Тема года: «Человек и природа »
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
| Тема | Содержание | Характеристика видов деятельности |
| Человек в коллективе (20 ч) | Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая. Я — школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире). Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределение семейных обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Семейные традиции. Человек живет в коллективе. Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики. Культура поведения в школе, коллективе, общественных местах. Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка. Чередование труда и отдыха в режиме дня. Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь). Телефоны экстренной помощи. Место, где я живу (дом, улица, город, страна). Мой адрес. Занятия и профессии людей. Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками | Знакомиться с учителем, школой, одноклассниками. Знакомиться с правилами поведения в школе: на уроке, на перемене, в общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. Знакомиться с новым распорядком дня, с правилами гигиены в школе и дома. Знакомиться с правилами безопасности дома и в школе. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Знакомиться с правилами поведения на улице. Объяснять основные дорожные знаки. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил поведения в школе и общественных местах. Соблюдать правила поведения на улице. Оценивать степень личной ответственности за свое поведение дома, в школе, на улице |
| Человек и природа (30 ч) | Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой. Явления природы (снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность). Определение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Растения. Культурные и дикорастущие растения. Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Деревья, кустарники, травы. Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Заповедники, их роль в охране природы. Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека. Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна, лето), их характеристики и основные признаки. | Понимать тексты о природе, пересказывать их. Описывать явления природы. Характеризовать признаки времен года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Группировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные, культурные — дикорастущие растения. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе. Оценивать примеры поведения в природе |
| Как мы познаем мир (16 ч) | Как человек познает мир. Органы чувств. Источники информации: устное общение, рассказы взрослых, кни- ги, радио- и телепередачи, сеть Интернет. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Музеи. История развития письменности. Алфавит. Мир, созданный руками человека. Современный человек живет в измененной окружающей среде. | Различать источники информации. Пользоваться книгой и получать из нее информацию. Обсуждать в группе значение источников информации об окружающем мире |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № п/п | Тема урока | Решаемые проблемы (содержание) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата по плану | Дата по факту | ||||
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||||
|
Человек в коллективе ( 20 часов)
| |||||||||
| 1 | Введение в школьную жизнь. | Я- ученик и школьник! | Познакомятся с учителем, одноклассниками. Научатся пользоваться учебником, рабочей тетрадью. | Р – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету | ||||
| 2 | Мир, который меня окружает (с 3-7) | Уметь выделять признаки, присущие объектам живой природы | Научатся различать объекты живой и неживой природы, как человек получает информацию об окружающем мире | Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.- вести устный диалог. |
Мотивация учебной деятельности. | ||||
| 3 | Мир, который меня окружает (с 8-11) | Какой мир меня окружает? | Научатся находить признаки сходства и различия тел (объектов) живой и неживой природы, природных тел и изделий, приобретение ими первичных представлений о целостности окружающего мира, о взаимосвязи человека и природы | Р. -умение понимать, что требует учитель П.- использовать учебник как источник информации, различать и характеризовать объекты окружающего мира, предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы К.- задавать вопросы, обращаться за помощью | |||||
| 4 | Урок- экскурсия по теме «Сезонные явления в жизни растений и животных (осень)» | Что происходит с природой осенью? | Научатся различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений, животных и времени года, правильно вести себя в коллективе, на улице, в природе. | Р. - моделирование различных ситуаций поведения на природе П.- умение называть окружающие предметы и их признаки К.- умение вступать в диалог | Ценностное отношение к природному миру | ||||
| 5 | Я иду в школу (с12-13) | Каковы основные правила поведения в школе? | Научатся ориентироваться в школе, узнают правила поведения в школе | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету | ||||
| 6 | Урок- экскурсия по теме «Моя школа» (с14-16) | Познакомятся с традициями школы, с ее лучшими выпускниками (где учатся, кем работают, чем знамениты, какие поддерживают связи со школой), что способствует воспитанию чувства гордости за свою школу. | Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П.- поиск и выделение нужной информации К.- формирование умения формулировать собственное мнение и позицию |
Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение.
| |||||
| 7 | Я - школьник (с17-19) | Чему ты научишься в школе? | Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире). | Р- контролировать и оценивать свои действия П- формулировать цель, планировать свои действия К- работать в группе и самостоятельно | |||||
| 8 | Новый распорядок дня (с20-21) | Какие обязанности у меня появились? | Знать и выполнять необходимость соблюдения режима дня, чередование работы и отдыха; - соблюдать свой режим дня под руководством взрослых | Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.- вести устный диалог. | Формирование адекватной самооценки. | ||||
| 9 | Школьный коллектив (с22-23) | Что такое школьный коллектив? | Научатся выполнять правила поведения в школьном коллективе, с учителем и одноклассниками | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||||
| 10 | Правила поведения в школе (с24-27) | Каковы основные правила поведения в школе? | Научатся ориентироваться в школе. Знать и выполнять правила поведения в школе, школьном коллективе, общественных местах, уметь употреблять вежливые слова в общении. | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
| 11 | Урок- экскурсия по теме «Многообразие природы родного края» | Какие существуют особенности природы родного края? | Познакомятся с особенностями природы нашей области. Приобретут умение наблюдать за природой, окружающим миром | Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | ||||
| 12 | Моя семья (с28-31) | Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью. | Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К-. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.
Осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие.
| |||||
| 13 | Место, где я живу (с32-37) | Что я знаю о своей стране? | Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона, выявить значение разных профессий для общества | Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-. вести устный диалог | |||||
| 14 | Моя улица (с38-41) | Что я знаю о своей улице? | Знать название улицы, где проживает каждый ученик, формирование интереса к месту своего жительства, к происхождению названий улиц своего города; знать свой домашний адрес. | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
| 15 | Мы пешеходы и пассажиры (с 42-43) | Как безопасно добраться от дома до школы? | Уточнить представление детей о понятиях «улица», «дорога», «тротуар», «пешеход», «пассажир»; освоение правил уличного движения, безопасного поведения на улице, в транспорте. | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | ||||
| 16 | Знаки, которые нужно знать (с 44-45) | Что обозначают знаки дорожного движения? | Научатся правильно переходить улицу на сигналы светофора. Знать и выполнять правила безопасного поведения на улице. | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности. | ||||
| 17 | Дом, в котором я живу. (с 46-51) | Какие виды жилья я знаю? | Систематизировать знания учащихся о различных видах жилья человека. | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | ||||
| 18-19 | Опасности вокруг нас. (с52-57) | Какие опасности меня подстерегают? | Знать и выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, правила обращения с телефонами скорой помощи, пожарной, навыки оказания первой медицинской помощи. | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Формирование адекватной самооценки. | ||||
| 20 | Повторение по теме «Человек в коллективе» | Оценят результат приобретенных умений и навыков | Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | |||||
| Человек и природа(30 часов)
| |||||||||
| 21-22 | Мир живой природы (с58-63) | Что относится к живой природе? | Различать объекты живой и неживой природы, выделять признаки, присущие объектам живой природы. | П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее; К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации. | Способность воспринимать красоту природы | ||||
| 23-24 | Что мы знаем о растениях (64-67) | Чем отличаются друг от друга растения на улице? | Различать и называть части растений. | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету | ||||
| 25-26 | Растения вокруг нас (с68-71) | Какие растения мы знаем? | Уметь различать и называть дикорастущие и культурные растения. | П- группировка объектов по существенному признаку, сравнение и сопоставление культурных и дикорастущих растений Р- выяснение используемых человеком частей у выращиваемых в населенном пункте растений; К- умение задавать вопросы учителю, родителям об употребляемых в пищу растениях. | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | ||||
| 27-28 | Ядовитые растения и грибы (с 72-73) | Какие я знаю ядовитые растения и грибы? | Научатся различать ядовитые растения и грибы от неядовитых. | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||||
| 29-30 | Растения в нашем доме (с74-77) | Какие растения есть у меня дома? | Научатся различать комнатные растения от декоративных, ухаживать за комнатными цветами. | П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее; К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации. |
Способность воспринимать красоту природы | ||||
| 31-32 | Редкие и исчезающие растения (с78-79) | Какие растения занесены в Красную книгу? | Научатся различать и называть некоторые охраняемые растения | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | |||||
| 33-34 | Животные вокруг нас (с80-85) | Какие животные дикие, а какие-домашние? | Научатся приводить примеры диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; | П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее; К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации. | Способность воспринимать красоту природы | ||||
| 35-36 | Редкие и исчезающие животные (с86-89) | Какие животные занесены в Красную книгу? | Научатся различать и называть некоторых охраняемых животных | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету | ||||
| 37-38 | Человек и природа (с90-93) | Как человек может повлиять на природу? | Увидят зависимость человека от природы; узнают правила поведения в природе; | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | |||||
| 39 | Урок- экскурсия по теме «Влияние деятельности человека на природу». | Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Будут разумно использовать природные богатства нашей страны. | Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы |
Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура | |||||
| 40-41 | Явления природы (с94-99) | Какие природные явления существуют? | Научатся распознавать различные природные явления, наблюдаемые в природе родного края | Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью | |||||
| 42 | Погода (с100-103) | Как и для чего люди изучают погоду? | Познакомятся с устройством термометра и его работой, правилами наблюдения за природой и изменениями в погоде. | ||||||
| 43 | Урок- экскурсия по теме «Сезонные явления в жизни растений и животных» | Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и временами года. | Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.- вести устный диалог. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
| 44-45 | Смена дня и ночи (с104-109) | Какую роль играет Солнце для Земли? | Будут иметь представления о причинах смены дня и ночи и приспособлении деятельности живых организмов к этим периодам суток. | Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К-. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование адекватной самооценки. | ||||
| 46-47 | Времена года (с110-115) | Причины смены времен года. | Будут иметь представления о временах года и причинах смены одного времени года другим; различать времена года по сезонным изменениям. | Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью | Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура | ||||
| 48-49 | Человек и времена года | Будут иметь представления о зависимости изменений в живой природе и в жизни человека от изменений в неживой природе в разное время года. | Р- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К- задавать вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Формирование адекватной самооценки. | |||||
| 50 | Повторение по теме «Человек и природа» | Оценят результат приобретенных умений и навыков | Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | |||||
| Как мы познаем мир (16 часов)
| |||||||||
| 51-52 | Как мы познаем мир. (с117-119) | Как мы знакомимся с окружающим миром? | Научатся сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются. | Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- вести устный диалог | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету | ||||
| 53-54 | Источники информации. (с120-125) | Какие источники информации тебе знакомы? | Научатся называть основные источники информации об окружающем мире. | ||||||
| 55-56 | Музеи. (с126-130) | О чем расскажет нам музей? | Расширить представления о музее как хранителе культурных ценностей | Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности. | ||||
| 57-58 | История развития письма. (с131-135) | О чём расскажет нам письмо? | Расширить представления об истории развития письма и алфавита | Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека | |||||
| 59-60 | Природа в живописи (с136-137) | Что такое картина? | Расширить представления об основных жанрах картин; животный мир на картинах. | Р- умение услышать и удержать учебную задачу П- перерабатывать полученную информацию К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь | |||||
| 61-62 | Мир, созданный руками человека (с138-141) | Как я познаю мир природы, созданном руками человека? | Расширить представление о мире природы и мире, созданном руками человека |
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам | |||||
| 63 | Повторение по теме «Как мы познаем мир» | Как я познаю мир? | Оценят результат приобретенных умений и навыков | Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы | |||||
| 64 | Урок- экскурсия по теме «Сезонные явления в жизни растений и животных» (весна). | Что происходит с природой весной? | Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и временами года. | Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.- вести устный диалог. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
| 65-66 | Резервные уроки | ||||||||
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 43; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!