Раздел 6. «Загадочный космос»
Дать детям сведения о космосе, о космических телах (солнце, луна, звезды, кометы, планеты); познакомить с компасом, телескопом, атласом, видом космоса.
Познакомить с первыми исследователями космоса, профессией «космонавт». Практическая работа: Рассматривание альбома «Космос», карточек «Звезды и планеты».
Раздел 7. «Я – человек»
Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о "+" и "-" влиянии на них. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.Обобщить имеющиеся у детей знания о функции органов, сформировать представление о том, что каждая часть тела человека, и каждый орган имеет большое значение для него.
Расширять представления детей об органах чувств человека. С помощью каких органов чувств мы узнаем об окружающем нас мире. Практическая работа: Составить вместе с детьми «простые правила для сохранения слуха и зрения».
Познакомить детей с приемами охраны жизни и здоровья - физкультминуткой, массажем биологически активных точек, биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний. Дать детям представление о том, как быть здоровым и полным сил. Познакомить детей с «Правилами здорового образа жизни».
Раздел 8. «Сохраним планету»
Научить детей правилам безопасного пользования с электроприборами; дать сведения о пользе и об опасности огня в жизни человека. Практическая работа:конкурсов плакатов «Огонь – друг, огонь – враг»
|
|
|
Дать представления о суше и водном пространстве. О разнообразии рельефа земной поверхности, видах поселения (деревня, город). Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими.
Формировать представление детей о природе живой и неживой; научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Учить беречь и охранять природу.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ЖИВОЕ ВОКРУГ НАС»
| № п/п | Название и форма мероприятия | Дата проведения | Примечания | ||
| «Наш общий дом» | |||||
| 1 | Презентация «Наша планета – Земля» | Сентябрь | |||
| 2 | Беседа «Природа – чудесница» | Сентябрь | |||
| 3 | Конкурс рисунков «Путешествие в страну Осень» | Сентябрь | |||
| 4 | Исследование «Почему листья желтеют?» | Сентябрь | |||
| «Тайны леса» | |||||
| 5 | Экологическая игра «Чудо-ягодка» | Октябрь | |||
| 6 | Беседа «Волшебное дерево» | Октябрь | |||
| 7 | Презентация «Тайны грибного царства» | Октябрь | |||
| 8 | Экологический проект «Зеленая аптека» | Октябрь | |||
| «Воздух и вода»
| |||||
| 9 | Клуб знатоков: «Можно ли увидеть воздух?» | Ноябрь | |||
| 10 | Беседа «Откуда ветер дует?» | Ноябрь | |||
| 11 | Видео просмотр фильма «Вода в жизни растений» | Ноябрь | |||
| 12 | Опыт «Разноцветные льдинки» | Ноябрь | |||
| 13 | Досуг «Снег белый и пушистый» | Декабрь | |||
| 14 | Экологическая беседа «Вода в жизни животных» | Декабрь | |||
| «В мире растений» | |||||
| 15 | Экологическая игра «Мир растений» | Декабрь | |||
| 16 | Наблюдение «Путешествие в царство комнатных растений» | Декабрь | |||
| 17 | Фотовыставка «Зимушка-зима» | Январь | |||
| 18 | Экскурсия в зимний парк | Январь | |||
| «В мире животных» | |||||
| 19 | Экологическая сказка «На моем дворе» | Январь | |||
| 20 | Рассматривание картин из серии «Лесные жители» | Январь | |||
| 21 | Презентация «В гостях у птиц» | Февраль | |||
| 22 | КВН «Друзья природы» | Февраль | |||
| 23 | Беседа «Дикие животные зимой» | Февраль | |||
| 24 | Экологическая тропа «Береги живое» | Февраль | |||
| 25 | Фотовыставка «Природа живая и неживая» | Март | |||
| 26 | Экскурсия «В гостях у Веснянки» | Март | |||
| «Загадочный космос»
| |||||
| 27 | Беседа «Луна и солнце» | Март | |||
| 28 | Просмотр видео блока «Звезды и планеты» | Март | |||
| «Я – человек» | |||||
| 29 | Беседа «Человек – живой организм» | Апрель | |||
| 30 | Беседа «Я вижу, слышу, чувствую» | Апрель | |||
| 31 | День здоровья «Если хочешь быть здоров» | Апрель | |||
| «Сохраним планету» | |||||
| 32 | КВН «Как вести себя в природе» | Апрель | |||
| 33 | Конкурс рисунка «Огонь – друг, огонь – враг» | Май | |||
| 34 | Викторина «Почему нужно беречь природу» | Май | |||
| 35 | Презентация «Красная книга» | Май | |||
| 36 | Экологический поединок «В гостях у природы» | Май | |||
| 37 | Экологический праздник «Земля – наш общий дом» | Май | |||
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ЖИВОЕ ВОКРУГ НАС»
Июнь - август
| № п/п | Название и форма мероприятия | Дата проведения | Примечания | ||
| «Наш общий дом»
| |||||
| 1 | Досуг «Наша планета – Земля» | Июнь | |||
| 2 | Конкурс рисунков «Путешествие в страну Лето» | Июнь | |||
| «Тайны леса» | |||||
| 3 | Экологический проект «Зеленая аптека» | Июнь | |||
| «Воздух и вода» | |||||
| 4 | Презентация «Вода в жизни растений» | Июнь | |||
| 5 | Беседа «Вода в жизни животных» | Июль | |||
| «В мире растений» | |||||
| 6 | Экологическая игра «Мир растений» | Июль | |||
| 7 | Экскурсия в летний парк | Июль | |||
| «В мире животных» | |||||
| 8 | Презентация «Лесные жители» | Июль | |||
| 9 | КВН «Друзья природы» | Июль | |||
| «Загадочный космос» | |||||
| 10 | Беседа «Луна и солнце» | Август | |||
| «Я – человек» | |||||
| 11 | День здоровья «Если хочешь быть здоров» | Август | |||
| «Сохраним планету» | |||||
| 12 | КВН «Как вести себя в природе» | Август | |||
| 13 | Викторина «Почему нужно беречь природу» | Август | |||
Мониторинг
В целях диагностики экологической воспитанности использовалась методика, разработанная на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена в исследованиях П.Г.Саморуковой, Л.М.Маневцовой, Н.Н.Кондратьевой, Т.А.Марковой и др.
На основе обобщения материалов обследования детей определяются примерные уровни экологической воспитанности дошкольников. Представим характеристики каждого из уровней, на содержание которых удобно ориентироваться педагогу.
Старшая группа
Высокий уровень:
У ребёнка складываются точные и адекватные, дифференцированные представления.
Большое количество признаков и их устойчивость позволяет ребёнку успешно сравнивать, сопоставлять, выделяя как признаки сходства, так и отличия.
Ребёнок обосновывает свои суждения, которые отличаются полнотой и логичностью. Объяснения развёрнуты, имеют место рассуждения.
Ребёнок устанавливает комплекс конкретных и некоторых обобщённых связей. Выделяет существенные сходства и различия.
Средний уровень:
Более полное представление о человеке на базе выделения основных признаков и характеристик.
Ребёнок пытается объяснить, но объяснения однозначные, не развёрнутые, часто их основанием являются случайные внешние не существенные признаки.
Начинает складываться обобщённый образ на основе конкретных сенсорных представлений выделение некоторых общих признаков.
Низкий уровень:
Ø У ребёнка общие не дифференцированные представления о человеке, он называет наиболее яркие признаки внешнего вида.
Ø Ребёнок относит человека к живому, но не может объяснить, почему.
Ø Свои знания фактически не использует при решении проблемных ситуаций.
Ø Ребёнок устанавливает единичные связи наглядно - действенным путём. Обобщённость знаний не проявляется.
Подготовительная группа
Высокий уровень:
Ø Характерна выраженная положительная направленность отношения к широкому кругу объектов, в поведении не наблюдается негативных проявлений. Охотно откликаются на предложение помочь живому, самостоятельно видят его необходимость.
Ø Обобщают группу живых объектов.
Ø Хорошо ориентируются в правилах поведения в природе. Инициативны и самостоятельны в осуществлении ухода за растениями.
Ø Гуманно-ценностное отношение детей к природе становится более устойчивым. Отличаются широтой кругозора, хорошо ориентируются в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывают о них, делятся впечатлениями.
Средний уровень:
Ø Дети проявляют в целом, положительное, избирательной направленности отношение к природе. Они бережно и заботливо относятся к живым объектам, которые привлекательны им.
Ø Имеют представления об имеющихся в природе взаимосвязях.
Ø Дети относят к живому непосредственно животных, выделяя отдельные существенные признаки живого у конкретных животных и растений. Интересуются изучением природного мира, высказывают догадки, размышляют о причинах природных явлений, организуют и осуществляют познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Ø Характерно расхождение вербального и реального отношения к природе.
Низкий уровень:
Ø Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям, без выраженной положительной направленности. Представления о природных объектах и их существенных свойствах поверхностны. Живыми считают неживые объекты, не относят растения к живому.
Ø Не имеют представления о взаимосвязи в природе.
Ø Представления о нормах отношения к животным и растениям не дифференцированы.
Ø Дети понимают, что в целом нельзя приносить вред природе, но не осознают почему.
Таким образом:
Ø Если у ребёнка высокий уровень экологической воспитанности, он сам может быть примером для других детей и ему важно создать условия для полной реализации его гуманно-ценностного отношения к природе.
Ø При средних показателях у ребёнка достаточный уровень экологической воспитанности, однако, он требует поддержки в обогащении экологической воспитанности.
Ø Низкий уровень: экологическая воспитанность только начинает складываться и ребёнку необходима существенная помощь взрослого.
Выводы
Человек в ответе за мир, который окружает нас. Чтобы мы жили в экологически чистой обстановке - надо просто любить природу и желать помочь ей.
Природу любят многие, но внимательно и бережно относиться могут к ней только глубоко понимающие её и определенным образом воспитанные люди. Поэтому очень важно передать детям необходимые знания об окружающем мире, сформировать круг умений, навыков, необходимых для их самостоятельного, активного и рационального общения с природой, научить их вдумчиво читать вечно молодую книгу природы, воспитывать в них чувство ответственности за сохранение естественной природной среды, чувство бережного, гуманного отношения ко всему живому, что есть на земле.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992.
2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006.
3. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Занимательная книга знаний в вопросах и ответах М.: «Махаон», 2008
5. Зельцерман Б., Рогалева Н. Учись! Твори! Развивайся! – Рига: ПЦ “Эксперимент”, 1997.
6. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Исакова Н. В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. СПб.: ООО “Издтельство “Детство– ПРЕСС”, 2013.
8. Природа и ребенок // Программа экологического образования дошкольников / Авторы–составители: Т. М. Енакай, Г. Ш. Мазитова, В. З. Шигапова и др. / Под науч. ред. Р. К. Шаеховой – Казань: РИЦ «Школа», 2002
9. Современные технологии обучения дошкольников / авт.–сост. Е. В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2013.
10. Энциклопедия тайн и загадок «Чудеса живой природы» М.: Белый город, 2009.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!