определен перечень умений и навыков, которые ученик должен применять на практике. Выработка умений и навыков достигается путем практических и лабораторных работ, через экскурсии.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!