До 5 лет можно всё: воспитание детей в Японии
Практическая работа №2
1. Представьте, что вам нужно рассказать о системе дошкольного образования в ДНР представителям других стран. Определите содержание вашего выступления и подготовьте тезисы выступления. При подготовке тезисов задумайтесь, какие особенности системы нашего дошкольного образования вызывают у вас гордость, о чем вам бы хотелось поразмышлять.
Дошкольное образование в ДНР реализуется сетью дошкольных образовательных учреждений. Вместе с тем, сегодня дискуссионными является вопрос о формах получения детьми дошкольного образования. Не редки мысли только о семейном воспитании детей в дошкольный период, однако, по многочисленным опросам родителей, детский сад выступает как необходимый институт воспитания, обучения, развития, как источник профессиональной помощи семье в осуществлении дошкольного образования. В услугах нуждается основной процент российских семей, что делает актуальной значимость развития системы дошкольного образования. Сохранение и развитие сети дошкольных учреждений сегодня является важной функцией государства и Управления дошкольного образования. Здесь закладываются основы личности и деятельности, происходит подготовка к дальнейшему обучению в школе. Целью дошкольного образования является всестороннее гармоничное развитие дошкольников в разных видах деятельности, в общении со взрослыми и детьми. ДОУ решает целый ряд образовательных задач:
|
|
|
1. Осуществление охраны жизни и здоровья детей;
2. Всестороннее воспитания личности от 0 до 7 лет.
3. Обеспечение интеллектуального, личностного, психического и физического развития дошкольников;
4. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
5. Подготовка детей к школе.
6. Взаимодействие с семьей, школой, медицинскими и досуговыми, оздоровительными центрами в интересах полноценного развития детей.
Дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитываются в домах малютки (до 3 лет), затем в детских домах, интернатах. Сегодня создаются институты патронажных семей, детские дома семейного типа, где воспитание приближается к условиям семейного. Сегодня государство большое внимание уделяет вопросам семьи, усыновлению и опеки детей-сирот. Продумываются и внедряются механизмы стимулирования и помощи семьям, опекающих этих детей.
2. Особые формы реализации дошкольного образования (группы кратковременного пребывания, разновозрастные группы).
· Вариативные формы дошкольного образования — это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования.
|
|
|
Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.
Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
К вариативным формам дошкольного образования для детей относятся:
группа кратковременного пребывания;
центр игровой поддержки ребенка;
консультативный пункт;
служба ранней помощи;
лекотека;
семейный детский сад
Группы кратковременного пребывания (ГКП) — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.
|
|
|
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.
Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
|
|
|
Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.
Семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.
На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.
3. Стили общения педагогов и детей. Подготовить иллюстрации к описанию типов воспитательских позиций (Наседка, Снежная королева, Спящая красавица, т.д.).
В стиле педагогического общения проявляются особенности коммуникативных возможностей педагога, характер взаимоотношений его и воспитанников, творческая индивидуальность, а также индивидуальные особенности детей. Стиль общения отражает педагогическую культуру воспитателя и его профессионализм.
Общепринятой классификацией стилей общения является их деление на:
1.Авторитарный
Педагог занимает доминирующую позицию, не позволяет детям проявлять самостоятельность и инициативу. Воспитанники выступают объектом воспитательных воздействий. Дети при таких способах взаимодействия будут, скорее всего, прекрасно вооружены знаниями, умениями и навыками и даже демонстрировать их на практике, однако такая демонстрация обусловлена необходимостью реализовывать желательное поведение в присутствии воспитателя. Данная модель не способствует развитию самостоятельности и творческой инициативы у детей, а также полноценным межличностным контактам.
2.Демократический
Основная особенность этого стиля – взаимоприятие и сотрудничество. Педагог ориентирован на привлечение воспитанников к обсуждению и совместному решению общих дел, проблем. Создает условия для самореализации и проявления творческой инициативы детей. Способствует развитию у ребенка умения общаться, учитывать интересы других людей, проявлять инициативу и самостоятельность. Ребенок чувствует себя эмоционально защищенным, проявляет уверенность и активность.
3.Либеральный
Характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, формализмом. Реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность. Уходит от ответственности за результаты своей деятельности. К результатам такого подхода к воспитанию относится разрыв эмоциональных связей взрослых с ребенком. Возможно, что ребенок проявит раннюю самостоятельность и независимость, но не будет способным к участию и сопереживанию другим людям.
Наряду с данной классификацией существует целый ряд промежуточных:
Эмоциональный, основанный на взаимной любви и симпатии;
Деловой, опирающийся на полезность деятельности и достижение задач, которые стоят перед учащимися;
Направляющий, предполагающий незаметное управление поведением и деятельностью;
Требовательный, когда задачи стоят прямо перед воспитанниками;
Побуждающий, опирающийся на привлечение, специальное создание ситуаций;
Принуждающий, основанный на давлении.
4. Подготовьте тезисы выступления об особенностях обучения и воспитания детей-дошкольников в различных регионах и странах (страны западной и восточной Европы, ближнего востока, Индии, Японии и Китая, африканского континента, Северной и Южной Америки, Австралии). Обратите внимание на традиционные и авторские методики, построение системы и особенности обучения и воспитания.
До 5 лет можно всё: воспитание детей в Японии
До пятилетнего возраста детей стараются ни в чём не ограничивать. Японцы считают, что в это время ребёнку нужна свобода.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!