Результаты работы учащихся при компетентностной модели обучения
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:
· формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности;
· владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия,
· осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм
Учебно-познавательные компетенции предполагают умения:
· ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
· организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; .....
· задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
· ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
· выбирать условия проведения наблюдения или опыта; ;
· использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
· выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);
· иметь опыт восприятия картины мира.
Информационные компетенции предполагают умения
· владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, ;
|
|
|
·
искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
· ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
· владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера,;
· применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Коммуникативные компетенции предполагают умения:
· уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения;
· владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
· владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
· владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
|
|
|
Компетентностная модель обучения строится на следующих положениях:
1.
Ученик
- субъект учебной деятельности, в ходе обучения он совершенствуется, изменяется. Процесс усвоения знаний идет через формирование учебной деятельности, через формирование общепредметных ( коммуникативных, ценностно- смысловых, интеллектуальных, оценочных, организационных) и предметных компетенций: лингвистических, математических, естественно-научных и др. Ученика следует научить пользоваться полученными знаниями, а также осуществлять собственную деятельность по овладению знаниями.
2. Для того чтобы ученик стал субъектом учения, необходимо организовать исследовательскую деятельность школьников, поставить их в такие условия, в каких бывают ученые а момент открытия нового знания, понятий, законов.
3. Учет ведущих новообразований на каждом этапе развития личности. Ведущим новообразованием младшего школьника при формировании учебной деятельности является теоретическое, абстрактное мышление.
4. Пусковым механизмом учебной деятельности учащихся является рефлексия, которая помогает обнаружить дефицит знаний, необходимый для решения практических задач.
|
|
|
5. Постановка учебных или практических задач, которая помогает изменить самого действующего субъекта.
6. Подобное моделирование учебного занятия предполагает и иную форму его проведения-
« учебный диалог»
7. В таком диалоге учителю отводится особая роль – не мастера по натаскиванию знаний ,а партнера по совместной деятельности, который имеет право на свою точку зрения, но она не должна быть авторитарной, навязанной учащимся « сверху». Учитель- также субъект деятельности , субъект педагогического творчества, умело организующий совместную работу.
8. Не менее важным компонентом современного занятия является самоконтроль и самооценка учащимися своей деятельности.
9. Широкое использование интеграции знаний и межпредметных связей с целью формирования общей картины мира и возможности применять знания в различных ситуациях.
10. Развитие творческих способностей, созидательных качеств личности школьника.
Результаты работы учащихся при компетентностной модели обучения
1. Отношение учащихся к учебному труду как к личностной ценности, воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока на основе сформированной
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!